創(chuàng)新能力作文2篇[合集]
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的創(chuàng)新能力作文,僅供參考,大家一起來看看吧。
創(chuàng)新能力作文1
幾十年來,學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的!边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的?墒,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認(rèn)為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點(diǎn)講評有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。
一、講意義,讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法,讓學(xué)生會(huì)改。
首先,學(xué)生寫完后,自己獨(dú)立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語句是否通順,有沒有錯(cuò)別字,有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn):
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:
首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)字、病句;
二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;
三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。
二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點(diǎn)是否正確,文風(fēng)是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題)
再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性,知識性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾頁P(yáng),少批評。
三、分小組,讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負(fù)責(zé)批改。批改時(shí),教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆)?赐旰,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)?及時(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分,有組長集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。
四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對。
在學(xué)生批改過程中,教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題,又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題,如不知道批語如何寫,錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,遇到問題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。
五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí),要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補(bǔ)己之短。
六、寫后記,讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯(cuò)字,病句,甚至重寫,然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。
七、再審閱,使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫完作文后記,再次交上來,教師既看原文,又看批語,還看后記,并隨時(shí)做審閱記錄,為講評收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語,以掌握互評情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、搞講評,讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過瀏覽審閱,對全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評提要的基礎(chǔ)上,教師要對每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評。講評要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點(diǎn)講評“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過程:
。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^程。即從寫、批兩個(gè)方面來看,評價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個(gè)作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn),就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤,使學(xué)生在比較中進(jìn)步,在評論中提高。
。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文,品味別人給自己的批語,有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識自己作文的過程,這就是在評價(jià)、比較過程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下,來一個(gè)回頭望,來一個(gè)比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會(huì)和收獲,這無疑是知識、能力提高升華的過程。
。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u”的提高過程。這一過程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評價(jià)別人的作文,量度自己的文章,談了體會(huì)后,很需要教師對自己的原文,別的同學(xué)對自己文章的評價(jià),以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評價(jià),所以,瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評過程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評價(jià)文章、如何對待別人評價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動(dòng)參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場,而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。
創(chuàng)新能力作文2
一、從生活中積累寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作文是一個(gè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動(dòng),這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫作素材。俗話說:“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生沒有豐厚的積累。就會(huì)為“無米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材,觀察生活,體悟清理,才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,挖掘?qū)懽鞯脑慈。生活是作文?chuàng)作的源泉之水,作文反映生活,來源于生活。要學(xué)會(huì)寫作文,就必須從生活中積累寫作素材,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實(shí)有很多的寫作素材,只要我們善于用情感、意識去觀察生活,去走進(jìn)生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢?首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,并熱愛生活。讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活,體驗(yàn)生活,特別是用心去體驗(yàn)生活,感受生活百味,進(jìn)而熱愛生活。比如,組織課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,親近自然;在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片,讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象,感悟生活,并用語言記錄下來做好積累;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展課余愛好?傊,教師可以運(yùn)用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活,體驗(yàn)生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活,一個(gè)不善于觀察周圍事物的學(xué)生,是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過:“觀察事物,必須從頭至尾,尋根究底,把他看全,找到他的“底”,不知全貌,不會(huì)概括!敝灰ビ眯挠^察,用心體驗(yàn),就會(huì)養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習(xí)慣,就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
對于作文創(chuàng)作,如何積累素材?首先,學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書,良好的語感來源于讀書,豐富的詞匯來源于讀書!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于七至九年級的學(xué)生更提出了有明確的要求:“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)生閱讀二三部名著”。可見,閱讀積累對于語文教學(xué)的重要性,特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩文銘記于心中,寫作的時(shí)候不會(huì)愁“無米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累,以班級為一個(gè)單位,可以成立了讀書交流的活動(dòng)組織,安排大量的寫讀書心得的活動(dòng),這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次,學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過:“生活并不能直接化為創(chuàng)作,只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰之后作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的,而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材,將素材理論化表達(dá)出來,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、讓學(xué)生樹立思維意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
長期以來,我們作文教學(xué)運(yùn)用常規(guī)固定的思維模式,從而造成學(xué)生在思想上僵化,止于創(chuàng)新步伐,不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會(huì)以其獨(dú)一無二的思維,進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作思考。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學(xué)生樹立思維意識開始。作文是針對對整個(gè)世界感受的文字描述;而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時(shí)發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學(xué)中,教師必須要注重對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準(zhǔn)確而快速地捕捉到所需要的信息,表達(dá)出學(xué)生自己的獨(dú)特感受。
重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。每一個(gè)人都希望得到肯定,證明自己的`存在。能得到他人的贊賞,內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進(jìn)行贊賞教育方式,通過一些贊賞和肯定,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定,就想得到更多的肯定。就會(huì)充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學(xué)生在寫作中就會(huì)充滿激情,以認(rèn)真積極的態(tài)度對待,強(qiáng)化了自身的創(chuàng)新意識。
三、對作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
對作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排,在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動(dòng)地位,很多的作文都是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性,效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀,必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)合理的安排,比如說寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。
對作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排,還需要一個(gè)能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,開發(fā)出他們心靈深處的財(cái)富,寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達(dá)方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)空間。所謂開放式的表達(dá)指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制,讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)等內(nèi)容,學(xué)生想表達(dá)什么,就表達(dá)什么,為學(xué)生打造個(gè)性化的寫作訓(xùn)練模式。此時(shí),學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)猶如長江之水奔涌出來,在這個(gè)寫作的過程中也得到鍛煉和進(jìn)步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達(dá),并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫,而是在學(xué)生的思維未成形之前,給學(xué)生一定自由空間,然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)時(shí),教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維,讓學(xué)生更多地運(yùn)用自身的思想情感完成寫作,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語
總之,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就,必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則,堅(jiān)持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,彰顯學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗(yàn)作文創(chuàng)作中,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),獲得所需要的養(yǎng)分,進(jìn)而掌握作文創(chuàng)作的技法,積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)才能達(dá)到理想的效果,學(xué)生的作文水平才能逐步提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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