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創(chuàng)新作文

時(shí)間:2022-05-20 13:03:09 創(chuàng)新 我要投稿

【精選】創(chuàng)新作文匯總6篇

  在我們平凡的日常里,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編為大家收集的創(chuàng)新作文7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精選】創(chuàng)新作文匯總6篇

創(chuàng)新作文 篇1

  一、“契機(jī)”創(chuàng)新。

  一個(gè)人物,一句話,一點(diǎn)回憶,一個(gè)場景等,都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒,成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī),頭腦中雜亂無章的生活積累突然會(huì)變得有序,一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩,幾個(gè)本來毫不相干的人物、事情,突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣,朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》,這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎(jiǎng)的遼寧省學(xué)生曾暉在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫道:“苦思冥想幾天,也沒想出一個(gè)思路,收到朋友來信,我腦子里便來了靈感!薄罢覝(zhǔn)契機(jī)就把握住了綱領(lǐng),我寫得很輕松,很瀟灑,可以說是一氣呵成!蔽覈(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方:“好像有一堆柴在那里冒煙,就是燒不起來!彼晕覀兘處熞朴凇皳芘、引導(dǎo),為學(xué)生作文提供契機(jī)。

  二、“逆轉(zhuǎn)”創(chuàng)新。

  俗話說:文似看山不喜平,曲徑才能通幽,曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘,要在自然中求變化,流暢中求跌宕,才能做到引人入勝,扣人心弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆,接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”,聽蜜蜂事跡而“心顫”,最后愿“自己也變成一只蜜蜂”,欲揚(yáng)先抑,波瀾起伏。魯迅是逆轉(zhuǎn)達(dá)手法的高手,《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭,結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去;《一件小事》中,“我”一天比一天“看不起人”,后來在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下,終于進(jìn)行了深刻的自我解剖,起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

  三、“求異”創(chuàng)新。

  “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!蔽覀円龑(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考,在相同的表象中找出不同的因素來,擯棄陳規(guī),發(fā)前人所未發(fā),立意求異。文學(xué)史上有許多求異創(chuàng)新的成功范例。xxx的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅,兩者迥然不同。陸游筆下的梅花,處境偏僻,心情寂寞,飽受風(fēng)吹雨打,極度消極孤苦,然而互相爭權(quán)奪利,勾心斗角,目空一切,孤芳自賞;而xxx筆下的梅花,不怕狂風(fēng)暴雨飛雪,敢于傲雪開放,并且昂然向上,向百花報(bào)春,充滿了樂觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”,前者為“常規(guī)”,后者就是“求異”。平時(shí)可以從一些成語或俗語入手進(jìn)行訓(xùn)練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”(前者諷刺在行家面前賣弄,后者提倡能手競爭),“毛遂自薦”與“自遂自退”(前者指自告奮勇,自我推薦,后者提倡能上能下,反對(duì)終身制);再如“物極必反”與“物極未必反”,“欲速則不達(dá)”與“不速則不達(dá)”,“大器晚成”與“大器未必晚成”,“各人自掃門前雪,不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪,也管他人瓦上霜”等。因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證求異正反說理的能力。

  四、“巧合”創(chuàng)新。

  人們?cè)陂喿x時(shí)常常有這樣一種體驗(yàn),當(dāng)讀到那種出乎意料的情節(jié)時(shí),往往會(huì)激動(dòng)地贊嘆:真是“無巧不成書”。這里的“巧”主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。正如南京師大文學(xué)院院長何永康教授在作高考作文考前指導(dǎo)時(shí)說的:情節(jié)要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中,當(dāng)賈寶玉與薛寶釵結(jié)婚之日,正是林黛玉離開人間之時(shí)。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現(xiàn)出必然性的規(guī)律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家,當(dāng)魯四老爺陳列福禮恭請(qǐng)福神的時(shí)候,祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里;夏四奶奶和華大媽在墳場相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中,女人們?nèi)フ艺煞蚴恰疤て畦F鞋無覓處”,卻在敵人追來時(shí)在荷花淀里“得來全不費(fèi)工夫”,還引來敵人送給游擊隊(duì)消滅個(gè)徹底,你說巧不巧!曹禺的《雷雨》中,夫妻、父子、父女、母親、兄弟、兄妹的奇遇與巧合,更是令人拍案叫絕。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并合理地創(chuàng)設(shè)“巧合”。

