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計量與計價實訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的計量與計價實訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計量與計價實訓(xùn)總結(jié)1
一、《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)目前存在的問題
《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，這門課程現(xiàn)有的教學(xué)偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學(xué)大綱結(jié)合教材相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求，因此我們對這門課程的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。
二、基于工作過程的課程改革思路
（一）深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位工作分析，確定課程改革目標(biāo)
造價員是工程造價專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場調(diào)研，搜集造價員相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家研討會，討論相關(guān)部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。
�。ǘ┮罁�(jù)典型工作任務(wù)及工作過程改革課程內(nèi)容
為達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對典型工作崗位進(jìn)行分析，將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)實踐活動為依據(jù)組織必要的知識與技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識與實踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。同時，采用真實工程項目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、實踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要系統(tǒng)地運用多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，分部分項的學(xué)習(xí)，課程最后要完成一個綜合性較強(qiáng)的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內(nèi)容的實訓(xùn)。通過完成課程實訓(xùn)，使學(xué)生縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，真正實現(xiàn)上崗即頂崗。整個教學(xué)改革設(shè)計是由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合的訓(xùn)練過程，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實踐融為一體的原則。
三、基于工作過程的課程教學(xué)改革設(shè)計
�。ㄒ唬┰O(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域
《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯(lián)系的工作任務(wù)―――工程算量與工程計價為核心，組織相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力為目標(biāo)的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學(xué)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)、逐步完善，構(gòu)成了能夠體現(xiàn)時效性、政策性、區(qū)域性和先進(jìn)性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
課程教學(xué)以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的過程設(shè)計教學(xué)單元，以計價工作過程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識點溶人到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，以項目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的.應(yīng)用―集中實訓(xùn)層層展開。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡可能真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ�(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計“工作任務(wù)”
我們本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)情境，12項工作任務(wù)（詳見表2），根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元，把理論知識學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。
�。ㄈ┙Y(jié)合《工程造價軟件應(yīng)用》課程加強(qiáng)課程綜合實訓(xùn)
《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、政策性均很強(qiáng)的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預(yù)算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)能力。為加強(qiáng)該課程的實踐教學(xué)，我們增加了工程造價軟件的學(xué)習(xí)（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手操作能力，同時還大大縮減了學(xué)生進(jìn)行工程算量及計價的時間，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規(guī)范及計價方法。從而在有限的實踐時間里保證了學(xué)生的實踐質(zhì)量及效果，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生編制施工圖預(yù)算能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。
同時我們更加注重課程實踐內(nèi)容前后的銜接性。在實際教學(xué)中，選取一套實際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構(gòu)造》、《建筑與裝飾施工技術(shù)》和《施工組織設(shè)計》等相關(guān)課程的實訓(xùn)中就采用這套圖紙作為案例，進(jìn)行訓(xùn)練。在《建筑工程計量與計價》課程的實訓(xùn)中同樣也采用這樣圖紙進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容形成一個系統(tǒng)，從而減少這門課程實踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實踐帶來的難度。這樣一來，學(xué)生在設(shè)計中能非常熟練的完成實訓(xùn)內(nèi)容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓(xùn)練。
四、總結(jié)
通過課程的改革，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且還提高了學(xué)生的動手實踐能力。我們在20xx年參加了第五屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準(zhǔn)備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學(xué)生在頂崗實習(xí)期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動手能力強(qiáng)，能熟練地運用廣聯(lián)達(dá)等工程造價軟件進(jìn)行各種工程項目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預(yù)算員的工作，深受企業(yè)的好評，教學(xué)改革已取得較大的成效。
總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點，采取以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也促進(jìn)學(xué)生各項能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
計量與計價實訓(xùn)總結(jié)2
引入一個企業(yè)真實設(shè)計項目，根據(jù)項目完成所需要的知識、能力展開，細(xì)分為11個工作任務(wù)：
1、成立項目組。
引入企業(yè)真實項目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作，全案設(shè)計的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項目見面會，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項目總監(jiān)；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)室之間相互切換！
2、市場調(diào)研。
告知學(xué)生設(shè)計調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費者分析；教學(xué)場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實踐，教、學(xué)、做一體！
3、項目分析。
培養(yǎng)學(xué)生善于提煉和分析問題的能力，找到設(shè)計的切入點；教學(xué)內(nèi)容包括項目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計，教學(xué)場地為多媒體教室！
4、材料與工藝。
要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實訓(xùn)行現(xiàn)場教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學(xué)；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室、材料市場，多媒體相互切換。
5、結(jié)構(gòu)與造型。
培養(yǎng)學(xué)生具備運用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計為主；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。
6、容器設(shè)計。
培養(yǎng)學(xué)生具備運用三維造型設(shè)計進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。
7、草模試驗。
培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。
8、視覺設(shè)計。
培養(yǎng)學(xué)生具備視覺元素分析、提煉、設(shè)計排版的綜合設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺設(shè)計構(gòu)成要素，視覺設(shè)計的構(gòu)思方法，視覺元素版面編排設(shè)計；教學(xué)場地為包裝設(shè)計多功能機(jī)房。
9、制作與印刷。
要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場地為多媒體教室和校外實訓(xùn)基地！
10、項目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計過程提案匯報的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報設(shè)計過程和設(shè)計方案；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室。
