關(guān)于創(chuàng)新能力作文錦集5篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的創(chuàng)新能力作文5篇，歡迎大家分享。
創(chuàng)新能力作文 篇1
作文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要地位，是早已得到大家公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中，作文卻越來(lái)越為眾多的學(xué)生所厭惡，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。
作文對(duì)于學(xué)生來(lái)講成為無(wú)米之炊。由于各種因素，當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、修辭等等知識(shí)是少而又少，一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí)。
第二、學(xué)生的閱讀量太小。
近年來(lái)，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多小學(xué)老師和家長(zhǎng)過(guò)于注重考試技巧和能力，學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的書籍，更有甚者，個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長(zhǎng)或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個(gè)別老師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。
有的老師認(rèn)為，好的學(xué)生作文是老師改出來(lái)的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學(xué)生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一個(gè)勁地講授寫法，或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材，借學(xué)生的筆把它寫出來(lái)，這樣指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生作文當(dāng)然不會(huì)有真情實(shí)感，不會(huì)出現(xiàn)好的作品。
第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。
由于各方面的原因，比如，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵(lì)而多批評(píng)等等，學(xué)生對(duì)于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。
第五、學(xué)生缺少生活積累。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的宗旨和核心，也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)20多年，在作文教學(xué)中不斷探究，以學(xué)生的幾篇作文為例，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源，這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，加以張揚(yáng)，進(jìn)行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"。 “讀得多心中有本”，有了本才談得上創(chuàng)新，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙，讓學(xué)生在圖書室，在班上圖書角（可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛(ài)的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長(zhǎng)，為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步體會(huì)到作家們的創(chuàng)新之處，然而任何一篇佳作，都會(huì)帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷，生活在新時(shí)代的學(xué)生，必然對(duì)此有新的看法，新的觀點(diǎn)，有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的，有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的。對(duì)此，教師不可譏諷、嘲笑，而應(yīng)予以鼓勵(lì)，并且循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，思貴求異，文貴創(chuàng)新，通過(guò)廣泛地閱讀，學(xué)生憑借飛越的想象，甚至變形的夸張，將會(huì)使自己的作文別具一格，出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學(xué)生寫了《牛郎超市》；讀了《木蘭詩(shī)》，寫下了《花木蘭下�！罚蛔x了《西游記》，寫下了《銀行里的保安——孫悟空》，等等，一篇篇離奇的故事，夸張的形象，無(wú)不令人耳目一新。
創(chuàng)新能力作文 篇2
一、走向生活，尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗(yàn)生活，為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹(shù)木，青山綠水，日月星辰，以及大社會(huì)之農(nóng)工商，三教九流。自主地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)事為友，并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記，生活隨感，主動(dòng)地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗(yàn)生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，即以現(xiàn)代社會(huì)提供的視聽(tīng)天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學(xué)生帶來(lái)取之不盡、用之不竭的間接體驗(yàn)。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達(dá)的關(guān)系。寫好閱讀日記，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，更好地積累寫作素材，為學(xué)生的寫作帶來(lái)"長(zhǎng)流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材，較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動(dòng)性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰(shuí)的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴，干脆就寫："我什么都沒(méi)看見(jiàn)，什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，什么都沒(méi)有想，什么都沒(méi)有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒(méi)想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動(dòng)相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來(lái)了，創(chuàng)新的意識(shí)顯露出來(lái)了，日記火起來(lái)了，學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來(lái)了。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)即興創(chuàng)作的動(dòng)力
(一)動(dòng)情誘導(dǎo)
