創(chuàng)新作文7篇(精品)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編精心整理的創(chuàng)新作文7篇,歡迎大家分享。
創(chuàng)新作文 篇1
歌德曾經(jīng)說過,要成長,你必須獨創(chuàng)才行。這句話的意思是:你只有不斷的獨立創(chuàng)新,才能更好的成長。
我聽過這樣一個故事;美國宣傳奇才哈利十五六時,在一家馬戲團做童工,負責(zé)在馬戲團內(nèi)叫賣小食品。但每次看馬戲的人不多,買東西吃的人更少,尤其是飲料。
有一天,哈利的腦瓜里產(chǎn)生了一個想法;向每一個買票的人贈送一包花生,借以吸引觀眾。老板不同意這個“荒唐的想法”。哈利用自己微薄的工資作擔(dān)保,懇請老板讓他試一試。于是,馬戲團出場地外就多了一個聲音:“來看馬戲,買一張票就送一包好吃的花生!“在哈利的.不停叫喊聲中,觀眾比往常多幾倍。
觀眾們進場后,小哈利就開始叫賣起飲料。而絕大多數(shù)觀眾在吃完花生后覺得口干時都會買上一杯飲料,就這樣一場馬戲下來,營業(yè)額比以往增加了幾十倍。老板特別高興,夸他干的漂亮。
我覺得,要成長,你必須獨創(chuàng)才行。故事中的主人公哈利勇于創(chuàng)新的思路,讓我明白,不僅生活上需要這種精神,在我們的工作中,在我們的學(xué)習(xí)中同樣也需要這種勇于創(chuàng)新的精神。在工作中我們嘗試著各種新的工作方法,提高工作效率。在學(xué)習(xí)中,嘗試著與同學(xué)探討合作,找到新的解題思路。在生活中嘗試著理解別人,關(guān)心別人。相信在不斷嘗試創(chuàng)新中會得到成長!
創(chuàng)新作文 篇2
在這樣創(chuàng)新恐怖的教育制度下,你們還出這樣的題目來和諧我們,表示一下你們有創(chuàng)新的主動愿望,誰信?又有幾個能真正地發(fā)自內(nèi)心地在高考中寫出好文章來?
板橋同志離我們太遠,他的創(chuàng)新行為運氣不錯,誰叫他原本就是畫竹子畫得出名的名畫家呢,權(quán)威就是權(quán)威啊。他成就的板橋體(那個有錢人辦公室里常放的難得糊涂應(yīng)該就是了吧)我就左看右看都不好看,那水平和我幼兒園時寫的毛筆字差不多,居然大家都能看出竹子味兒來,看來中國確實應(yīng)該有大熊貓!我就是不會創(chuàng)新,我就是覺得王羲之的書法寫得好,不喜歡那歪七八扭的板橋體,我就是想在欣賞水平上創(chuàng)新一下,但是,我敢肯定你們不讓。
縱觀我生出來這個世上18年,我看到的是凡是想創(chuàng)新的,活的都不怎么樣,凡是山寨的模仿的.(越像越好)個個過得滋潤無比。美國的高科技,到了中國立刻可以變成低科技,模仿的結(jié)果讓我們迅速地富了起來。我們的電視臺,把國外的綜藝節(jié)目不花錢地盜版克隆過來,搞一個火一個,不需要創(chuàng)新,一個個賺得盆滿缽滿!光模仿不創(chuàng)新讓我們過了30年的好日子!
好了,字數(shù)夠了,我只是想說,在這個模仿快樂創(chuàng)新痛苦的應(yīng)試教育環(huán)境下,你讓我們寫創(chuàng)新不是忽悠我們嘛。你們這種試圖用不創(chuàng)新的方式讓我們寫創(chuàng)新會不會諷刺了點?當然,敢于寫這篇可能是0分的文章,我仗的就是我不要這70分,咱憑實力照樣能在剩下的數(shù)、外、綜合、物理上達到一本分數(shù)線,至少,寫完這篇文章,這幾年的怨氣一下子發(fā)泄了出來,心情好了很多!
