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中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

時(shí)間:2022-01-28 12:48:16 創(chuàng)新 我要投稿

中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

  作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的思維活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要作用。本文的內(nèi)容是中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新,歡迎大家閱讀。

中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

  中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

  創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的愿望。然而多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展要求的整齊劃一,使學(xué)生的思維拘泥于同一方向,習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行思維。這讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成了僵硬、呆板的應(yīng)試之作。

  為了改變這種現(xiàn)狀,我們必須打破墨守成規(guī)的做法,放下包袱,解放思想,改變觀念,在作文教學(xué)上大膽創(chuàng)新。下面我將從三個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

  一、作文認(rèn)知的創(chuàng)新

  作文就是寫文章。寫作的目的無(wú)非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機(jī)的,工作的需要要求精準(zhǔn)、規(guī)范,而休閑的需要?jiǎng)t要求精巧、優(yōu)雅。這是一個(gè)由易到難的過程。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說過:“寫作就是寫話!碑(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中就是用最高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生寫作,即是用休閑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作文質(zhì)量的好壞。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,作者寫作文的過程就是要借助文章這一交際媒介,把自己的思想感情傳遞給讀者,即:作者→思想感情(文章交際媒介)→讀者。當(dāng)前作文教學(xué)中存在著只見文章而不見讀者的現(xiàn)象。在生活中我們寫作的目的就是為了影響讀者而寫作的,沒有讀者,我們就沒有了寫作的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的寫作是出自生活的需要,也就是說是隨意的、隨機(jī)的。因此,作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的文章只要“通”即生活的,不要“好”即休閑的。作為教師,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“好文章,是思想觀點(diǎn)好,并非形式上的矯揉造作”,“文章不是工藝品”。

  二、作文教學(xué)操作的創(chuàng)新

  1.增加命題的透明度

  “命題必如學(xué)生所自發(fā),彼本無(wú)所為,示之以題,彼而覺有所為,欲罷不能,非傾吐不可。如是可使練習(xí)與作文一致,見題作文與自發(fā)作文無(wú)殊!(葉圣陶) 我們過去的作文訓(xùn)練是一種為了作文而作文,學(xué)生處在一種被動(dòng)的心態(tài),因此學(xué)生寫出來(lái)的作文普遍存在著失真狀態(tài)。作為教師,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種狀態(tài),要把學(xué)生那種“要我寫”變成“我要寫”,從而變學(xué)生的那種被動(dòng)心態(tài)為主動(dòng)心態(tài),讓學(xué)生自由表達(dá)、自發(fā)寫作,這樣一來(lái),學(xué)生寫出來(lái)的作文就成了自己內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)了。教師這樣做的目的就是要把學(xué)生的寫作活動(dòng)變成一種現(xiàn)實(shí)的交際行為,從而還原生活的本來(lái)面目。那具體的做法就要求教師在命題的時(shí)候要善于創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有一種置身其中的感覺,讓他們有話可說,有話可寫。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空,而應(yīng)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題,才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望,寫他們心中所想,做他們心中所愿,才能使之投入到忘我的創(chuàng)作之中,而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。

  2.加大批改的參與度

  作文批閱在作文教學(xué)中是一種反饋性指導(dǎo),它在作文教學(xué)中起著十分重要的作用。過去在作文批閱中,師生缺乏應(yīng)有的溝通,教師關(guān)著門改,學(xué)生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對(duì)面”(輪流)+互相改的模式。

  歐陽(yáng)黛娜認(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力是寫作教程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),必須教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)批改自己或同學(xué)的文章,從中提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力與表達(dá)能力。我十分贊同她的`觀點(diǎn),所以在文章批改方面,我大膽放手,指導(dǎo)學(xué)生批改。

  3.講評(píng)揚(yáng)長(zhǎng),激趣勵(lì)志

  講評(píng)屬于作文教學(xué)的再指導(dǎo),教師在實(shí)際的教學(xué)中可采取以下措施。

  首先,在每次作文后的評(píng)講要實(shí)行教師評(píng)與學(xué)生評(píng)相結(jié)合,追根溯源?梢圆扇〗處熃M織、參與,學(xué)生自評(píng)自讀和小組互評(píng)的方法,從中吸取別人長(zhǎng)處,補(bǔ)己短處,“他山之石,可以攻玉”,從而開拓視野,增長(zhǎng)見識(shí),提高自己。這樣,既可以改變傳統(tǒng)作文評(píng)講的教師說了算包攬一切,又可以消除教師改得苦、講得累、學(xué)生聽得煩的低效毛病,達(dá)到省時(shí)省力,提高課堂效率的目的。

  其次,學(xué)生參與評(píng)析。在作文評(píng)講中,可以讓學(xué)生參與,以集體評(píng)析、分組討論、同學(xué)互評(píng)等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以當(dāng)眾誦讀或借助多媒體展示,讓學(xué)生評(píng)點(diǎn):優(yōu)點(diǎn)有哪些,哪里還需要改進(jìn),怎么改。討論達(dá)成共識(shí),異中求同,鼓勵(lì)學(xué)生存在不同意見。教師指導(dǎo)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,即使不合適的地方也要用建議、商討的語(yǔ)氣,保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。

  三、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

  過去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只注重文本本身,而不去考慮作者、讀者,F(xiàn)在我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“全面考慮,綜合評(píng)價(jià)”。這是一種既注重內(nèi)容又兼顧形式的評(píng)價(jià)。

  我認(rèn)為,其中的“內(nèi)容”包括:想說的、已說的 、說的程度(清晰度、準(zhǔn)確度、明了度),只要合理就行;其中的“形式”主要考慮可接受性,包括:構(gòu)思――不注重“巧妙”,應(yīng)考慮“邏輯條理”;技法――不應(yīng)刻意追求,可以忽略。我們要求學(xué)生的作文要有針對(duì)性、適應(yīng)性(適應(yīng)自己,適應(yīng)讀者)。

  總之,作文教學(xué)上的創(chuàng)新途徑是多方面的,也是作文教學(xué)中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認(rèn)知、作文教學(xué)操作、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面的創(chuàng)新進(jìn)行了探討,但還需要不斷追求,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),日臻完善,以還給學(xué)生一個(gè)自由的寫作空間。這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,把作文教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

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