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創(chuàng)新能力作文

時間:2023-12-26 08:59:24 創(chuàng)新 我要投稿

(精華)創(chuàng)新能力作文9篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編整理的創(chuàng)新能力作文10篇,歡迎大家分享。

(精華)創(chuàng)新能力作文9篇

創(chuàng)新能力作文 篇1

  1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時給學(xué)生自由表達的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達就怎么表達。鼓勵學(xué)生將新的感悟,獨到的見解融入文章中,在作文中彰顯個性,真正寫出人人心中有,個個筆下無的文章。

  2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識,生活中積累素材

  俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動,從這些活動中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,通過多種形式激勵學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的`語感”。一個學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長見識,談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識,同時獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗和信息,增強了學(xué)生認識事物的能力,使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達到“讀萬卷書”,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,及時捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時觀察到的生活素材進行整理,便于在寫作時能及時提取寫作材料。

  3進行創(chuàng)新作文指導(dǎo)

  創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運用各種知識和能力的創(chuàng)造性的心智活動,需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?

  3.1擬題新

  創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認識寫出自己獨特的感受與思考。其次,命題時,從發(fā)展學(xué)生個性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個學(xué)生展示他們的個性和成長提供了機會,從而讓每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。

  3.2形式新

  所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時變換為書信式;有時運用問答式。日記和書信,都采用第一人稱的寫法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實感。

  3.3內(nèi)容新

  創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動,需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進行想象發(fā)揮,充分而準確地提取源于生活的素材。

  3.4語言新

  在創(chuàng)新類作文中,語言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生在語言上力求新,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時的作文訓(xùn)練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。

  3.5要求學(xué)生抒寫真情實感,亮出自我風(fēng)采

  作文是反映學(xué)生情感的一個載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實感。真情實感是作文的生命核心,也是個性化作文的基石。只有真情實感,塑造真我,才能打動讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。

  總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,要結(jié)合學(xué)生實際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進取心,讓學(xué)生寫出自己真實的生活體驗,使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨特的創(chuàng)新文章來。

創(chuàng)新能力作文 篇2

  《語文課程標(biāo)準》指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。”而真正讓學(xué)生學(xué)會寫作文,除了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,樹立學(xué)生寫作的信心外,還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學(xué)的訓(xùn)練重點,F(xiàn)在我就來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

  一、拓寬訓(xùn)練時空

  學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個人色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上,學(xué)生也許因為缺乏習(xí)作興趣而寫空話假話,走上為文而文的歧途。因此,我就讓學(xué)生從說開始,強化說,以說促寫。

  說話,雖是正常孩子都會的日常的生活交流,絕大多數(shù)孩子能流暢且準確地表達自己的意思。但在課堂上,他們要回答一個問題,往往就會變成茶壺里的餃子,明明有,卻倒不出來了。這就需要老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的`說話能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,肯定有答非所問、說話不完整、詞不達意等現(xiàn)象。這是正常的,老師要做的就是耐心地聽,細心地教他們說,并熱情地鼓勵孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會慢慢明白老師的要求,懂得說話要完整、通順、明了,并努力讓自己做到。

  這時作為老師的我們,就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進步,并大加表揚,讓孩子們嘗試成功,并努力爭取更大的成功。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學(xué)生最熟悉的自己為話題來說話,并給予學(xué)生一定的提示,讓學(xué)生知道先說什么,再說什么——暗示學(xué)生一定的說話順序(教給學(xué)生說的方法)。當(dāng)學(xué)生能流利準確地用語言表達自己的意思時,我們就可以嘗試讓學(xué)生用文字來表達自己的意思了。

  每天讓孩子們寫一句話,寫給老師、家人。一是可以鞏固已學(xué)過的漢語拼音;二是可以讓學(xué)生用拼音提前寫話,將寫的訓(xùn)練提前。當(dāng)學(xué)生能快速準確地用拼音表達自己的思想時,我便用課件出示一些圖片讓學(xué)生看圖來寫話,開始是單幅圖,漸漸到多幅圖,學(xué)生開始只能說出故事的梗概,慢慢地將故事寫得生動起來。