創(chuàng)新作文 篇3
喬布斯,IT界的神話。這個硅谷商業(yè)家仿佛擁有強大的魔力,使一批批狂熱的年輕人成為“果粉”。它的到來是一場IT界的革命。對他我也仰慕已久。今天,我有幸閱讀了《喬布斯傳》,了解那些鮮為人知的故事:
喬布斯一出生就被人收養(yǎng)。長大后,他憑著對計算機的執(zhí)著與夢想,和沃茲尼亞克成立了蘋果公司?稍谒麄兿碛谩疤O果”時,斯卡利的出現(xiàn)成了喬布斯人生的轉(zhuǎn)折點:把喬布斯逐出了蘋果門外,顏面掃地。但他沒有放棄夢想,他成立了NEXT公司。后來當蘋果公司“搖搖欲墜”時,喬布斯“元帥”再度出山,大刀闊斧地改革,拯救了蘋果,保住了“香甜”,并一直執(zhí)掌蘋果到20xx年8月。
喬布斯曾有一句名言:“那些瘋狂到以為自己能夠改變世界的人,才能真正改變世界!迸f的公司管理制度,舊的時代觀念被他一一打破,才創(chuàng)造了如此的神話。就拿“神機”iphone來說吧:以前的手機都是帶有數(shù)字按鍵的小屏幕手機,而喬布斯的設(shè)計理念卻是:手機上只能有一個按鍵!這在當時被人們看做是不可思議的事情,而在如今,iphone已經(jīng)成為人們瘋狂搶購的“奢侈品”,以至于出現(xiàn)了“一機難求”的局面,創(chuàng)造了巨大的`輝煌。如果把創(chuàng)新比作一條荊棘路,那么喬布斯就是“開路先鋒”!
同樣,創(chuàng)新這一點也可以從拯救蘋果說起。當蘋果這棵搖錢樹搖搖欲墜,要轟然倒塌之時,喬布斯回到蘋果,把這顆腐朽的蘋果進行了大刀闊斧的改革,這才挽救了蘋果。試想一下,如果蘋果的血脈里沒有創(chuàng)新的基因,會怎么樣?這顆蘋果會失去它的香甜,變的惡臭,甚至爛掉!而喬布斯回到蘋果,并沒有向舊制度妥協(xié),而是大膽地實行了新制度,蘋果才重新富有生機。難道不是創(chuàng)新在起作用嗎?
在生活中,我們只有創(chuàng)新在能讓生活更美好?墒牵斀竦纳鐣編缀踉诎l(fā)展的過程中都有一點:仿照和抄襲!設(shè)想一下,如果世界上沒有這類“喬布斯”,這些公司將何去何從呢?失去了創(chuàng)新的基因,社會就無法發(fā)展!只有創(chuàng)新才能改變世界!
喬布斯的職場生涯走到了盡頭,享年56歲。他去世了,可創(chuàng)新的腳步永不會停止!今后,我一定要學(xué)習(xí)喬布斯可貴的品質(zhì),使我漫長的一生像蘋果一樣香甜!