創(chuàng)新作文 篇2

  中國,是一個(gè)有著五千年文明史的國度,是著名的四大文明古國之一,這個(gè)經(jīng)久不衰的國度在五千年文明史中有著燦爛輝煌的一面,它孕育了中華兒女上下五千年的文明史,它不僅是我們的母親,更是中華圖騰中一條舞動(dòng)的龍。它是中華文明史的璀璨明珠。

  中華傳統(tǒng)文化是在五千年文明史中沉淀下來的,縱觀世界,中國在世界上有著必不可缺的作用。古老的絲綢之路開創(chuàng)了中國與世界各地的聯(lián)系,而絲綢之路上一顆閃閃發(fā)光的明星——敦煌莫高窟。它記錄著絲綢之路的過往塵事。而對(duì)于是否對(duì)傳統(tǒng)的敦煌莫石窟加入新的元素這一問題,我認(rèn)為這應(yīng)從發(fā)展的角度看待它,我們不能因循守舊,既要傳承中華傳統(tǒng)文化,也要從創(chuàng)新之中謀求發(fā)展。

  現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代世界,是一個(gè)開放的、包容的、具有一定價(jià)值體系的組合體。它需要有著創(chuàng)新、有著發(fā)展眼光的人來組裝。我贊成對(duì)傳統(tǒng)文化的石窟加入新元素,但不全都是,它更需要以傳統(tǒng)的中華文化來作基石,這樣,石窟藝術(shù)才能更加完美。

  魯迅先生曾在《拿來主義》一文中提及到“送去主義”與“拿來主義”,他說道我們必須自己去拿來,而不是被別人送來。同樣,對(duì)于石窟藝術(shù)的創(chuàng)新,我們不能走極端主義,從創(chuàng)新中求發(fā)展才是正確的方向。只有從創(chuàng)新中謀求發(fā)展,這樣石窟藝術(shù)才會(huì)更吸引人,這就需要我們采取正確的方法,堅(jiān)持“棄其糟粕,取其精華”。

  從創(chuàng)新中求發(fā)展是我們每個(gè)中華兒女都做的事情。中國近代史是恥辱的,從閉關(guān)鎖國到甲午戰(zhàn)爭,從各種不平等條約到日本侵華戰(zhàn)爭,這一幕幕慘痛的例子警醒我們不能閉關(guān)自守,我們要“走出去,引進(jìn)來”,去創(chuàng)新,去將中華傳統(tǒng)文化傳播至世界各地。石窟藝術(shù)是中華文化世界里必不可少的一部分,它不僅需要我們?nèi)ケWo(hù),它更需要我們從創(chuàng)新中謀求石窟藝術(shù)的發(fā)展。

  自古以來,寧愿做被動(dòng)者的人,一無所成。而那些主動(dòng)去探索,去奮斗拼搏的人卻終將成功,石窟藝術(shù)亦是如此。

創(chuàng)新作文 篇3

  在當(dāng)前競爭白熱化的時(shí)代,不創(chuàng)新就要落后。只有求新求變事物才會(huì)有生命力。

  故步自封自毀長城,談及汽車導(dǎo)航,凱立德公司可以說是曾經(jīng)的統(tǒng)治者,從1999年開始涉足導(dǎo)航領(lǐng)域,在巔峰時(shí)期凱立德獲得了很多大公司的支持,市場份額一度超過了百分之五十,可如今凱立德卻面臨倒閉的危機(jī),在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中,為了滿足用戶的各種需求,其競爭對(duì)手大膽變革企業(yè)發(fā)展策略,積極創(chuàng)新企業(yè)成長機(jī)制,拓展導(dǎo)航之外的業(yè)務(wù)招為消費(fèi)者提供綜合性服務(wù)方向發(fā)展,比如實(shí)時(shí)更新地圖,并提供許多周邊資源等,而凱立德卻無能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢,依然堅(jiān)持死守導(dǎo)航服務(wù),實(shí)乃故步自封的.守舊之舉。這讓本來處于領(lǐng)先地位的凱立德陷入了困境失去了優(yōu)勢從而導(dǎo)致市場份額急劇下降。