  當(dāng)然,不是每個孩子都能提高得那么快。不同的孩子進步的速度不同,但都是在向前努力,就要給予表揚。這樣把作文教學(xué)滲透到平時,讓學(xué)生用心觀察,用心體會,下筆自然言之有物。

  二、將寫作變成習(xí)慣

  當(dāng)孩子們能用文字較準確地表達自己的意思了,我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級時,我并沒有提出“寫日記”這個名詞。只是每天的作業(yè)里有一項寫話要求,如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,“寫一段話告訴老師你喜歡的小動物是什么樣的”……都是一些學(xué)生熟悉、易寫的內(nèi)容,所以學(xué)生并沒有畏難情緒,而且我每天早上一定逐一閱讀學(xué)生的文章,將優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽,將進步大的同學(xué)名字寫在當(dāng)天的星星榜上。這樣學(xué)生都將寫話當(dāng)成了樂事,做起來自然是越來越好。

  慢慢地,學(xué)生就有了基本的寫作能力了,這時在閱讀課上我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容和思想性,更重視寫作方法的剖析和運用。有時課上可以仿說,如學(xué)《風(fēng)》這一課時,學(xué)生就能仿說:“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是云兒飄走的時候,我們知道風(fēng)在向我們揮手了。誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

  但是長發(fā)飄起的時候,我們知道風(fēng)在撫摸我們了……”學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》,學(xué)生就可以續(xù)說:“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說,‘花生在地里哪!’小松鼠拔起一棵花生秧,果然下面都是胖胖的花生寶寶。”這是課上學(xué)生說的。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事,充分地讓學(xué)生體驗到自己編故事的樂趣,效果自然非常好。我就是這樣,教材中有內(nèi)容寫教材里的,教材里沒有就寫班級或者家里發(fā)生的事,漸漸地學(xué)生就能自己選擇內(nèi)容寫了。

  三、注重積累,厚積方能薄發(fā)

  雖然日記是真情的流露,但要成為好文章,自然要有一定的文學(xué)功底,還要有極豐富的儲備。鼓勵學(xué)生多讀書。小時看看漫畫,聽聽故事,會拼音了讀注音讀物,從童話、寓言起步,漸漸到名著美文。同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些美文佳段,格言警句,并鼓勵學(xué)生在寫作時巧引妙用,努力讓學(xué)生的文章文美立意高,走出平庸,走向創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力作文 篇3

  有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動,具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品,讀起來是老生常談,味如嚼蠟;具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作,用作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。

  那么,我們?nèi)绾芜M行這項工作呢?

  一、破思維定勢,立創(chuàng)新意識

  在美國的許多華人學(xué)者認為:中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦,書本知識掌握得好,但動手能力差,創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢造成的,因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中,突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散,得出新奇而較正確的結(jié)論。

  二、加強學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng),搞好創(chuàng)新

  作文是思維的再現(xiàn),一切作文訓(xùn)練實質(zhì)上就是思維訓(xùn)練,最重要的是要加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?

  1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。

  即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考,一反傳統(tǒng)做法,想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文,如果從正面思考,是很難下筆的。夜晚靜靜的,萬籟俱寂,有什么好寫的呢?但是如果能運用逆向?qū)忣},眼前立即就會變得明亮起來:靜靜的夜晚,大地萬籟俱寂,但是老師在燈下備課,種子在破土,小苗在生長,樹葉在沙沙作響,河水在嘩嘩地奔流,邊防戰(zhàn)士在站崗放哨,公安人員正整裝待發(fā),一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開,就覺得有寫不完的材料。

  2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。

  即從材料或題目的需求多方面去闡述,注意事物的各個方面,從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章,學(xué)生們就從四個角度確立了不同的論點:(1)五指有長有短,眾人千差萬別,辦事不能“一刀切”、一樣要求;(2)手指各有各的用途,我們學(xué)習(xí)也是一樣,各科課程不能偏廢;(3)一個手指做事難,協(xié)同合作有力量,同學(xué)之間要互相支持、互相幫助;(4)握筆寫字,小指要自覺站在一旁,同學(xué)之間不僅要互助,還要互讓,要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目,多種體裁”的方法進行訓(xùn)練,這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力,又訓(xùn)練了他們思維的`靈活性和敏捷性。