創(chuàng)新作文 篇4
小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新,研發(fā)出一種新式花茶,并獲得專利,可批量生產(chǎn)不久后,大量假冒偽劣商品充斥市場,小羽不愿看到剛興起的產(chǎn)業(yè)迅速走向衰落,決定把工藝流程公之于眾,帶領(lǐng)大家把市場做規(guī)范,最后花茶產(chǎn)業(yè)越做越大,而小羽團隊也不斷創(chuàng)新,成為眾望所歸的致富帶頭人,我認為創(chuàng)新是走向成功的路上的一段不可避免的路。
運動是絕對的,靜止是相對的,你不發(fā)展不創(chuàng)新,對自己本身來說并沒有變壞,可對于發(fā)展著的社會來說,這已經(jīng)是落后了,我國古代的科技水平一直處于領(lǐng)先地位,直到近代的清朝,自以為獨領(lǐng)風(fēng)騷,變自大自傲,實行閉關(guān)鎖國政策,最后只能落得個挨打的下場,同樣的,現(xiàn)在也是如此,生在生產(chǎn)力飛速發(fā)展的社會,如果依舊固步自封,最終只能被淘汰和創(chuàng)新,作為民族發(fā)展的永恒動力,便是避免社會淘汰的唯一方法,因此是創(chuàng)新,是走向成功的不可避免的一段路。
馬云,一個家喻戶曉的人物,他最大的成就永遠是下一個作品,但人們提起他的成功,仍無法避免的,還是他不顧眾人反對一手創(chuàng)辦的'阿里巴巴,當時他打破了購物就要出門的常規(guī),開創(chuàng)了網(wǎng)上購物的新時代,這不正是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)嗎?而當時極力反對的眾人,又剩幾個還在堅持著自己最初的言語呢,而小羽也是一樣,他知道茶作為是聞名世界的飲品,必須大力傳承下來,而他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新的花茶的生產(chǎn),使得茶的流傳又達到了一次,新的高峰,是插在世界的人生,永垂不銹,當他看到有假冒偽劣產(chǎn)品出現(xiàn)時,無私的分享花茶的制造工藝,既沒有是偽劣產(chǎn)品禍害社會,又收獲了名聲,何樂而不為呢?而小羽只要再創(chuàng)新一次,又能重新成為花茶工業(yè)的領(lǐng)頭人物。再創(chuàng)一次新的高峰。
創(chuàng)新是發(fā)展的永恒動力,不竭源泉,只有創(chuàng)新,才能讓這個社會變得更好,因此我們必須學(xué)會創(chuàng)新,對于同一問題提出新的觀點,尋找新的思路,樹立新的觀念,開拓新的境界,以全新的姿態(tài)來改善這個需要創(chuàng)新的社會。
創(chuàng)新作文 篇5
作文評改是作文教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。其過程,是一個不斷調(diào)動學(xué)生積極性,提高作文心理品質(zhì),發(fā)展語言意識性,提高寫作效率的過程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,作文的批改由語文老師說了算,語文教師總是用一把尺子,去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評改方式會使學(xué)生迷失了作文的方向,無形中把學(xué)生的自主性給剝奪了,同時強調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展,有意無意地扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。許多小學(xué)語文"新大綱"中指出:對學(xué)生的評價,要有利于激勵和促進學(xué)生語文水平的發(fā)展。對小學(xué)生作文的評價是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán),如何在評價中立足于學(xué)生的個性發(fā)展,發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能呢?這是在落實新大綱中亟待研究的一個課題。小學(xué)作文評改要從單一走向開放和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進個性的健康發(fā)展,我認為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。
一、成功激勵
心理學(xué)家蓋茲說得好:"沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。"
小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此,教師批改作文,重要的是,讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績與進步,看到自己是有能力寫好作文的。換言之,要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來說是,是極其重要的。如果修改過多,持過多否定態(tài)度,不僅無此必要,也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律:給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定,只能使學(xué)生喪失信心,抑制創(chuàng)造潛力,或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,哪怕是點滴進步,他都會歡欣鼓舞,大加褒獎,"這個詞用得妙極了""這句話把……寫得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順,我為你的進步高興,愿你再接再勵",如此等等,學(xué)生讀之身心愉悅,真切地感受了作文的快樂。對學(xué)生作文中的缺點,應(yīng)堅持鼓勵性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使"忠言"也能"順耳"。如"言之無物,語言羅嗦"改為"孩子,你若能把文章寫得再細致些,再具體些,就會更加充實、動人。如果從中能多擠些水分,語言就更簡潔了。"這樣的評語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改?傊,教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創(chuàng)造性。而要寫出不是程式化、具有個性特色的'作文評語,除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對學(xué)生、對學(xué)生的習(xí)作有著真誠的愛。