  奧力夫霍爾姆斯曾經(jīng)說過,按部就班就是長眠不起,象征著死亡。

  作為新時(shí)代的教師應(yīng)該懂得創(chuàng)新。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。進(jìn)入新時(shí)代,踏上新征程,教育事業(yè)如何發(fā)展,起到至關(guān)重要的作用!耙粋(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌出一批又一批好老師,則是民族的希望!爆F(xiàn)在的小孩都有 熊孩子 之稱 我們不僅要在 思想方法上創(chuàng)新,教育方法上創(chuàng)新,還要對(duì)每一個(gè)孩子身上有一個(gè)創(chuàng)新

  抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展,謀創(chuàng)新就是某未來,作為教師這個(gè)光榮的職業(yè),這個(gè)要有發(fā)展的眼光,關(guān)注國際教育的動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)人家的長處,立足于中國的實(shí)際情況,建立一套適用自己學(xué)生的方法,塑造他們的靈魂,生命,讓他們成為獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的人。

創(chuàng)新作文 篇4

  網(wǎng)絡(luò)“博客”作為網(wǎng)絡(luò)寫作方式的一種,對(duì)傳統(tǒng)寫作產(chǎn)生著深刻的影響,并為寫作教學(xué)研究提出了新課題。 “博客”寫作具有交流互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化、多元化等許多優(yōu)點(diǎn),能否利用“博客”技術(shù)來助作文教學(xué)一臂之力,甚至構(gòu)建起作文教學(xué)的新格局呢?筆者從去年開始探索利用“博客”技術(shù)為作文教學(xué)服務(wù)的路子,經(jīng)過一年的實(shí)踐證明,利用“博客”進(jìn)行作文教學(xué)大有可為。本文僅就利用網(wǎng)絡(luò)博客,進(jìn)行寫作訓(xùn)練作淺顯的嘗試。

  “博客”(blog),即網(wǎng)絡(luò)日志,是近年來互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一種新興寫作方式。一般指以網(wǎng)絡(luò)作為載體書寫和發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志或文章(圖片、音樂等)的個(gè)人網(wǎng)頁。①由于網(wǎng)絡(luò)寬松自由的氛圍,極大地張揚(yáng)了博主的個(gè)性,展示自己魅力獲取一種成就感的同時(shí),還能體驗(yàn)和分享到與他人對(duì)話與交流的快樂,從而受到了廣大網(wǎng)民的歡迎,成為時(shí)尚的一種元素。這也讓利用網(wǎng)絡(luò)“博客”進(jìn)行作文教學(xué)研究提供了新的課題。

  一、 利用博客寫作的優(yōu)勢

  與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比,博客寫作無論在寫作形式上還是教學(xué)形式上都呈

  現(xiàn)出很大的優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在:

  1、交流互動(dòng)性強(qiáng)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、老師以及其他人之間作文的互動(dòng)和交流:“能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解! “要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。” ②這一要求在傳統(tǒng)的作文教學(xué)上很難實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)集中在課堂上,老師教,學(xué)生寫,這樣的教學(xué)被限制在班內(nèi)的個(gè)別學(xué)生與老師之間,不僅在時(shí)空上具有封閉性,信息的交流也很封閉。作文評(píng)講交流的范圍和深度也十分有限,一般只針對(duì)一兩篇優(yōu)秀的作文,交流方式也是教師指向?qū)W生的單向交流,至于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流(互相閱讀和評(píng)價(jià)),開展得很少,或者基本就沒有。所以,一般作文發(fā)下來,學(xué)生看看分?jǐn)?shù)或者等級(jí),草草瞟了一眼教師評(píng)語,塞入書包了事,交流互動(dòng)的效果被最小化。

  而在博客上,作文交流互動(dòng)的人群是多元的,有師生之間,有生生之間,有學(xué)生和自己朋友或者家長之間,學(xué)生可隨時(shí)寫作,同學(xué)、老師隨時(shí)隨地可以看到并給予評(píng)論、指導(dǎo)、修改,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外相溝通、校內(nèi)外相溝通。學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文想讀就讀,而且在閱讀同學(xué)作文的過程中,極易受到啟發(fā),于是就來了靈感,找到了寫作的好材料,由讀轉(zhuǎn)入寫。老師也可非常方便地從學(xué)生的作文中找到合適的范文,讓同學(xué)們參考和借鑒。