  3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。

  想象是作文的翅膀,沒有想象就沒有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象,能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫字臺上的鮮花》:“早晨,老師一跨進辦公室,只見寫字臺上插著一束鮮花,她將花兒貼著臉龐,情不自禁地問:“這是誰送來的花?”請續(xù)寫下去;幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》;推測式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》;假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

  三、擴大閱讀量,創(chuàng)新有基礎(chǔ)

  作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著,多讀一些自然科學(xué)的書籍,應(yīng)當(dāng)“讀萬卷書,走萬里路”,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。

  為了更好地開展閱讀活動,我們應(yīng)當(dāng)這樣做:首先要用好圖書館、閱覽室,讓學(xué)生多讀報刊,作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會,組織故事會、演講會,讓學(xué)生鍛煉口才,交流各自讀書所得;通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式,提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生視野開闊了,知識豐富了,思想活躍了,創(chuàng)新能力強了,學(xué)生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。

  四、激發(fā)興趣,樂于創(chuàng)新

  動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說:“寫作文就為的是寫出自己想說的話!边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”,就是一種“表達的欲望”,有了內(nèi)部動力的驅(qū)使,才能變“要我寫”為“我要寫”。

  那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢?

  1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

  教師學(xué)生要大膽想象,敢于質(zhì)疑,大膽探究,鼓勵求異思維,活躍學(xué)生思維,鼓勵不同觀點的百家爭鳴,各抒己見,營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

  2.倡導(dǎo)學(xué)生寫富有個性的文章。

  學(xué)生人小,單純直率,天真爛漫,思想上一塵不染,要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。

  3.要采取激勵措施。

  既要鼓勵寫作上出類拔萃的學(xué)生,也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學(xué)生,既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學(xué)生,又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等,以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有:選取學(xué)生中的佳作登黑板報,編墻報,廣播播放,學(xué)生傳閱,班上朗讀,編印《優(yōu)秀作文選》等。

  二十一世紀人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人,才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件,讓我們潛心研究,努力工作,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,啟迪他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓一代新人茁壯成長,成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。

創(chuàng)新能力作文 篇4

  很多學(xué)生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力,提高作文創(chuàng)新的能力,十分重要。同學(xué)們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!

  一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目,在審題時,要多想,多琢磨,不要馬上動筆。

  如寫《一件好事》這樣的老題目,你要避開幫助婆婆拎東西,推車等人家可能會寫的內(nèi)容;而用以小見大的方法,選更新鮮的材料,如有一位同學(xué),去看暑假去山里的親家作客,與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事,寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。

  二、逆向思維引新意要想文章寫常新,對文章的題意進行逆向思維,也是寫出新意的一種有效方法。

  所謂逆向思維,就是不順著題目的意思,而來個變化,甚至否定如一位同學(xué)《家里裝了電話機》的作文,就不像大家一樣,盡寫電話機好,而寫了電話機帶來的煩惱,使作文很有新意。

  三、貼近生活觸新意文章要有新意,小作者的思想必須要貼近生活,這樣才能有新的認識,新的感受。

  如農(nóng)村改革開放的十十年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的`崛起,農(nóng)村市場的開辟,旅游景點的開發(fā),這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文,都是這樣產(chǎn)生的。

  四、變換手法創(chuàng)新意對同樣的作文內(nèi)容,要變著法子去寫,避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法,步入后塵。

  這就要我們開始腦筋變換,變換材料,語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了,有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā),寫了《數(shù)機》竟數(shù)出了家里有32只“機”(家用電器),使人耳目一新。

  五、科學(xué)聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文,當(dāng)然要以起初為依據(jù),但只要是合理的,也是真實的。

  作文一旦有了豐富想象加入,就會海闊天空、色彩斑瀾。其實,想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的!跋胂笞魑摹蓖瑯有枰袁F(xiàn)實生活為基礎(chǔ),而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想,往往會新意創(chuàng)出。各位同學(xué),你不妨試試看。