教育家贊科夫說過:"教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。"作文批改中這種效應(yīng)尤其明顯。評講中也要注意這一點。兩者結(jié)合效果更好。
二、親身體驗
葉圣陶先生曾經(jīng)提出:"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師該如何人引導(dǎo)指點學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目。"事實上作文過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺地使用著自改的手段,讓學(xué)生參與作文的評析,能使他們"體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感,喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"(肅霍姆林斯基《給教師的建議》下)。只有學(xué)生參與了作文的評析,親身去體驗,去感受,才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此,在習(xí)作過程中,學(xué)生不僅是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過自評與互評,不僅可以了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時糾正失誤,養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。我主要是從以下幾種方式來試行。
1、自我評價。
從心理學(xué)的角度來看,每個智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力,這種能力越強,對學(xué)習(xí)的促進功能將越大。因此,在作文評價中我嘗試了讓學(xué)生自我評價。學(xué)生在自讀作文后,經(jīng)過思考,肯定優(yōu)點,找出不足,有的還提出了不懂的問題。自我評價使每個學(xué)生都參與到作文的評價中來,打破了教師一個人評價作文的傳統(tǒng)作法,促進了主體性的發(fā)展。
2、學(xué)生互評。
素質(zhì)教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式,而是創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍,這不僅有利于促進學(xué)生學(xué)會交流,而且體現(xiàn)了教學(xué)是生命與生命的碰撞的過程。作文評價也應(yīng)如此
。我在作文評價中,就開展了同桌互評、小組互評的活動。學(xué)生親在讀文、評文的過程中,學(xué)會了欣賞別人文章的優(yōu)點,有的針對別人的文章結(jié)構(gòu)提出寶貴的意見,有的能發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句,有的也能針對別人的不足提出不同的看法……諸如此類的評語在我們班學(xué)生作文本上常常出現(xiàn)。學(xué)生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力。同時,他們學(xué)會了欣賞別人,學(xué)會了尊重他人;被別人批閱作文的學(xué)生也學(xué)會了傾聽別人的意見,虛心地接受別人的看法,這些難道不能促進了學(xué)生健康人格的發(fā)展嗎?
3、開展群評。
教師將學(xué)生的作文用多媒體出示,讓全班學(xué)生讀后進行評議,寫出評語。課堂氣氛活躍,寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法,其他同學(xué)可以向作者提出問題,也可以談自己對習(xí)作的意見,作者也可以答疑,大家各抒己見。這種評價方法,挖掘?qū)W生的潛能,激活了全體學(xué)生的創(chuàng)造思維,給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺,滿足了學(xué)生共同參與作文評價的需要。
這種改變以往教師單一評價為合作評價的做法,給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機會,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,對于培養(yǎng)學(xué)生的個性有較大的促進作用。
三、多標準評價
教育十分強調(diào)對其對象--人的極度關(guān)注,在教學(xué)中我們要適度尊重學(xué)生的個體需求,避免單一的作文評價模式,以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格和創(chuàng)新人格,激發(fā)學(xué)生興趣,提高整體的學(xué)習(xí)效率。我根據(jù)學(xué)生的個性特長、認知水平等因素的不同而實施差異評價,優(yōu)化作文評改,讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
為此我改變了以往"一刀切"的評價方法,根據(jù)學(xué)生的作文水平分成甲、乙、丙幾個層次,(可命名為飛船組、火箭組、飛機組……)根據(jù)每個層次學(xué)生作文水平的不同起點進行特定的階段性評價,給予進步性評價或特色性評價(在評價作文時,由挑毛病變?yōu)檎?閃光點"),這樣孩子們在嘗到成功的喜悅時,寫作的興趣愈來愈高,寫出來的作文更是"五花八門"。以前我班有一學(xué)生特別害怕寫作文,一聽說布置作文就頭痛不已。我聽美術(shù)老師說他畫畫特別棒,為此我靈機一動,讓他把美術(shù)與作文結(jié)合,讓他自己構(gòu)思畫的內(nèi)容,讓他根據(jù)自己構(gòu)思的步驟、內(nèi)容畫畫,然后給每一幅畫寫上幾句話,結(jié)果沒有一句是病句,內(nèi)容豐富,真是一本生動的連環(huán)畫。在評改作文課時,我特別表揚了他的創(chuàng)作,說是"最有創(chuàng)意的作文"。在我的鼓勵下,他逐漸喜歡了語文課,寫作水平也在逐漸進步。這樣的結(jié)果不正是教師們的期望嗎?