  2、個(gè)性創(chuàng)作自由化

  紙質(zhì)作文,一般都是一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一題目,統(tǒng)一體裁,形式單一,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情。而博客作文借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引,極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和興趣。其習(xí)作形式有統(tǒng)一的一面,也有學(xué)生自由創(chuàng)作的一面,學(xué)生在完成老師布置的寫作任務(wù)以后,還可以用自己喜歡和擅長的方式書寫他們對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受,或詩歌、或小說、或散文……這些“長處”的展示往往被訪問者所賞識(shí),在別人的賞識(shí)中體驗(yàn)成功和快樂,進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛作文的興趣和激情,樹立他們寫作的自信心,形成自己的特色。

  而且在博客里,學(xué)生與客觀世界和自己的主觀世界的對(duì)話都是自由而深刻的,以網(wǎng)易博客為例,學(xué)生寫作的日志可以分為三種發(fā)表權(quán)限,“公開”——讓所有登錄者閱讀和評(píng)論,“博友”——讓自己信任加為博友的人訪問,“私人”——讓自己一個(gè)人獨(dú)享,這就為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)多元個(gè)性化的自由空間,將作文的話語權(quán)真正交還給學(xué)生,有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。

  3、指導(dǎo)激勵(lì)多元化

  傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師因限于時(shí)間、精力,很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最有效的指導(dǎo)和激勵(lì)。而博客寫作的指導(dǎo)激勵(lì)則是多元化的,首先,老師在網(wǎng)絡(luò)上可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì),學(xué)生在網(wǎng)上也可對(duì)同班同學(xué)的習(xí)作發(fā)表自己的意見,而且會(huì)保留下來,人人都會(huì)看到,這極大地滿足了他們的表現(xiàn)欲。其次,博客本身就具有激勵(lì)機(jī)制,為了提高博客的訪問量,學(xué)生間隔一定的時(shí)間必須不斷地更新博客,這種“被迫”的方式經(jīng)過一段時(shí)間,會(huì)養(yǎng)成一種自覺的習(xí)慣,良好積極性又能夠鞏固寫作習(xí)慣,從而提高他們的作文能力。在這種網(wǎng)絡(luò)多元激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)下,有些學(xué)生每天都寫網(wǎng)絡(luò)日記,寫作已不再只是為了完成老師布置的作業(yè),而是一種記錄,一種傾吐和交流,回歸到了寫作的原本目的。再者,“網(wǎng)上揚(yáng)名”對(duì)學(xué)生激勵(lì)的放大作用也顯而易見,因?yàn)橛辛瞬┛偷钠脚_(tái),學(xué)生常把自己發(fā)表在博客上的得意之作在家長面前“炫耀”,家長也參與了進(jìn)來,許多家長經(jīng)常瀏覽自己孩子的網(wǎng)上作文,并留言鼓勵(lì)與提出意見,更激起了學(xué)生的寫作熱情。

  4.成長進(jìn)步檔案化

  實(shí)施新課程教材教學(xué)的老師有一項(xiàng)重要而繁瑣的工作,就是為每個(gè)學(xué)生建立“成長記錄袋”.這確實(shí)是一項(xiàng)很有意義的工作,因?yàn)檫@能讓學(xué)生從自身的進(jìn)步中建立自信心,激發(fā)積極性。然而傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文寫完一本丟一本,雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“成長袋”的建立,但這些收集起來的“作文集”由于缺少再修改和編輯功能,也只能是作為一份材料存檔而已,形式大于功用。()而博客技術(shù)卻能很輕松地為學(xué)生建立他們成長電子檔案袋。由于博客是電子文檔,修改簡單方便,學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)、別人的意見以及自己的新感受進(jìn)行一次、兩次甚至無數(shù)次修改,每次寫作、修改、評(píng)論他人的作文或大家對(duì)自己的評(píng)論都記錄在案,不會(huì)丟失,而且整齊有序。這對(duì)于學(xué)生感悟作文之道,積累寫作經(jīng)驗(yàn)大有好處。同時(shí)“博客”園地也記錄了自己的成長過程、心靈歷程,對(duì)個(gè)人來說實(shí)在是一筆寶貴的財(cái)富。

