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（合集）愛(ài)心作文4篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的愛(ài)心作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛(ài)心作文 篇1
有人說(shuō)我們這個(gè)美好年齡是花季，也有人說(shuō)是雨季。我說(shuō)是一朵花開(kāi)在雨季里，但總有那么幾個(gè)并不相識(shí)卻默默無(wú)聞的人，守護(hù)著我們。
又是一個(gè)雨天，天空灰蒙蒙的，壓抑的感覺(jué)充斥著我的感官。雨點(diǎn)像個(gè)頑皮的孩子，還不急著落下來(lái)，像癡玩入了迷，早忘了回家一樣。似乎要等到筋疲力盡再下來(lái)戲弄萬(wàn)物，還真是無(wú)情！
坐在教室里的我，心也隨著天空的變化而起伏著：再挺十分鐘，就十分鐘，拜托了，老天！讓我到了車(chē)站你再下吧！
我在心底無(wú)數(shù)次的吶喊。站在講臺(tái)前的老師，眉飛色舞地沉浸在文學(xué)的海洋中，比孫楊還游得自在而愜意。
五分鐘，十分鐘，哦！天呢！十五分鐘！
“好！放學(xué)！”
終于等到這句話(huà)。把課桌肚里的書(shū)本一股腦全塞進(jìn)書(shū)包，拉上拉鏈，便往外沖。
可是，嘩啦一聲雷，電光在天邊一閃，雨點(diǎn)橫沖直撞砸了下來(lái)。
我已經(jīng)沒(méi)有退路了，沖著跑向?qū)W校的大門(mén)口。本想著跑去車(chē)站，但照這個(gè)雨勢(shì)，就算跑到了，也非淋個(gè)落湯雞。我開(kāi)始糾結(jié)，脖子伸得幾乎成鴨脖子，可是確認(rèn)校門(mén)口沒(méi)有熟悉的身影。真夠狠心的`，難道真的讓我淋雨回去？我怨怒起來(lái)。
“同學(xué)！是沒(méi)有傘嗎？去里面借一把吧！”一個(gè)和藹的聲音在我的耳旁響起。
我抬起頭，是學(xué)校門(mén)衛(wèi)保安，黝黑的皮膚，深深淺淺的皺紋堆積著，像小區(qū)鄰居養(yǎng)的沙皮，他還沖我微微笑著，這下褶子更深了。
“門(mén)衛(wèi)里面有傘，你去拿好了。免費(fèi)的！”他看我呆呆的看著，以為我沒(méi)聽(tīng)懂。又沖我笑，笑得嘴都咧開(kāi)了。
可是，我聽(tīng)懂了，那褶子忽然像春天田野的溝渠，開(kāi)滿(mǎn)了野花，美得很。
“好！”
我一聽(tīng)有傘可以借，立刻跑了進(jìn)去，登記好了姓名、班級(jí)。一把看似嶄新的傘遞到我手里。
這可真是救人于危難��！誰(shuí)這么好心，給我們預(yù)備得這樣周到呢？
撐開(kāi)傘，我才驚訝的發(fā)現(xiàn)這把傘上有三個(gè)小小的字：愛(ài)心傘。
撐著，緊緊握著傘柄，臉上掛著說(shuō)不清的微笑，甜甜的，大步向車(chē)站走去。
一路上還遇到了同樣沒(méi)有傘的同班同學(xué)小欣，我把傘遞過(guò)去，仿佛又在將這份愛(ài)心傳遞出去。
晚上寫(xiě)完作業(yè)，我把傘仔細(xì)擦干，收了起來(lái)，也終于懂得了為什么這把傘看上去是那樣的新了。
第二天，我如約將傘還給了那個(gè)保安，他把昨天我取下的塑料薄膜再套上，還特地囑咐我愛(ài)心傘隨時(shí)可以來(lái)拿。
直到后來(lái)我才知道，這些傘都是學(xué)校老師出錢(qián)買(mǎi)的，保安負(fù)責(zé)管理，為的就是讓我們這些學(xué)生忘記帶雨傘時(shí)可以借用。我不知道怎么形容當(dāng)時(shí)的感受，我只想說(shuō)：謝謝學(xué)校和老師，謝謝你們?cè)谖覀內(nèi)缁ǖ挠昙緸槲覀儞纹鹨黄伤瑴剀暗奶炜铡?/p>
愛(ài)心作文 篇2
讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)感受頗深。這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完這本書(shū)我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼，同時(shí)我又對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)秉承這樣的原則：不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更不能 “一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了。雖然這樣的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面表現(xiàn)得讓人喜悅，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，比如不愛(ài)勞動(dòng)、自高自大不懂得愛(ài)別人、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等，甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷，而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘，他是一個(gè)學(xué)習(xí)特棒的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)從不讓人操心，作業(yè)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀只要與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他�？陕匚野l(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)事情時(shí)，老師批評(píng)他，他總不能虛心接受，不是斜眼看老師，就是坐在那里生悶氣，而且還有抵觸心理。我開(kāi)始仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)：每次下課，他總是獨(dú)自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著。偶爾與同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)，總不超過(guò)3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心，隨心問(wèn)問(wèn)同學(xué)們對(duì)于銘這個(gè)孩子的看法，很多孩子都反映，銘比較自大，從不幫助同學(xué)們，同學(xué)們與他借東西也總是不借，常此下來(lái)，他的朋友就越來(lái)越少，性格也比較孤僻。針對(duì)這一情況，我找到銘單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，讓他明白如何與大家相處，如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí)，我又利用班會(huì)課對(duì)大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì)教育。通過(guò)這次班會(huì)教育我發(fā)現(xiàn)班上的很多優(yōu)等生開(kāi)始收斂自己的行為，開(kāi)始學(xué)會(huì)與同學(xué)們好好相處，也能正確對(duì)待對(duì)待自己身上的問(wèn)題，并能接受老師及同學(xué)們的批評(píng)啦。讀了這本書(shū)后，我更加堅(jiān)定自己的想法，我相信唯有這樣，才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。