除了以上所述的幾點以外,我們也要重視對學(xué)生寫作材料準備過程的評價。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,更要考察他們占有各種材料的方法。語文《新課標》指出,學(xué)生應(yīng)具有
為解決問題去搜集信息和整理資料的能力。因此,我們要用積極的評價,引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。
作文評價只有堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則,由重視文到關(guān)注人,由重視分數(shù)到重視學(xué)生習(xí)作興趣、情感的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用多種形式的評價,才能真正起到導(dǎo)向和激勵作用,促進學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的切實提高。本文僅從我在作文教學(xué)中的幾方面來談?wù)勛约旱囊恍?/p>
收獲,與同行們共同切磋。托起明天太陽的創(chuàng)新精神,我們語文教師責(zé)無旁貸!
創(chuàng)新作文 篇6
正是因為不斷的變革創(chuàng)新,世界才會如此精彩。
在以往,人們總是按照老一代人的生活方式去生活,不懂得改變,更不懂得創(chuàng)新,所以人們只是生活在日復(fù)一日,年復(fù)一年,無味的生活中。
可現(xiàn)在不一樣了,人們懂得了創(chuàng)新的重要性,而敢于創(chuàng)新了。
齊白石懂得創(chuàng)新,他本是一位木匠,靠著自學(xué)成畫家,榮獲世界和平獎。然而面對已經(jīng)取得的成功,他永不滿足,而是不斷汲取歷代名畫家的長處,改變自己的作品風(fēng)格。他60歲后的畫,明顯不同于60歲以前。70歲以后,他的畫風(fēng)又變了一次。80歲以后,他的畫的風(fēng)格再度變化。據(jù)說,齊白石的一身,曾五易畫風(fēng)。正因為白石老人在成功后仍馬不停蹄,所以他晚年的作品以早期的作品更為成熟,形成獨特的`流派與風(fēng)格。
魯班懂得了創(chuàng)新,因而在被野草劃傷手指時,不說將它攔腰折斷,而是彎下腰來細細觀察它,于是他就發(fā)現(xiàn)了野草上有許多細小的齒。因此頓生靈感,經(jīng)過一次次的實驗和改造,終于發(fā)明了鋸,造福了人類……
不只是人類,萬事萬物都是發(fā)展變化的,歷史的車輪不斷前進,正是因為有了創(chuàng)新,才有了新事物。
工業(yè)大革命時,人們不局限于僅用雙手勞作,才去發(fā)明了機器;人們不局限于僅用雙腳在路上行走,才去研制了飛機和潛艇;人們不局限于僅用煤作為能源,才去探索電力的奧秘……
我們學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,也不要“不拘一格”,要敢于質(zhì)疑,敢于放開思路,敢于創(chuàng)新,一味拘泥于書本和公式,只會變得頭腦僵化,而不適應(yīng)日新月異變化的世界。
創(chuàng)新,是一個人,一個民族,一個國家所必需的一種精神。有了創(chuàng)新,可以搭載萊特兄弟的飛機飛上九重天;有了創(chuàng)新,可以與愛迪生在電燈下侃侃而談;有了創(chuàng)新,可以與諾貝爾炸開山頭,炸出通道;有了創(chuàng)新,可以與列文虎克共同觀察微觀世界;有了創(chuàng)新,可以與牛頓共賞清楚的銀河……
創(chuàng)新的力量可以使一個時代成為榮耀,可以使一個國家挺起脊梁,可以使他獲得他所沒有的榮譽與地位……創(chuàng)新的力量,可以從頭到尾的改變一段本無法觸及的命運。
是創(chuàng)新讓我相信未來,它讓一個國家有未來,它讓世界為之震撼,它讓時代為之崛起。
創(chuàng)新,必定會在歷史的畫卷上留下“濃墨重彩”的一筆,但正是因為創(chuàng)新,世界才會如此精彩!
