創(chuàng)新的高中作文
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前教育的熱門話題。因而中學作文教學如何創(chuàng)新就成了作文教學改革的重中之重。筆者認為，無論怎樣創(chuàng)新作文教學，其終極目標都只有一個，即教學生寫出創(chuàng)新的作文來。創(chuàng)新作文的關鍵在于激活學生的創(chuàng)新靈感之源。
作文基本功，除了必要的字、詞、句、段、篇的基礎外，主要是指擁有豐富的寫作實踐和對生活細膩地體驗與感悟。現(xiàn)在的作文教學有重理論輕實踐的傾向，一些老師過于強調(diào)技法（主要是應試技法），包括一些語文報刊也是技法滿天飛，好象掌握一些作文的技巧就可寫出高質(zhì)量的作文，實際上這是一種誤導，誰都知道，劣質(zhì)面粉，無論多么精細的加工，都是無法生成優(yōu)質(zhì)面條的。因此，要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新能力只能從寫作基本功抓起，主要是從學生的寫作實踐和對生活的體驗與感悟抓起。
第一、引導學生走近生活。
走進大自然，收集、積累創(chuàng)新素材。人，一出生就在一種“身不由已”的生活里成長，這種生活是一個大雜燴，五香十味都有，學生是不會也無法識別其真?zhèn)蔚�，但恰恰是這種不被人注意的生活，對人的一生起著十分重要的作用，對寫作也不例外。這是一種無意識的生活。我在這里談的“引導”，是指遵照教育規(guī)律，把學生引向比他們自身生活更寬廣更深人更真實更繽紛的生活，特別是奇妙的大自然，與養(yǎng)育人類的大自然進行真實地“對話”，在花草樹木、山川湖泊中陶冶自己，在陽光中感受泥土的芬芳和飛鳥的痕跡，讓學生用眼睛去觀察，用手去感受，用心去思索，……。這樣，在學生的心靈上，就下載并保存了許許多多原汁原味的生活底片，再經(jīng)過未來生活的不斷浸泡、沖刷、烘干，其色彩一定豐富而鮮明。這些素材就是創(chuàng)新的種子，一旦有土壤、陽光、雨露，它就會發(fā)芽、拔節(jié)、開花，燦爛一片。‘
第二、教會學生熱愛自己，熱愛生活，親和自然，整合、蓄積創(chuàng)新的能量。
生活是多姿多彩的，但并不是每個人都珍惜。珍惜生活，首先要熱愛自己，使自己成為積極創(chuàng)造生活的一份子。同時熱愛生活，要有健康的生活心理，積極、樂觀、進取的`融人生活，輕松愉快地走進生活，而不是為了寫作而去刻意地觀察、挑剔生活（現(xiàn)在有些語文教師就是這樣做的，比如為了訓練一篇作文，就組織一次春游、考察什么的，筆者實在無法茍同）。另外，大自然是人類的樂園，作為學生要走進它，親和它，讓它在未來社科技時代，我所談的生活不僅僅是個體參與的直接生活，還指通過各種媒體（包括書籍、電視、電影、特別是網(wǎng)絡等等）獲得的虛擬的生活。比如，學生喜愛的動畫、卡通（如“葫蘆兄弟”“西游記”“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等等）：英特網(wǎng)上的風光片（如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等等）等等。
這些雖然是虛擬的，但同樣可以進入學生的情感世界，我們完全有理由把他作為生活的一部分。人的情感的流動離不開人與人之間的交流，離不開人與大自然的“對話”，離不開人與社會的“對視”，因而讓學生舉辦辯論會，在節(jié)假日觀日出看日落、下河游泳、上山觀光、唱歌跳舞、聚會聯(lián)歡、觀看演出等，使他們從中受到人情美、自然美、社會美、藝術美的陶冶。“這種陶冶具有‘隨風潛入夜，潤物細無聲’的特點，因而就攝入了大量的潛意識信息”，而這些“潛意識信息”也正是情感流動之所必需，并且它“也可因一定的原因而向顯意識轉化，以至突然爆發(fā)”，從而產(chǎn)生寫作靈感。生活是創(chuàng)新的原材料，又是一座火山，是創(chuàng)新的巨大能量。
第三、帶領學生品評優(yōu)秀文化藝術。
感悟、追求創(chuàng)新之美。藝術精品，都是作者靈感的結晶，都具有獨創(chuàng)性，充分展示了作者的個性風采。這種個性，正是我們作文所需要的品質(zhì)。因此，我們認為品評優(yōu)秀的文化藝術是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新思維的有效途徑。古今中外的名著、名畫、名雕塑、名音樂、名建筑、名設計（服飾、飲食等等一切）都是我們的好教材，都是豐富的“營養(yǎng)食品”。當然，語文教師的知識和能力是有限的，我們可以同其它教師（或有一定專長的人）和科類（音樂、美術等）聯(lián)手，打開學生的視野，激發(fā)學生對美的追求，張揚學生對未來創(chuàng)造美的渴望和夢想。
巴金說：“我們有一個非常豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們……”據(jù)有關資料介紹，音樂院校的教師遇到學生不能充分理解音樂作品或?qū)W生的感情不夠豐富時，往往指導學生去讀文學作品，以此來提高學生的理解能力和豐富其情感。可見，文學作品對人的情感具有巨大的影響力。文學作品的這種特殊功能啟示我們，要經(jīng)常引導學生積極主動地去閱讀，使他們不斷接受優(yōu)秀文學作品的情感的沐浴。
第四、鍛煉學生想象和聯(lián)想能力。
培養(yǎng)、構建創(chuàng)新思維。想象和聯(lián)想，“精鶩八極，神游萬仞”，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，是創(chuàng)新作文騰飛的雙翼。宇宙、自然、社會與生活的各層面、各領域之間是息息相通的，是充滿了想象與聯(lián)想的。作文是生活的一種方式，當然需要更高更遠，而聯(lián)想是實打?qū)嵉南嘟嚓P的思維。運用聯(lián)想和想象，能使文章內(nèi)容縱貫古今，橫跨中外。自然與社會、具體與抽象、主觀與客觀，都得以貫通，給讀者創(chuàng)造了廣闊的思維空間。同時，聯(lián)想與想象，又往往與類比、對比、比喻、比擬、夸張、通感等等眾多的修飾并駕齊驅(qū)，讓具有創(chuàng)造價值的、生動形象的語言繽紛出現(xiàn)，可謂錦上添花。想象和聯(lián)想，不是什么神秘的東西，古代的神話，現(xiàn)代的科幻，就是杰出代表。
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，創(chuàng)新的靈感是在大腦中潛意識運行的。具有敏捷性、突發(fā)性、靈驗性和神奇性。它是睿智的頭腦進發(fā)出的機警、雋永的思想火花，是創(chuàng)造思維活動中經(jīng)過豐富的定向積累和艱苦探索后爆發(fā)的精神狀態(tài)，是在生活積累的基礎上，因受物激發(fā)、感觸而產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路或獨到的領悟。創(chuàng)新作文靈感獲得，需要學生打破思維定勢，全身心地投入真實的生活，全自由地游弋于生活，設身處地的全方位地接觸與體驗，打造真實的情感，然后把緊闔于心靈深處的生活體驗與感悟，迅速聚焦、突奔，撞開心靈的閘門，噴射而出，使獨特的心靈感受猶如一道閃電照亮讀者的眼睛和心靈。
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