創(chuàng)新能力作文 篇5

  作文是對現(xiàn)實生活中某一事件,某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言,掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時,作文也是當(dāng)前整個初中階段,語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬,還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中,對于學(xué)生寫作能力的提高,這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,最主要的目的在于:通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律,或大同小異,作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題,促進學(xué)生作文能力的提升,把握寫作的關(guān)鍵,就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式,打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標(biāo),要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題:

  1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣

  初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,特別是對于中心思想明確的作文題目而言,雖然了解題目的主旨與立意,但仍然無從下筆,內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于:寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于:在平時所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上,寫作所需的素材是無處不在的,日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工,形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材,根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處,缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題,可以在日常教學(xué)中,要求學(xué)生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式,要求學(xué)生每天按時上交生活日記,督促學(xué)生通過對生活細節(jié)的觀察,感悟生活中的細節(jié),不限制寫作的內(nèi)容,使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺,所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習(xí)慣,學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材,解決在寫作中無話可說的尷尬問題。

  2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新

  對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言,利用教師所提供的優(yōu)秀范文,從模仿開始,能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識,從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于:對范文的模仿會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢,不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想,形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時,優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作,教會學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段,很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮,需要特別關(guān)注的問題是:教師需要根據(jù)實際情況,為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點迷津,更需要促進學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進學(xué)生更加積極的觀察,積極的思考,積極的創(chuàng)新。

  3、認同并鼓勵學(xué)生的求異思維

  求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散,是從與問題相反的方法入手,展開多方探索與思考,從而形成與一般認知完全不同的`全新見解,而掌握這一思維對于促進學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作,使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上,形成獨立思考,敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

  傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的思維意識出現(xiàn)限制,無從發(fā)展。這樣一來,對于同一作文題目而言,很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題,這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而,需要在作文教學(xué)活動的開展過程中,重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于:鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維,促進思維的活躍發(fā)展,對問題展開積極的探索,同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣,促進學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制,對同一問題從不同角度入手進行思考,最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。

  4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

  有關(guān)研究中指出:在作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用,使學(xué)生的眼見更加的開闊,創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景,并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點是:通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠活動感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗,對于促進學(xué)生在寫作過程當(dāng)中,創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外,網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺,寫作中對于素材,對于情感體驗的交流更加的及時與有效,從而在促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。

  5、結(jié)束語

  大量的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗認為:在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中,從作文教學(xué)的角度入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于:打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用,鞏固對問題的認知,從各個不同的角度出發(fā),對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考,在生活中重視對素材的積累,最終使學(xué)生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行分析與探討,希望能夠在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。

創(chuàng)新能力作文 篇6

  幾十年來,學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的!边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過批改調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因為一篇文章從構(gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動手完成的?墒,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點講評有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。

  一、講意義,讓學(xué)生重視。

  就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔(dān)。

  二、教方法,讓學(xué)生會改。

  首先,學(xué)生寫完后,自己獨立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語句是否通順,有沒有錯別字,有沒有用錯的標(biāo)點符號等。

  其次、要求學(xué)生互改時注意兩點:

  一是既要省時又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:

  首遍快速瀏覽,勾出錯字、病句;

  二遍慢讀,從頭至尾精批細改,寫好眉批;

  三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語。

  二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點是否正確,文風(fēng)是否端正,語言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個問題)

  再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性,知識性,趣味性,準確性;總批要簡明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾頁P,少批評。

  三、分小組,讓學(xué)生互改。

  可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長,負責(zé)批改。批改時,教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評語由一個寫字好的執(zhí)筆)?赐旰螅c本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過的,發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分,有組長集中四個人的分數(shù)進行平均,然后有組長將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。

  四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對。

  在學(xué)生批改過程中,教師巡回加強指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題,又要及時指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中,學(xué)生會遇到這樣或那樣的問題,如不知道批語如何寫,錯字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時告訴他們,遇到問題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語盡量做到準確無誤。

  五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。

  批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時,要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點找出來,以便與自己的作文比較。通過看、記,把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長,補己之短。