創(chuàng)新作文 篇7
一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,把作文教學(xué)融入閱讀課文的教學(xué)中去,使“教”與“寫”緊密結(jié)合。
只有努力提高學(xué)生的作文興趣,學(xué)生才愿意寫、想寫,才會勤觀察、勤動筆。如果學(xué)生失去了對寫作的興趣,任何好的方法指導(dǎo)都徒勞。心理學(xué)研究資料表明,任何方法只有符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機的發(fā)展規(guī)律,符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,才能有效果。剛開始對學(xué)生進行作文訓(xùn)練時,由于學(xué)生水平參差不齊,個性差異及社會閱歷各異,故應(yīng)對學(xué)生進行開放性訓(xùn)練,題目、體裁、材料讓他們自由選擇,讓學(xué)生做他們想做的,說他們想說的,語言表達上,要求不宜過高。教師批改時,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,在其中挑出相對于某一方面的“成功”給予更定,鼓勵他們的上進。對學(xué)生的作文不足的地方,以委婉、商榷的口吻予以引導(dǎo)。這樣,他們就會對作文產(chǎn)生興趣,就會在寫作上有很好的發(fā)展。把閱讀和作文訓(xùn)練緊密結(jié)合,對于提高學(xué)生的寫作能力是很有效的。例如:在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時,學(xué)生學(xué)習(xí)完 “小興安嶺四季的美景”后,我問學(xué)生“作者把小興安嶺的景色寫得美不美呢?”學(xué)生答:“美”。我接著問:“作者為什么把小興安嶺寫得這么美呢?”學(xué)生答:“是作者抓住了小興安嶺春、夏、秋、冬四季的不同特點。”“好,那你想不想按作者的寫作方法把自己家鄉(xiāng)的一處景物介紹給老師和同學(xué)呢?”學(xué)生高興的說:“愿意。”這樣利用有代表性的課文訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,對學(xué)生的寫作水平的提高幫助很大。
二、讓學(xué)生充分利用五種感官,重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和寫作能力。
在教從一年級起,乃至從幼兒園起,就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要在語文教學(xué)過程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖,看實物,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽,教給學(xué)生觀察方法;留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面,突出抓好五個方面的訓(xùn)練:
。ǎ保┘氈碌赜^察;
。ǎ玻┯行虻赜^察;
(3)抓住重點觀察;
(4)用多種感官觀察;
。ǎ担┻呌^察邊想象和聯(lián)想。
要真正認識事物,不僅要靠觀察,更重要的是靠思維活動的積極參與。因此,作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性,特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級注意培養(yǎng)兒童的`形象思維;中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維;高年級要有意識地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的作文言之有物,言之有序,達到言之有理。
認識事物的能力和表達能力,直接體現(xiàn)了作文能力。因此,作文教學(xué)還要突出抓好語言文字能力的訓(xùn)練。向書本學(xué)習(xí)表達,利用這一機會強化表達訓(xùn)練。觀察發(fā)展了思維,思維促進了觀察能力的提高,表達以觀察能力和思維能力,又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系,互相促進,協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練,對于提高小學(xué)生的作文水平是極為重要方面。
教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些平時注意觀察,對周圍事物注意多聽、多看、多想的學(xué)生,寫的作文內(nèi)容具體、真實,而許多學(xué)生對周圍的事物充耳不聞、熟視無睹,作文時缺乏材料,就只能從《優(yōu)秀作文選》之類的參考書中尋找材料,生搬硬套。因而,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣有助于提高作文水平。為了引起學(xué)生注意,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):先請一位學(xué)生回避以下,在課上突然提問:誰能告訴我某某同學(xué)到哪里去了?學(xué)生七嘴八舌地回答。我又問:他今天的穿著打扮是怎樣的?這時一部分學(xué)生愣住了,回答也各不相同。我再追問:你知道他在各個方面有什么特點?經(jīng)過一番議論,請出那位學(xué)生作對照,然后指導(dǎo)怎樣寫一個同學(xué),指出觀察的重要性。在這基礎(chǔ)上,學(xué)生觀察描寫一位同學(xué)。在講評課上,指名學(xué)生讀作文,其他同學(xué)猜是誰。學(xué)生通過認真觀察,就有內(nèi)容可寫。每次作文前,我都預(yù)先設(shè)計一些問題,讓學(xué)生帶著問題有目的地觀察,這樣一段時間下來,學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,能挖掘身邊的材料,以練筆的形式寫成小片斷。作文時,學(xué)生就覺得有話可寫,寫作文不再是一件難事了。學(xué)生都能成為會看、敢想、能寫的“小作家”。
