微班會(huì)大智慧小學(xué)生作文
我們常常提到微視頻、微教案、微資源、微探究、微講演、微課等，但很少提到微班會(huì)，今天聆聽(tīng)了秦望老師的“十招打造迷人班會(huì)課”講座，對(duì)“微班會(huì)”有了一定的認(rèn)識(shí)。
“微班會(huì)”是指針對(duì)性強(qiáng)，花費(fèi)時(shí)間少，解決問(wèn)題及時(shí)，場(chǎng)地不限，自由靈活的一種的班會(huì)形式，它是主題班會(huì)的有效補(bǔ)充。它是以微視頻(10分鐘以下)為主要載體的后延性班會(huì)。
它以一個(gè)短小視頻提出主題而引發(fā)討論，并利用“學(xué)習(xí)單”，引領(lǐng)學(xué)生跟蹤主題，自主探究，最后達(dá)成班會(huì)教育目標(biāo)的微課程。所謂主題，就是微班會(huì)要表達(dá)的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學(xué)習(xí)單則列出班會(huì)后需要學(xué)生自主探究完成的“任務(wù)”。
從他的講座中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：一句名言，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一篇美文，一個(gè)圖片，一個(gè)小視頻，一個(gè)幻燈短片，社會(huì)上發(fā)生的.熱點(diǎn)問(wèn)題，皆可成為微班會(huì)的素材。文字類素材在老師同學(xué)的繪聲繪色的誦讀中，令人怦然心動(dòng)；圖片視幻燈片類素材具有直觀教育的功能；熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望。素材恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)提高微班會(huì)的吸引力和感染力。
講座中，秦老師生動(dòng)的案例，表達(dá)了對(duì)班會(huì)課的真知灼見(jiàn)，他從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，情感產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到溫暖人心的效果，進(jìn)而收獲豐碩的成果。
他以“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的方式讓學(xué)生懂理明智，不僅陶冶情操，而且培養(yǎng)能力，做到了“小班會(huì)，大教育”。不僅幽默智慧，而且針對(duì)性和可操作性極強(qiáng)，引導(dǎo)大家輕松、高效地學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
是的，班主任不可能只是等班級(jí)有了問(wèn)題才開(kāi)主題班會(huì)，也不一定非等到班會(huì)課才開(kāi)班會(huì)。班主任生活在學(xué)生中間，隨時(shí)隨地都會(huì)有一些事情發(fā)生，這些事情恰恰是班主任教育學(xué)生的契機(jī)，微班會(huì)隨機(jī)可以生成。
不過(guò)，隨機(jī)生成微班會(huì)對(duì)老師提出了極高的要求，正確的教育理念，深厚的學(xué)養(yǎng)，機(jī)智靈活的現(xiàn)場(chǎng)組織能力，敏銳的洞察力，能夠在短時(shí)間內(nèi)把握問(wèn)題的本質(zhì)，把學(xué)生思維導(dǎo)向一個(gè)正確的軌道，這一切是需要老師長(zhǎng)期修煉的。
作為教師，尤其是班主任，在班里要充分運(yùn)用恰當(dāng)素材，利用微時(shí)間，開(kāi)展微班會(huì)，在突發(fā)的事件中隨機(jī)展開(kāi)，而不僅僅是班會(huì)課上才能做的那種“告訴式”德育，那只是淺層的信息“流經(jīng)”，學(xué)生的品德形成只停留在知識(shí)性的構(gòu)建，缺乏情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟。
微班會(huì)時(shí)間有限，但古人即有“微言大義”的主張。話不在多，而在是否在理，是否說(shuō)到點(diǎn)子上，是否走進(jìn)孩子的內(nèi)心。讓我們積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)悟，發(fā)揮智慧，捕捉契機(jī)，借助“微”與“會(huì)”的優(yōu)勢(shì)，高效利用班級(jí)的邊角時(shí)空，讓微班會(huì)成為小舞臺(tái)，發(fā)揮大效應(yīng)。
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