去年，我接任的八年級(jí)(6)班，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級(jí)最落后的一個(gè)班。在新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上，我走進(jìn)教室，就在黑板上寫下："寧可身冷，不可心冷!志不強(qiáng)智不達(dá)"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說(shuō)："……同學(xué)們，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好，農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長(zhǎng)進(jìn)，作家長(zhǎng)的，作老師的，很少?gòu)淖约荷砩险以�，而把所有的�?zé)任推給無(wú)辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂(lè)意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，因造一個(gè)美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥(niǎo)兒抖動(dòng)著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說(shuō)出你敬愛(ài)的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說(shuō)出來(lái)吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動(dòng)誘導(dǎo)
在作文活動(dòng)前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、演講比賽、辯論賽、吟詩(shī)賞句、繪畫表演、實(shí)驗(yàn)制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)。如我圍繞"古詩(shī)游歷"組織了一次以吟詩(shī)賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)---火車接力、唱詩(shī)演意、品賞詩(shī)句、詩(shī)題搶答、依樂(lè)吟詩(shī)、依詩(shī)配樂(lè)、依畫誦詩(shī)、依詩(shī)作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽(tīng)中誘發(fā)、說(shuō)中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開(kāi)放，在口中開(kāi)發(fā)，在筆下開(kāi)放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué)，一方面，通過(guò)課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達(dá)來(lái)積累和運(yùn)用于作文;另一方面，通過(guò)小作文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補(bǔ)寫菲利普夫婦遇見(jiàn)于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);學(xué)習(xí)《公輸》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國(guó)際上的強(qiáng)權(quán)》等;除此手段外，本人在教學(xué)散文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將散文改寫為詩(shī)歌;教學(xué)詩(shī)歌時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌改寫成散文等，通過(guò)改寫，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會(huì)不同文體在表情達(dá)意上的妙處。
2.激勵(lì)誘導(dǎo)
教師通過(guò)各種形式的作文評(píng)改，盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)作展覽，習(xí)作結(jié)集，報(bào)刊發(fā)表，學(xué)校廣播站播放，美文送給家長(zhǎng)看等手段，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，揚(yáng)起習(xí)作的自信，培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作、而達(dá)欲罷不能，開(kāi)拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文，挖掘開(kāi)頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國(guó)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試，如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文，必能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評(píng)優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。
教無(wú)定法，貴在得法。鼓勵(lì)學(xué)生寫作不難，引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實(shí)踐，作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
創(chuàng)新能力作文 篇3
內(nèi)容提要：語(yǔ)文教學(xué)的改革使作文教學(xué)的提到了日程上來(lái)，作文教學(xué)的重要性，又決定了改革作文教學(xué)又是改革語(yǔ)文教學(xué)的一條捷徑，所以我們必須從學(xué)生、教師和兩者的交流等多方面來(lái)改革作文教學(xué)，要讓學(xué)生主動(dòng)地去寫，寫他們想寫的、愿寫的，讓教師主動(dòng)的去教，教他們?nèi)绾稳テ肺度松�，品味喜怒哀�?lè)，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的交流者與合作者。開(kāi)放我們作文教學(xué)的主體與客體，培養(yǎng)出有時(shí)代精神的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放思維、開(kāi)放評(píng)價(jià)、交流合作
隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使其真正成為教學(xué)的主人，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來(lái)越重要的課題。如何改進(jìn)我們的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也就順理成章成為語(yǔ)文教師的研究課題，作文是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一部分，它有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，是語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中最廣泛的應(yīng)用，也是人文表達(dá)最直接的方式，相對(duì)于閱讀來(lái)講，它本身就是一種更高層次的創(chuàng)造。因此，要使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主，開(kāi)放作文教學(xué)無(wú)疑是一條捷徑。
一、我手寫我心開(kāi)放學(xué)生思維
語(yǔ)文教學(xué)由于受到種種局限，一直以來(lái)變化不大：從寫人到記事，從游覽到抒情，無(wú)非是那么幾種格式,幾個(gè)題目，有些甚至陳舊到三年級(jí)用過(guò)，四年級(jí)又見(jiàn)，到了五年級(jí)換個(gè)模樣又出來(lái)的地步，不但學(xué)生厭了，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個(gè)孩子但凡記人皆是我的表弟，只要記事就為一場(chǎng)乒乓球，文字倒是越來(lái)越嫻熟，什么新意也沒(méi)有。
文者，明道也；文者，表情也，文章的目的不同，其風(fēng)格、體裁也會(huì)相應(yīng)的不同，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至?xí)恢备礁咧�，也就難怪學(xué)生越寫越反感了�？上攵�，這種心情下寫出來(lái)的文章只能是應(yīng)付差事，既影響了學(xué)生作文能力的提高，也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。
要改變這一現(xiàn)狀，首先就要改變我們寫作的目的，實(shí)現(xiàn)我手寫我心，學(xué)生想寫什么就寫什么，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀灰獙懙谜�、寫得�?shí)、寫得發(fā)乎情止乎禮，就沒(méi)有什么不可說(shuō)、不可寫的。韓寒的《三重門》相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他為什么能夠風(fēng)靡一時(shí)，只是因?yàn)樗鲎砸粋�(gè)孩子的內(nèi)心，我相信這決不是教師給個(gè)題目，講篇范文就能教出來(lái)的。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡，映照著生活的喜怒哀樂(lè)，只要他們把這塊鏡子擺出來(lái)，就是一篇絕佳的文章。
因此，我取消了但在作文課上寫作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他把文章放在平時(shí)，有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評(píng)一下，點(diǎn)明優(yōu)劣，再讓寫作者講講當(dāng)時(shí)內(nèi)心的體驗(yàn)，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望。