  六、寫后記,讓學(xué)生談體會。

  學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細看批改后的作文,要既看原文,又要看批語,改正錯字,病句,甚至重寫,然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點,寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對自己作文的.修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個升華過程。

  七、再審閱,使教師心中有數(shù)。

  學(xué)生寫完作文后記,再次交上來,教師既看原文,又看批語,還看后記,并隨時做審閱記錄,為講評收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語,以掌握互評情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。

  八、搞講評,讓學(xué)生曉之作文之理

  教師經(jīng)過瀏覽審閱,對全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評提要的基礎(chǔ)上,教師要對每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問題重點講評。講評要每次側(cè)重一兩個重點。

  上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點講評“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個提高過程:

 。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^程。即從寫、批兩個方面來看,評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優(yōu)點就學(xué)到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點,就避免了自己再犯類似的錯誤,使學(xué)生在比較中進步,在評論中提高。

 。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文,品味別人給自己的批語,有一個重新看待、重新認識自己作文的過程,這就是在評價、比較過程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準比較明確的前提下,來一個回頭望,來一個比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會和收獲,這無疑是知識、能力提高升華的過程。

 。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u”的提高過程。這一過程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評價別人的作文,量度自己的文章,談了體會后,很需要教師對自己的原文,別的同學(xué)對自己文章的評價,以及自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價,所以,瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點在講評過程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評、后記幾個環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。

  需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場,而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。

創(chuàng)新能力作文 篇7

  一、從生活中積累寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  作文是一個內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動,這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫作素材。俗話說:“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材,觀察生活,體悟清理,才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,挖掘?qū)懽鞯脑慈。生活是作文?chuàng)作的源泉之水,作文反映生活,來源于生活。要學(xué)會寫作文,就必須從生活中積累寫作素材,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實有很多的寫作素材,只要我們善于用情感、意識去觀察生活,去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢?首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進生活,并熱愛生活。讓學(xué)生去仔細觀察生活,體驗生活,特別是用心去體驗生活,感受生活百味,進而熱愛生活。比如,組織課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生走進自然,親近自然;在教學(xué)中,運用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片,讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象,感悟生活,并用語言記錄下來做好積累;鼓勵學(xué)生發(fā)展課余愛好。總之,教師可以運用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活,體驗生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活,一個不善于觀察周圍事物的學(xué)生,是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過:“觀察事物,必須從頭至尾,尋根究底,把他看全,找到他的“底”,不知全貌,不會概括!敝灰ビ眯挠^察,用心體驗,就會養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習(xí)慣,就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

  對于作文創(chuàng)作,如何積累素材?首先,學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書,良好的語感來源于讀書,豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標(biāo)準》對于七至九年級的學(xué)生更提出了有明確的要求:“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)生閱讀二三部名著”?梢,閱讀積累對于語文教學(xué)的重要性,特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩文銘記于心中,寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累,以班級為一個單位,可以成立了讀書交流的活動組織,安排大量的寫讀書心得的活動,這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次,學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過:“生活并不能直接化為創(chuàng)作,只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的,而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材,將素材理論化表達出來,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  二、讓學(xué)生樹立思維意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

  長期以來,我們作文教學(xué)運用常規(guī)固定的思維模式,從而造成學(xué)生在思想上僵化,止于創(chuàng)新步伐,不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會以其獨一無二的'思維,進行創(chuàng)造性的寫作思考。

  要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學(xué)生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述;而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學(xué)中,教師必須要注重對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學(xué)生自己的獨特感受。

  重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。每一個人都希望得到肯定,證明自己的存在。能得到他人的贊賞,內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進行贊賞教育方式,通過一些贊賞和肯定,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定,就想得到更多的肯定。就會充分地發(fā)揮自身的主觀能動性,從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學(xué)生在寫作中就會充滿激情,以認真積極的態(tài)度對待,強化了自身的創(chuàng)新意識。

  三、對作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

  對作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排,在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動地位,很多的作文都是教師強加給學(xué)生的,學(xué)生處于被動接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動性,效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀,必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓(xùn)練進行科學(xué)合理的安排,比如說寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。