11、總結(jié)分析。
培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目總結(jié)書；教學(xué)場地為多媒體教室
二、課程教學(xué)方法與手段改革
針對上述課程體系的11個教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。
1、教室和設(shè)計工作實訓(xùn)室合一。
教室和設(shè)計工作實訓(xùn)室的合一，實訓(xùn)室的設(shè)計模擬設(shè)計公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設(shè)計區(qū)，制作區(qū)，作品點評提案區(qū)，加強(qiáng)實訓(xùn)室的設(shè)計氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)習(xí)、實習(xí)交替進(jìn)行，實現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一
2、指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負(fù)責(zé)人合一。
指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時計算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線設(shè)計師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計人員成為教學(xué)團(tuán)隊的中堅力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實踐機(jī)會和經(jīng)驗；④通過深度合作，企業(yè)設(shè)計師帶來大量的實操項目、專業(yè)任課老師通過掛職鍛煉積累實操項目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實操訓(xùn)練的機(jī)會，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。
3、學(xué)生和企業(yè)設(shè)計師合一。
因教室和工作實訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實習(xí)學(xué)習(xí)過程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。
4、理論教學(xué)和動手實踐合一。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)動手能力，實做的能力，這就需要有足夠的時間留給學(xué)生進(jìn)行實踐操練！但高職教育也決不是單純的'培養(yǎng)技術(shù)操練工，實踐操練應(yīng)有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動手實踐的合一，強(qiáng)調(diào)邊實踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補(bǔ)，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場所，校內(nèi)包裝材料實訓(xùn)室、包裝制作實訓(xùn)室，電腦后期處理實訓(xùn)室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實施。
三、教學(xué)評價
教學(xué)評價采用過程評價的方式，按單元教學(xué)獨立評價，每個教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計要點進(jìn)行考核評價，考核評價的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學(xué)單元的評價成績匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業(yè)對于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績，如“項目分析”和“項目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評成績的25%。課程結(jié)束后的綜合評價，按各工作任務(wù)的評價成績和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績直接生成。課程評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和理論與實踐一體化評價，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。
四、結(jié)語
計量與計價實訓(xùn)總結(jié)3
1實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用
課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開展是提高實訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。
總體來說，實訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的動手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應(yīng)對措施，如找各種資料，設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，學(xué)生們通過自己動手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學(xué)角度來說，動手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來得好。
�。�3）實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于一些實操性的實訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。
“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中更應(yīng)抓好實訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動教學(xué)的進(jìn)行。
2實訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析
1、室內(nèi)設(shè)計型實訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實訓(xùn)項目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計等。這些實訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。
2、室外操作型實訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實際的施工現(xiàn)場，結(jié)合具體的工程實體來進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計及搭設(shè)；混凝土的.攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實訓(xùn)室才能進(jìn)行。
3實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計與實施
1）實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計
課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實訓(xùn)項目在內(nèi)容設(shè)計上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計，以便將實訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實際工程。
根據(jù)橋梁建設(shè)市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計。
在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實訓(xùn)項目主要包括以下幾種：
（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計算。要求學(xué)生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識圖、工程量計算能力。
�。�2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計算及設(shè)計，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。
�。�3）結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。
�。�4）結(jié)合具體橋梁施工項目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點，檢測方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實訓(xùn)任務(wù)相對來說最難完成，因為橋梁工程總是不斷完成的，要找到一個符合學(xué)生實訓(xùn)項目難度，并具可操作性的項目實體對教學(xué)來說是一大難題。若有配套的實訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實體供學(xué)生進(jìn)行實踐操作則是最好的。
2）實訓(xùn)教學(xué)項目的實施
以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實訓(xùn)項目”為例，介紹實訓(xùn)項目的實施步驟。
首先，由教師寫出內(nèi)容翔實可行的實訓(xùn)項目任務(wù)書和指導(dǎo)書，這是實訓(xùn)項目能順利實施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書應(yīng)寫明實訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點，應(yīng)注意事項等。
其次，在任務(wù)實施前，教師需將實訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點，以及操作的注意事項、安全問題等。
再次，要求學(xué)生按照實訓(xùn)任務(wù)書做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。
最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對搭設(shè)過程和拆除過程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。
“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實訓(xùn)項目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學(xué)生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點及安全技術(shù)。通過該實訓(xùn)項目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實訓(xùn)項目完成后，同學(xué)們也對自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。
4實訓(xùn)教學(xué)項目的評價
實訓(xùn)的評價方法采用自評、同學(xué)之間互評和教師評價三者相結(jié)合，綜合得分。
學(xué)生在完成實訓(xùn)后，對自己的成果進(jìn)行評價，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學(xué)們之間互評。通過學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對于該實訓(xùn)項目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，并給出成績。
實訓(xùn)成果的評價是實訓(xùn)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，一定要從實訓(xùn)過程中有所反思，有所體會，并從中總結(jié)出經(jīng)驗，才能有所收獲，才能達(dá)到本次實訓(xùn)的最終目的。
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