學(xué)生的天賦是無(wú)限的，潛力是無(wú)窮的，那就象一座巨大的火山，不是靠教師去挖掘，而是要讓他們自然噴發(fā)。
二、星星也閃光開(kāi)放教師評(píng)價(jià)
由于每個(gè)人的經(jīng)歷愛(ài)好不同，他們寫出來(lái)的文章必定也各有不同，有的側(cè)重抒情，有的側(cè)重?cái)⑹�，有的擅長(zhǎng)寫景，有的擅長(zhǎng)狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點(diǎn)閃光我們常常習(xí)慣把那種有情的文章成為真實(shí)的好文章，對(duì)那種胡編一通的文章不屑一顧，其實(shí)這本身就是作文評(píng)價(jià)的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。
看過(guò)學(xué)生一篇關(guān)于寫朋友的文章，他的朋友既不是他的同學(xué)，也不是他的鄰居，甚至不是他身邊的任何一個(gè)人，而是天上的云，他寫了在他失意時(shí)，云朵千變?nèi)f化逗他開(kāi)心；得意時(shí)，云朵輕舞飄蕩與他同樂(lè)，受父母責(zé)怪時(shí)，與云彩訴心事，被同學(xué)欺負(fù)時(shí)，向云彩說(shuō)委屈，真真實(shí)實(shí)的寫出了一個(gè)缺少朋友，缺少親情的學(xué)生的內(nèi)心，但是只因?yàn)樽魑囊笾杏姓鎸?shí)的描寫你生活中一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，他的文章僅僅得了60分。這不能不說(shuō)是我們?cè)u(píng)價(jià)上的失誤，但更重要的是我們作文教學(xué)的保守。
其實(shí)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該趨于開(kāi)放，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度，確定不同的中心；或者同一中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自主的選擇內(nèi)容、真實(shí)的反映內(nèi)心。教師評(píng)價(jià)時(shí)要看到學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，并且加以引導(dǎo)，真正做到學(xué)生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣：讓孩子們可以寫同齡人，可以寫長(zhǎng)輩，可以寫景物，可以寫動(dòng)物，只要能帶給他朋友般的溫情，分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要從其優(yōu)勢(shì)入手，以贊揚(yáng)為主，把這點(diǎn)星星之火點(diǎn)燃。
三、心與心碰撞，開(kāi)放師生交流
學(xué)生的寫作與教師的評(píng)價(jià)之后，難免會(huì)造成良莠不齊的現(xiàn)象，有時(shí)還可能使一些學(xué)生的文章定型化，沒(méi)有了發(fā)展的目標(biāo)，所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展，有讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學(xué)生寫，教師講，而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講；學(xué)生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先文章來(lái)自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主，不能用老師的觀點(diǎn)取而代之，教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念，在此基礎(chǔ)上，添枝加葉；再次，學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的'合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進(jìn)作文的合作。教師只是作為一個(gè)參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚(yú)的事情，教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時(shí)事情的經(jīng)過(guò)，和他一起分享快樂(lè)，然后教師再讓他根據(jù)文章說(shuō)說(shuō)，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著教師可以簡(jiǎn)單講一講自己的趣事，讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改，同時(shí)教師也可以適當(dāng)把自己的經(jīng)歷寫出來(lái)，兩者做個(gè)比較。
總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會(huì)開(kāi)啟他們思維的大門，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
創(chuàng)新能力作文 篇4
一、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作文是一個(gè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動(dòng)，這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫作素材。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生沒(méi)有豐厚的積累。就會(huì)為“無(wú)米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈�。生活是作文�?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來(lái)源于生活。要學(xué)會(huì)寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實(shí)有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識(shí)去觀察生活，去走進(jìn)生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并熱愛(ài)生活。讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，體驗(yàn)生活，特別是用心去體驗(yàn)生活，感受生活百味，進(jìn)而熱愛(ài)生活。比如，組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語(yǔ)言記錄下來(lái)做好積累；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展課余愛(ài)好�？傊�，教師可以運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活，體驗(yàn)生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活，一個(gè)不善于觀察周圍事物的學(xué)生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說(shuō)過(guò)：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會(huì)概括�！敝灰ビ眯挠^察，用心體驗(yàn)，就會(huì)養(yǎng)成一種對(duì)周圍事物抱有好奇心的習(xí)慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