  所以說博客寫作既對(duì)作文教學(xué)是一種促進(jìn),又超出了作文教學(xué)的目的,對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長也是極有意義的。

  二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客,創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)施思路

  1、建立博客群,形成交流共享鏈

  教師首先確定網(wǎng)站的內(nèi)容,然后選擇合適的網(wǎng)站空間(眼下提供博客系統(tǒng)托管服務(wù)的網(wǎng)站較多,大都是免費(fèi)的,有網(wǎng)易的、有專門的博客網(wǎng)站的),然后進(jìn)行博客注冊(cè)。教師先注冊(cè)一個(gè)班級(jí)博客,用以發(fā)布作文任務(wù),提供寫作素材及學(xué)生的習(xí)作等,再統(tǒng)一全班同學(xué)在這一博客網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)名注冊(cè),相互加為博友,以便相互訪問,形成一個(gè)博客圈,這樣,博客就成了學(xué)生開展伙伴閱讀與伙伴互評(píng)的超級(jí)媒介。

  2、管理博客群,完善寫作資源鏈

  在建立好博客群后,教師在博客上根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置一些欄目,諸如 “精品閱讀”(由教師或者學(xué)生推薦一些美文,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野)、“時(shí)事熱點(diǎn)”(關(guān)注校外時(shí)事新聞)、“詩歌園地”(用以發(fā)布學(xué)生創(chuàng)作的小詩)“成語故事”(精選著名的成語故事,提高學(xué)生運(yùn)用成語進(jìn)行寫作的能力)、“寫作新起點(diǎn)”(發(fā)布寫作任務(wù),并對(duì)寫作進(jìn)行指導(dǎo))、“優(yōu)秀作文”(發(fā)表學(xué)生的得意之作供大家欣賞、學(xué)習(xí)、交流)、“習(xí)作平臺(tái)”(學(xué)生提交教師布置作文的地方,方便教師批閱,免得登陸一個(gè)個(gè)學(xué)生的博客)、 “教師園地”(發(fā)表教師的文章、心得及對(duì)學(xué)生的寄語)等等。

  在此基礎(chǔ)上,教師再在學(xué)生中挑選3-5名對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟練的同學(xué)擔(dān)任

  班級(jí)博客的管理者,專門對(duì)同學(xué)們上交的周記及作文進(jìn)行編輯、發(fā)布和管理。

  3、利用博客寫作,創(chuàng)新作文教學(xué)模式

  在這一切都建立完善后,如何利用博客網(wǎng)站進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢?我認(rèn)為可以有兩種方式:

  一種是“課堂同步教學(xué)模式”,即在課堂上,教師把作文教學(xué)的各種內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,存放到博客網(wǎng)站上進(jìn)行寫作指導(dǎo),學(xué)生在 Internet 上獲得所需要的教學(xué)信息,進(jìn)行在線構(gòu)思、創(chuàng)作、發(fā)布并修改,評(píng)論。這一過程的教學(xué)模式可歸結(jié)為:確立主題、指導(dǎo)創(chuàng)作——搜索資源、篩選信息——在線構(gòu)思、在線表達(dá)——探究交流、互評(píng)互改。

  但這一模式在實(shí)施過程中受到一定條件的限制:一是在教學(xué)設(shè)備上,學(xué)生需要人手配備一臺(tái)電腦,并且連成一個(gè)校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),這些只有在有條件的學(xué)校才可以嘗試;二是在時(shí)間上,由于學(xué)生搜索資源,篩選信息和在線構(gòu)思、在線寫作的時(shí)間比較長,教師很難在一到兩節(jié)課內(nèi)對(duì)學(xué)生的作品逐一作評(píng)價(jià),提出建議,學(xué)生也沒有過多的時(shí)間去賞析同學(xué)的作文并進(jìn)行交流互評(píng)。而文章的作者也不能根據(jù)老師和同學(xué)的建議進(jìn)行進(jìn)一步的修改,完善自己的作品。這些問題都限制了這一教學(xué)模式的有效實(shí)施。筆者從本學(xué)期開始擔(dān)任了學(xué)校的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)