  對作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排,還需要一個能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,開發(fā)出他們心靈深處的財富,寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制,讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字數(shù)等內(nèi)容,學(xué)生想表達什么,就表達什么,為學(xué)生打造個性化的寫作訓(xùn)練模式。此時,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來,在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達,并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫,而是在學(xué)生的思維未成形之前,給學(xué)生一定自由空間,然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進入寫作狀態(tài)時,教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維,讓學(xué)生更多地運用自身的思想情感完成寫作,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  四、結(jié)語

  總之,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就,必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則,堅持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動性,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,彰顯學(xué)生的個性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗作文創(chuàng)作中,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),獲得所需要的養(yǎng)分,進而掌握作文創(chuàng)作的技法,積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗。作文教學(xué)才能達到理想的效果,學(xué)生的作文水平才能逐步提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力作文 篇8

  學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J識,我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。

  一、訓(xùn)練擴散思維,撥動創(chuàng)新激情

  在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時,設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板!边@一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

  二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時設(shè)計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動);又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時訓(xùn)練扎實,學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道:“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學(xué)的庸人,但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎?我們怎能只盯住南郭先生不放呢?齊宣王才是一個高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈!薄拔覈岢隽松鐣髁x市場經(jīng)濟的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達到了創(chuàng)新的要求。

  三、合理運用技法,駕馭創(chuàng)新技巧

  要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達方式的綜合運用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時光,是人們播種

  的黃金季節(jié),青少年時代,就是人生的春天,是播下知識種子的黃金時代”,作者形象生動地提出了觀點,讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的.黃金時代播下理想的種子,才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記。褐R的種子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法,使文章達到了創(chuàng)新。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程,這需要不斷地探索并實踐。

創(chuàng)新能力作文 篇9

  作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線,是寫作永恒的話題。“尋人所未尋,想人所未想,用人所未用,寫人的所未寫!标P(guān)鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創(chuàng)新?一般來說,可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。

  1、選材、立意創(chuàng)新

  有同學(xué)說,這談何容易,我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空,已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活,生活中不是沒有美,只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”,第一個寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅持帶病上課的有新意,第一個寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新?選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的,應(yīng)該引入時代活水,從小處切入,將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里,這樣才會使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀。例如寫社會見聞,有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個鴨梨而無視規(guī)章制度,諷刺了社會上的一些不正之風(fēng)真是無孔不入。事情雖小,卻很有感觸。再如寫家庭生活,一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》,敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通,并以“網(wǎng)友”的身份借機引導(dǎo)、教育的事情,巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟,比同類題材的新穎,不落俗套。

  此外意需深掘,材料好比是大地,中心思想是埋藏在地下的金礦和石油,只有向下挖掘,才能找到金礦,打出石油。材料開掘得越深,中心就越明確,文章也就越有意義。同學(xué)們在開掘主題時,要在一個材料面前,多問幾個為什么,反復(fù)分析研究,并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),深掘它的涵義,然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。

  2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新

  構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力,從所選的材料中確立寫作重點,為表達中心思想服務(wù),這是寫作的一個基本功。目前,許多中學(xué)生在選材之后動筆就寫,缺少思考,分析研究材料,哪些地方最能體現(xiàn)中心的.應(yīng)該詳寫,采用什么方式來寫?可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等,不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》,寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年,通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫,烘托出人物美好的心靈。

  作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標(biāo)題式等,不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播,分析了批評教育和表揚鼓勵教育對學(xué)生的不同影響,得出感悟:教育要以表揚鼓勵為主,同學(xué)們應(yīng)該正確地對待批評和表揚。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”,一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題;山東淮坊話題“比”,有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》;吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個小標(biāo)題:同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話,設(shè)計獨特新穎……

  3、語言創(chuàng)新

  語言的基本功反映在作文中,往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大,所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動活潑、有個性,例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書,魯迅的書也愛我;媽媽也愛魯迅的書,可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當(dāng)運用到作文中,也往往叫人欣賞。或能寫出幾句讓人回味、反復(fù)咀嚼的話也別有一番情趣,同學(xué)們在寫作訓(xùn)練中不妨多做一些嘗試。

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