對(duì)于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識(shí)來(lái)源于讀書，良好的語(yǔ)感來(lái)源于讀書，豐富的詞匯來(lái)源于讀書�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于七至九年級(jí)的學(xué)生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)生閱讀二三部名著”�？梢�(jiàn)，閱讀積累對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩(shī)文銘記于心中，寫作的時(shí)候不會(huì)愁“無(wú)米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累，以班級(jí)為一個(gè)單位，可以成立了讀書交流的活動(dòng)組織，安排大量的寫讀書心得的活動(dòng)，這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說(shuō)過(guò)：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過(guò)作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰之后作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程”。這就是說(shuō)寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識(shí)的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達(dá)出來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、讓學(xué)生樹(shù)立思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學(xué)生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)以其獨(dú)一無(wú)二的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作思考。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學(xué)生樹(shù)立思維意識(shí)開(kāi)始。作文是針對(duì)對(duì)整個(gè)世界感受的文字描述；而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時(shí)發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要注重對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的訓(xùn)練,使其保持對(duì)世界生活熱愛(ài)和關(guān)注的心態(tài),并能夠準(zhǔn)確而快速地捕捉到所需要的信息,表達(dá)出學(xué)生自己的獨(dú)特感受。
重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。每一個(gè)人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進(jìn)行贊賞教育方式，通過(guò)一些贊賞和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會(huì)充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在寫作中就會(huì)充滿激情，以認(rèn)真積極的態(tài)度對(duì)待，強(qiáng)化了自身的創(chuàng)新意識(shí)。
三、對(duì)作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
對(duì)作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，很多的作文都是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒(méi)有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)對(duì)作文訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)合理的安排，比如說(shuō)寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。
對(duì)作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排，還需要一個(gè)能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，開(kāi)發(fā)出他們心靈深處的財(cái)富，寫出才情并茂的作文。并采用開(kāi)放的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)空間。所謂開(kāi)放式的表達(dá)指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制，讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)等內(nèi)容，學(xué)生想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，為學(xué)生打造個(gè)性化的寫作訓(xùn)練模式。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)猶如長(zhǎng)江之水奔涌出來(lái)，在這個(gè)寫作的過(guò)程中也得到鍛煉和進(jìn)步。我們?cè)谶@里提到的開(kāi)發(fā)式的表達(dá)，并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫，而是在學(xué)生的思維未成形之前，給學(xué)生一定自由空間，然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)時(shí)，教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維，讓學(xué)生更多地運(yùn)用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則，堅(jiān)持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，彰顯學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗(yàn)作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得所需要的養(yǎng)分，進(jìn)而掌握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)才能達(dá)到理想的效果，學(xué)生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力作文 篇5
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，但是大部分學(xué)生談文色變，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì)，使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�？刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式，使學(xué)生感到作文如同游戲，興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生的寫作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：
�、匍喿x課文，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
�、陂喿x報(bào)刊，許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2、開(kāi)辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟作文專欄，介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式，為學(xué)生敞開(kāi)一片廣闊自由的寫作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開(kāi)闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳�，談�(wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們求異思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學(xué)都有話可說(shuō)，且語(yǔ)言流暢，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”，鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放，才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平�！皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語(yǔ)句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語(yǔ)，會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)改中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法，提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分，學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們相互間的交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采取切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，學(xué)生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命活力。
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