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開放式創(chuàng)新作文教學之我見論文

時間:2022-01-28 10:33:58 創(chuàng)新 我要投稿
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開放式創(chuàng)新作文教學之我見論文

  【摘要】作文教學中,常會發(fā)現(xiàn)一些學生的作文缺乏真情實感,無病呻吟,那么,如何讓學生作文有話可說?本文中,筆者提出開放式作文訓練的一些獨到見解,以及多樣訓練、提倡創(chuàng)新、展示作品,形成競爭、留心生活、積累素材等方法。并且提出了開放式作文的批改、講評應當注意的事項。

開放式創(chuàng)新作文教學之我見論文

  【關鍵詞】開放作文 作文創(chuàng)新

  作文教學中,常會發(fā)現(xiàn)一些學生的作文缺乏真情實感,無病呻吟,夸大其辭,內容失真荒誕,生活積累少,思想深度不夠,閱讀面偏窄,缺乏技巧等問題。導致一提到作文,往往學生怕寫,老師怕改。針對這種現(xiàn)狀,根據(jù)初中學生的心理規(guī)律,我進行開放式作文教學嘗試,激發(fā)他們的寫作興趣,培養(yǎng)他們的寫作能力。

  1.開放式的作文訓練

 。1)多樣訓練,提倡創(chuàng)新

  心理學認為:當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動,而且心情愉快地去學習,不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅使學生全神貫注,積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境地。所以,平時的作文訓練要形式多樣,使學生如同游戲,興趣盎然。作文題目不必固定,可結合實際情況因地制宜地布置作文題。如學習《我的叔叔于勒》一文,分析討論菲利普夫婦的性格特征時,趁熱打鐵讓學生進行課堂辯論賽"我眼中的菲利普夫婦",讓學生多角度思考,組織學生進行正反方辯論賽,使學生學會用辯證的思維思考問題,從而訓練他們的思維創(chuàng)新能力。這樣的訓練既能讓學生深入了解課文,拓展思維,又能提升學生的作文能力。再如,臨近中考,離別在即,很多學生偷偷利用上課時間寫紀念冊留言。顯然,嚴厲禁止不可行,于是,作文課上我請同學們推出幾本文采頗佳的留言冊,請留言的同學談談留言的初衷和感想,引導學生回顧了初中三年自己難忘的人和事,課后寫成文章。因為貼近了學生的生活,學生有話可說,課上發(fā)言積極踴躍,課后習作充滿了濃郁的生活氣息,真實可感。

  (2)展示作品,形成競爭

  習作發(fā)表,最能讓學生體會到成功的樂趣。學生體驗到了成就感,愉悅感,會更加熱愛寫作,樂于寫作,這符合"從動機走向目的"的心理學教育規(guī)律。為此,我特別在黑板報設置了"佳作欣賞",展示周記或作文訓練中的優(yōu)秀作品,每周更新一次。同時,鼓勵學生向?栋咨场吠陡。()看到自己的習作榮登每月一期的《白沙》校刊,學生們引以為豪。這樣一來,學生的寫作熱情空前高漲,寫作的數(shù)量和質量大大提高。

  (3)留心生活,積累素材

  "留心生活處處有學問".生活是寫作的源泉,是寫作取之不盡、用之不竭的寶庫。因此,引導學生觀察生活,留心周圍事物,收集積累語言材料,思考人生,然后用文字記錄下思想的火花,這就為寫作積累了豐富的素材,只要胸中有物,源頭有活水,學生就有了寫作的自信,自然不會再將寫作文視為一件苦差事。

  2.開放式的作文批改

  教師命題——教師指導——學生寫作——教師批改,傳統(tǒng)的作文模式最大的弊端在于學生處于被批評的被動地位,不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),限制了學生的主動發(fā)展,忽視了學生的主體地位和意識。如能引導和指導學生參與作文評價,可以提高學生的審題能力,立意能力和鑒賞能力。

  值得一提的是,組織學生批改作文,教師要切實加以引導,不能放任自流,教師首先要做好做足示范,切切實實地指導學生掌握作文批改的要求:一看思想內容。如中心是否明確,所選材料是否能為中心服務,詳略是否得當,觀點是否正確鮮明等。二看表達形式。如遣詞造句,標點符號是否恰當,語言是否簡潔流暢生動等。有了明確的標準,評分就不會隨意了。

  為調動學生批改作文的興趣和熱情,教師組織學生批改的方法宜多樣化:①作文水平較好的學生獨立自改,教師提出具體明確的要求。學生自改,力求悟出為文之道,有所提高;最后綜合學生自評和教師評語。②分組互改,按照學生作文水平的高低,水平高的搭配水平低的,四人一組,學生相互學習,取長補短,共同提高;③組織學生集體改,即抽樣批改,挑選一兩篇有代表性的文章(好差兼有)打印出來分發(fā)給學生,教師引導學生批改。學生在批改過程中,教師可在各組間巡回輔導,一方面幫助學生解決批改過程中遇到的各種疑難問題,指導推選范文和擬寫評語,另一方面,可隨時發(fā)現(xiàn)并解決學生批改中出現(xiàn)的問題。

  3.開放式的作文講評

  開放式的作文講評的目標是及時仔細審閱整理,總結經(jīng)驗得失。作文訓練的最后一環(huán)也是非常容易忽視的一環(huán),就是對學生作文進行評講。作文講評是作文批改的延續(xù)和發(fā)展。作文講評就是要讓學生及時明了自己作文和全班作文的情況,確實知道"不該怎樣寫",從而發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,它既是本次作文的終結,又是下次作文的開啟,它能增強學生寫作信心,鞏固寫作興趣,激發(fā)寫作積極性,對提高學生寫作能力大有幫助。

  講評中我力求典型講評和學生講評相結合。典型講評用以指導全班,以優(yōu)秀帶動一般,對典型作文進行深入細致的分析,引導學生明優(yōu)劣,明得失。學生講評則可以讓學生自我教育,互相啟發(fā),共同進步。優(yōu)秀習作的作者現(xiàn)身說法,匯報自己的寫作經(jīng)過和心得體會后,教師組織學生討論,評價得失,最后師生共同小結。對于佳作交流的學生,每次要輪換,以此激發(fā)更多學生的寫作積極性。

  經(jīng)過一段時間的訓練,寫作中敷衍了事和抄襲現(xiàn)象少了,?栋咨场飞狭曌靼l(fā)表數(shù)量顯著提高。我堅信,只要我們在作文教學中采取切實可行的方法,學生的寫作興趣一定能提高,學生的創(chuàng)新思維一定能激活,創(chuàng)新作文能力一定能提高,創(chuàng)新人格一定能得到長足的發(fā)展。

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