其次，對(duì)于后進(jìn)生的'教育則應(yīng)用民主的管理和濃濃的師愛(ài)去雙管齊下，借用李老師的一句話(huà)：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話(huà)說(shuō)，教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫�。李老師要工作中也正是這樣去做的，如在對(duì)待“萬(wàn)同”的教育問(wèn)題中，我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也許我會(huì)像李老師那樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，找他談心，講道理，如果說(shuō)讓我一次、二次、三次地去勸說(shuō)他，去用行動(dòng)來(lái)感化他，也許我能夠做到。但是，當(dāng)一次次面對(duì)這樣一個(gè)反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，我是否有勇氣去面對(duì)他，用這么濃濃的愛(ài)去包圍他，我想我做不到，我會(huì)理直氣壯地認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了，會(huì)覺(jué)得像萬(wàn)同這樣的學(xué)生真的是“朽木不可雕也”，反思在此，可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心了，在這愛(ài)心的下面有著童心、信心、決心、恒心……當(dāng)這么多的心沉積在一起時(shí)，學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛(ài)心。讀了這本書(shū)后，我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛(ài)使其轉(zhuǎn)化，用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。
在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
愛(ài)心作文 篇3
一雙圓溜溜的大眼睛，一個(gè)高高的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，這就是我們千石小學(xué)的保安。這個(gè)保安是一個(gè)熱心腸的人。每當(dāng)快遞或包袱一來(lái)，他就把手伸到窗口拿進(jìn)來(lái)。難道這就是他的工作嗎？不是，這是他工作之外的事。
每當(dāng)快遞一收進(jìn)來(lái)，他就拿來(lái)白紙，用雙面膠把紙粘在快遞盒上，用自己的大筆在白紙上寫(xiě)收快遞人的名字。有一次，放學(xué)后，我猶如一只小鳥(niǎo)沖出教室，奔向傳達(dá)室，找媽媽給我送來(lái)的衣服。我剛進(jìn)去的時(shí)候，保安剛把寫(xiě)好名字的快遞放下，那個(gè)快遞是王苗苗老師的。保安面前還堆積著十幾個(gè)快遞和包袱，他還要把這十幾個(gè)快遞和包袱寫(xiě)完。我找到了媽媽給我送來(lái)的衣服，可保安還沒(méi)有把門(mén)打開(kāi)。保安迫不及待地說(shuō)：“小朋友等一下，讓我把這幾個(gè)快遞寫(xiě)完�！�
“哦�！�
我打量了一下四周，這里有厲博老師的'快遞，谷歡老師的快遞，胡韶韶老師的包袱，張海微老師的包袱……這時(shí)，谷歡老師剛好從樓上下來(lái)，看到了許多快遞，就進(jìn)去找了。其實(shí)不用找，一眼就能看到自己的快遞，因?yàn)樯厦嫘涯康貙?xiě)著名字。
“保安，快遞我拿了��！”
“知道了�！痹瓉�(lái)，保安是讓老師方便找到各自的快遞才這樣做的。
保安不僅在快遞和包袱上寫(xiě)名字，而且在每個(gè)辦公室門(mén)口都貼上了一張紙，上面寫(xiě)著每個(gè)辦公室老師的名字。這又是有什么好處呢？原來(lái)這樣可以方便家長(zhǎng)找老師了解孩子的情況。
他就是我們學(xué)校的保安，一個(gè)熱心腸的保安，他默默無(wú)聞地做事，卻是充滿(mǎn)愛(ài)心的提醒。
愛(ài)心作文 篇4
隨著生活水平的不斷提高，因過(guò)時(shí)、過(guò)小的舊衣物越來(lái)越多，舊衣物賣(mài)廢品沒(méi)人收，扔了舍不得只能壓箱底。時(shí)間久了，沒(méi)地方存放多數(shù)扔掉。即增加了垃圾又污染環(huán)境。
廢舊衣物循環(huán)再生，不僅節(jié)約資源，還可以減少垃圾與污染物，利于環(huán)境保護(hù)。為此元寶山區(qū)愛(ài)自然環(huán)保協(xié)會(huì)，開(kāi)展了“捐衣獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”。
希望愛(ài)心人士積極參與此活動(dòng)，所捐衣物不論好壞，只要干凈即可。經(jīng)分揀，好的送給貧困人群，使衣物重新煥發(fā)光彩。破舊的做成鞋墊、抹布，為貧困戶(hù)增收。收集點(diǎn)設(shè)在：淺秋服裝店、區(qū)醫(yī)院東屯寶建材、光明小區(qū)聶大夫按摩診、平煤二小門(mén)口宏偉商店、南環(huán)康體美健身中心。
此活動(dòng)收集的.衣物幫助了，黑水鎮(zhèn)東關(guān)村的一戶(hù)殘疾家庭、寧城縣大雙廟鄉(xiāng)朝陽(yáng)溝村、喀喇沁旗婁子店鄉(xiāng)敬老院；為平煤公司殘疾職工郭某與其24歲的腦癱兒子，提供了做鞋墊的破舊衣物，并幫助其訂出一千多元的鞋墊。
你所捐獻(xiàn)的不僅是舊衣物，更是一片保護(hù)環(huán)境，利于社會(huì)風(fēng)氣改善的愛(ài)心。
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