  特色班的教學(xué),對(duì)這一教學(xué)模式尚處于初步的探究中。

  另一種是“課外異步教學(xué)模式”,即利用博客網(wǎng)站的特性進(jìn)行課外作文教學(xué)的指導(dǎo)!爱惒健笔窍鄬(duì)于“同步”而言的,指的是不再局限于課堂,而是通過借助博客網(wǎng)站、E—mail等完成整個(gè)教學(xué)過程。 這一過程的教學(xué)流程大致如下:教師把寫作任務(wù)發(fā)布到博客網(wǎng)站(如每周周記的主題、作文要求等) → 學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的寫作任務(wù)及相關(guān)的資源信息 → 學(xué)生搜索、篩選作文資源完成寫作 → 學(xué)生把完成的作文以E—mail的形式發(fā)給管理員→管理員在博客上發(fā)布 → 教師在線點(diǎn)評(píng),學(xué)生互評(píng) → 學(xué)生綜合老師和同學(xué)們的意見,修改后重新發(fā)布作文,供讀者瀏覽評(píng)論→學(xué)生將最終的寫作成果發(fā)布到自己的博客中。

  “課外異步”的教學(xué)模式還可以給學(xué)生帶來許多自由創(chuàng)作的空間,學(xué)生常常把自己平時(shí)寫的心情隨筆或是得意之作發(fā)到班級(jí)博客里,與同學(xué)和老師分享,并接受大家的建議和鼓勵(lì),以滿足自己的創(chuàng)作欲望。具體實(shí)施流程:學(xué)生自主命題、自選話題創(chuàng)作→通過管理員發(fā)布到班級(jí)博客→ 教師、學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)“游客”留言發(fā)表評(píng)論 →作者及時(shí)回訪,針對(duì)大家的評(píng)論加以反思→學(xué)生修改后重新發(fā)布。

  這一模式不受時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的限制,同學(xué)們的創(chuàng)作發(fā)揮也更為淋漓盡致。筆者曾經(jīng)在擔(dān)任的畢業(yè)班中做了多次嘗試,效果顯著。學(xué)生到了初三,迫于各方面的壓力,特別是升學(xué)的壓力,他們特別需要傾訴,可是當(dāng)老師要求他們寫周記時(shí),他們顯得非常不樂意,所寫的周記大多都是膚淺應(yīng)付了事,對(duì)他們來說每周的練筆就是一種負(fù)擔(dān)。由此我想到了自己在郁悶煩惱的時(shí)候也喜歡在QQ空間或是博客上發(fā)泄一下,何不把學(xué)生的寫作訓(xùn)練也轉(zhuǎn)化成一種對(duì)心靈的宣泄呢?于是,我把每周的書面周記改為博客周記,有時(shí)布置相關(guān)的主題,如“十六歲的天空”、“我的青春我作主”、“初三的人生也精彩”等,有時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮。同是一樣的作業(yè)卻出現(xiàn)了完全不一樣的效果,學(xué)生參與的熱情空前提高,他們?cè)谶@里用文字放飛自己的理想,宣告青春的誓言,同學(xué)之間進(jìn)行交流,鼓舞打氣,那些寫出了自己煩惱和心聲的作文,更是評(píng)論如潮,連家長和我也常常被他們所感動(dòng),就連平時(shí)不愿寫作的差生也積極地參與其中。

  利用“博客”引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上寫作的活動(dòng)開展一年多來,我深感網(wǎng)絡(luò)力量的強(qiáng)大,但同時(shí)也遇到了一些困惑,如網(wǎng)絡(luò)信息五花八門,如何更有效對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)管;如何解決學(xué)生熱情過后的懈怠等問題,都有待于在進(jìn)一步的探究中思考和解決

創(chuàng)新作文 篇5

  飛人喬丹說過:“創(chuàng)造,就是整個(gè)球隊(duì)的勝利!

  管理學(xué)家彼得~德魯克說過:“不創(chuàng)新,就死亡!

