人生識(shí)字智慧始優(yōu)秀作文1200字
中國有句古話“人生識(shí)字憂患始”，魯迅把它改說成“人生識(shí)字糊涂始”，說的是當(dāng)一個(gè)人識(shí)了字，感知外界事物的能力發(fā)展到了一個(gè)階段，就有了自己的思想和判斷，感知自然、社會(huì)、自已和周圍的人，憂患與憂慮就接踵而至了。不如不認(rèn)得字，不讀圣賢書，反而能保持思想的單純，自然、安穩(wěn)的過一生。
中國的知識(shí)分子命運(yùn)似乎都不大好，憂患意識(shí)也重，所以發(fā)出這個(gè)感慨。而實(shí)際上，有幾個(gè)人不以博覽群書為樂事呢？在教育子女的問題上，又有誰能超脫到不讓孩子識(shí)字、求學(xué)呢？
所以，說歸說，書還是要念的，而且從幾歲開始認(rèn)字念書？老祖宗的觀念，是越早越好、越小越好。但現(xiàn)代人喜歡凡事講“快樂”，對(duì)小孩認(rèn)字特別較勁，有一個(gè)媽媽很憂慮地四處打聽說：“我女兒剛兩歲，可是對(duì)認(rèn)字特別有興趣，攔都攔不住。
我很擔(dān)心，怕她這么早識(shí)字，會(huì)不會(huì)束縛了創(chuàng)造力？”這個(gè)媽媽雖然是個(gè)極端的例子，但大多數(shù)人的想法：幼兒園的孩子就應(yīng)該純粹的玩兒，不應(yīng)該讓他學(xué)習(xí)，尤其是識(shí)字這種刻板的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒想像力的發(fā)展很不利。
真的是這樣嗎？
長期從事治療腦性傷殘患病兒童的工作的美國格林杜曼博士(G.Domman)，卻在他的著作《如何教寶寶數(shù)學(xué)》中，徹底推翻了這種觀念，他提出：
小嬰兒和幼兒是絕佳的學(xué)習(xí)者﹐唯一限制他們的﹐是他們可接觸到多少材料及如何給予他們。生命中的前6年是天才的起源。這6年是大腦生長的關(guān)鍵期，是一個(gè)人一生中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。6歲前的學(xué)習(xí)能力是6歲后的三倍，年齡越大﹐越難以接受事實(shí)的本質(zhì)，反之，年齡越輕﹐則越容易。因此，幾乎每個(gè)人的一生在其6歲前就已經(jīng)決定了——在生命的前6年中，他學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了多少？每一樣都會(huì)影響他的一生。
到6歲左右時(shí)，接受事實(shí)的能力這項(xiàng)能力便可說是終止了，相反的﹐到了6歲，智慧才緩慢地開始。
這項(xiàng)理論的支持，除了杜曼博士，還有美國100多位兒科醫(yī)生及心理、教育學(xué)專家組成的研究機(jī)構(gòu)�；谶@個(gè)具有顛覆性地的理論，該機(jī)構(gòu)推行了一套獨(dú)特的“閃卡”教育體系，實(shí)踐證明，這套教育方法是卓有成效的，教育理論是站的住腳的。
中國有句話，叫“3歲看大，7歲看老”，中國講虛歲，7歲實(shí)際上是6周歲。看來，在教育觀念上，還是咱們老祖宗領(lǐng)先�。�
那么，為什么會(huì)產(chǎn)生“幼兒不應(yīng)該學(xué)認(rèn)字”的觀念呢？經(jīng)分析和查找，才發(fā)現(xiàn)其根源出自1952年，中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》。規(guī)程中明確規(guī)定：幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”。以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無人涉足。目前，我國的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語，但是反對(duì)學(xué)母語，識(shí)漢字。
實(shí)際的情況是：閱讀是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，通過閱讀孩子就能自己打開通向世界的窗口，但閱讀必須要先識(shí)字，讓寶寶盡早學(xué)會(huì)識(shí)字，孩子就得到了認(rèn)識(shí)世界的主要工具。失之毫厘、謬之千里，更何況是幼兒教育這樣的大課題！
當(dāng)教育學(xué)家們認(rèn)識(shí)到這是個(gè)錯(cuò)誤的“規(guī)定”后，終于對(duì)實(shí)行了半個(gè)多世紀(jì)的規(guī)程做了修訂，在近幾年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，明確提出要培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀技能。
所以，在“快樂教育”思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)孩子盡早學(xué)習(xí)閱讀是重要而且必要的。
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