三、巧妙地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生講真話,把真實的東西記錄下來。
學(xué)生作文為什么“假、大、空”?我覺得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題--講解--作文”,甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法,把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本,然后讓學(xué)生抄下來,背下來,也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。
其實孩子的生活是豐富多彩的,在物質(zhì)文明發(fā)達、信息通訊渠道十分通暢的今天,即使是在農(nóng)村,孩子們也可以通過各種媒體和渠道了解萬千社會。每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界,如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感,那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實話、自己話。在日常的教學(xué)工作中,我不僅注意每一個孩子的課堂表現(xiàn),更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)?吹秸n間休息的時候,幾個男孩子聚在一起,興致勃勃地談?wù)摗兜霞訆W特曼》,多么渴望著自己也有奧特曼那樣的本領(lǐng);有些孩子在談到自己出游的感受時更是神采飛揚;女孩子們在一起比較誰的媽媽更好的時候,每個人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。如果把他們隨口說出的話記錄下來,就應(yīng)當是一篇很好的文章。
為了創(chuàng)新作文教學(xué)模式,讓學(xué)生寫出真情實感,我首先在作文命題上下功夫,改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式,找準學(xué)生的興奮點。其次,很多時候我只提出小作文的范圍和要求,讓學(xué)生根據(jù)要求自己擬定題目進行習(xí)作。比如每周星期五下午,我布置了作文題,就是星期天自己所做的事情,我沒有規(guī)定具體的事情,讓他們做什么就寫什么。結(jié)果有的孩子寫幫助媽媽洗衣服,有的孩子寫自己做飯,也有的孩子寫了走親戚等,基本上都是學(xué)生的親身經(jīng)歷,因此寫起來得心應(yīng)手。最后是有時候根據(jù)學(xué)生的要求,我給孩子們出了多個題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫出來,同學(xué)們就討論開了,各自說出來自己喜歡的題目的理由,寫起來也就十分順手。
四、作文評改方式人性化,鼓勵學(xué)生自評,教師講評要熱情鼓勵。
評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平,掌握作文技能技巧,認識自己作文的不足并改正。教學(xué)中,學(xué)生初稿時,教師適時指導(dǎo)、瀏覽,收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后,組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。例如在學(xué)完《金獎?wù)隆罚曛菩W(xué)語文第九冊)讓學(xué)生修改自己習(xí)作—童話故事。首先,小組內(nèi)的四名同學(xué)分別讀一讀自己的文章,然后組內(nèi)成員說說每一個同學(xué)作文中的優(yōu)點和不足。作文基礎(chǔ)好的同學(xué)評評某某同學(xué)的布局謀篇,遣詞造句如何,使同組的同學(xué)受到教育和啟發(fā);作文基礎(chǔ)差的同學(xué)也學(xué)著評評某某同學(xué)哪個句子寫的好,哪個標點用的不對。這時教師要參與幾個小組的討論,選擇有代表性的例子,鼓勵學(xué)生在班上大膽評議。這種形式的評議可以使同學(xué)們?nèi)¢L補短,使那些容易“當局者迷,旁觀者清”的同學(xué)相得益彰,既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點,又找到了自己作文的不足。在欣賞中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中積累、積累中運用,互相交流、共同進步。為了更好地修改,還可以把修改的作文在小組或班上進行朗讀,發(fā)現(xiàn)問題及時彌補,借鑒、閱讀修改,這樣寫出來的作文就流暢多了。這種方式簡便快捷、講究效率。
由此可見作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極參與,而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者,教師把表演的舞臺還給學(xué)生,師生共同參與,各抒己見。這樣的講評比教師一個人口干舌燥的講述生動有效的多。
綜上所述,我認為在新的課程理念下,作文教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)觀察能力,引導(dǎo)積累素材和自我修改,注重習(xí)作講評,讓學(xué)生“心有所思、情有所感”真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為作文的主人。