  在如今這個(gè)高物質(zhì)、高享受的社會(huì)里,大學(xué)生,碩士,精英中的精英比比皆是。他們大多是才高八斗,學(xué)富五車,可捫心自問,有幾個(gè)是富有創(chuàng)新精神的?誠然,他們十分優(yōu)秀,但也不過是應(yīng)試教育下一個(gè)個(gè)出色的成品,大腦中靈動(dòng)的思維已囚禁,天馬行空的奇思妙想宛如一口枯井,雜草叢生。

  曾讀過個(gè)故事,某老師在上《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí),當(dāng)講到“小蝌蚪終于找到青蛙媽媽”時(shí),一同學(xué)反駁說:“老師,不對(duì)!小蝌蚪怎么知道那就是他們的媽媽呢?說不定……說不定,那只青蛙是公的呢?”全班哄堂大笑,老師一愣,滿臉通紅,憤怒地呵斥他,“我說是就是,你存心擾亂課堂是不是?給我罰站……”

  由此可見,創(chuàng)新需要勇氣。老師為何如此生氣?只因?yàn)樗菣?quán)威,她認(rèn)為學(xué)生只能按照她所說的做!是啊,誰敢反駁老師呢?在老師的上面還有監(jiān)督老師的人,他們是思想保守的人,有著不可小覷的地位,有他們撐著,誰敢說“不”呢?他們一貫認(rèn)為“太陽就是金色的!”,并強(qiáng)制性地灌輸給下一代,于無形中打擊了孩子的自信心,扼殺了他們的想像力,創(chuàng)造力,使得他們綜合素質(zhì)低下,成為應(yīng)試教育下的犧牲品。

  一個(gè)人不能總是模仿他人,正如雨果所說:“即使你很成功地模仿了一個(gè)有天才的人,你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神!

  生活因創(chuàng)新而豐富,思維因創(chuàng)新而活躍。讓我們用知識(shí),勇氣,毅力去編織我們美好燦爛的創(chuàng)新之夢(mèng)吧!!

創(chuàng)新作文 篇6

  歷史的車輪在日日不息地向前運(yùn)轉(zhuǎn),當(dāng)今的社會(huì)更是風(fēng)云變幻,瞬息萬變。新的變化,需要用新的觀點(diǎn)、新的方法來面對(duì),于是“創(chuàng)新”就成為眼下一個(gè)點(diǎn)擊率頗高的詞語。

  縱觀古今,關(guān)于創(chuàng)新的故事很多。

  我國清代書畫家、文學(xué)家、“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋,自幼愛好書法,立志掌握古今書法大家的要旨。他勤學(xué)苦練,反復(fù)臨摹名家字帖,卻進(jìn)步不大,深感苦惱。有一次練書法入了神,他竟在妻子的背上畫來畫去。妻子問他干什么,他說在練字。他的妻子嗔怪道:“人各有一體,你體是你體,我體是我體。你老在別人的體上纏什么?”鄭板橋聽后,猛然醒悟:書法貴在創(chuàng)新,自成一體,老是在臨摹別人的碑帖,怎么能行呢!從此以后,他力求創(chuàng)新,探索將畫竹的技巧滲入書法藝術(shù)中,終于形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

  從鄭板橋的例子,我們不難看出,任何事物的發(fā)展都需要繼承以往的成果,并在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展,但這并不是說,只要繼承就可以發(fā)展,發(fā)展貴在創(chuàng)新。假如中國的書法家都像鄭板橋起初那樣,拘泥于古人的成果而不懂創(chuàng)新,那第一位書法家又該向誰學(xué)習(xí)?退一萬步說,假設(shè)有一位天才書法家存在,眾人都跟他一板一眼地學(xué),不敢創(chuàng)新,結(jié)果又會(huì)是怎么樣的呢?中國的書法可能就止步于此,不能再前進(jìn),更不能像今天這般,百花齊放,萬家爭鳴,多姿多彩。

  創(chuàng)新不僅在書法上十分重要,對(duì)文學(xué)、科學(xué)更為重要。所有優(yōu)秀的文學(xué)作品都來自創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新的文學(xué)就會(huì)淪落到“天下文章一大抄”的可悲境地?茖W(xué)的創(chuàng)新,更是給我們的生活帶來極大便利。從史前的“石刀”到如今的鋼制菜刀,從茅草屋到如今的高樓大廈,從小樹枝到如今可替換的碳素水筆……這,不都是人們積極創(chuàng)新的成果嗎?

  創(chuàng)新,會(huì)讓世界更加鮮活多姿,作為新時(shí)代的年輕人,就勇敢大膽地求新求變吧!

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