高效課堂階段性總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編精心整理的高效課堂階段性總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高效課堂階段性總結(jié)1
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入貫徹落實(shí)臨潼區(qū)教育局〔20xx〕128號(hào)文件精神，我校結(jié)合實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
一、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管教學(xué)的副校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供專業(yè)咨詢，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校很多教師從教多年，習(xí)慣于用自己的老方法，認(rèn)為自己的方法還行，不愿去改變。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教導(dǎo)處組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現(xiàn)，重樹(shù)高效課堂教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生站在中央老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過(guò)程；
課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。
三、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1、召開(kāi)“構(gòu)建高效課堂研討會(huì)”。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無(wú)效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì)上還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì)后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。2、積極組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)。
對(duì)于區(qū)教育局和教研室安排的各類培訓(xùn)，學(xué)校都很重視，安排教師按時(shí)按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓(xùn)及觀摩課；組織理化教師參加了教育學(xué)會(huì)組織的培訓(xùn)；組織語(yǔ)文教師到西安參加了省教科所組織的寫作培訓(xùn)；組織語(yǔ)數(shù)英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓(xùn)。
3、組織開(kāi)展全校教師互相觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展了賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)和觀摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，
講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、高效課堂賽教活動(dòng)
先在備課組內(nèi)賽教，每個(gè)備課組推薦一人參加教研組內(nèi)賽教，每個(gè)教研組評(píng)學(xué)一人參加學(xué)校賽教。學(xué)校賽教由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排賽教教師名單及上課具體時(shí)間，參賽者根據(jù)進(jìn)度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個(gè)人備課為主，集體備課為輔。教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。對(duì)參賽教師個(gè)人設(shè)一二三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教研組長(zhǎng)按本組教師參賽率和平均分給予獎(jiǎng)勵(lì)。并在績(jī)效量化中加分。
4、倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對(duì)高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì)，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
5、在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。
四、存在的問(wèn)題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的.調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
（二）整改辦法
1、針對(duì)以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。4對(duì)骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
今后，我校將繼續(xù)以活動(dòng)為主抓手，研究活動(dòng)形式，完善課堂評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高效課堂“高效化”。切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性總結(jié)2
本學(xué)期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級(jí)文件的精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過(guò)了兩年來(lái)的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段總結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：
在接到上級(jí)文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了專門會(huì)議，由一把校長(zhǎng)親自主抓這項(xiàng)重要工作，并由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和主任具體負(fù)責(zé)，把這項(xiàng)工作作為20xx年全年的一項(xiàng)最重要的工作來(lái)抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）
小組組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
二、具體工作：
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為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選制度》《學(xué)習(xí)小組考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)勝小組評(píng)選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進(jìn)行。
�。ǘ⑦M(jìn)一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)
1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，找出在課堂當(dāng)中存在的不良現(xiàn)象，出臺(tái)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，2周后學(xué)校進(jìn)行了驗(yàn)評(píng)。評(píng)選出了優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行全校公演，并將此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選及日常教學(xué)當(dāng)中。
�。ㄈ⒉粩嗵嵘處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，我校加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。
1、利用每周五下午的時(shí)間開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足；安排了xx老師、xx老師進(jìn)行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的`心得體會(huì)。
�。ㄋ模�、時(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)
1、聽(tīng)了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽(tīng)課教師根據(jù)自己的聽(tīng)課情況每人講了一節(jié)引路課，然后我校組織全體教師觀看了3位專家的3堂示范課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準(zhǔn)備并講了一節(jié)過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)使我校全體教師共同成長(zhǎng)。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時(shí)思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
三、效果明顯
開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型。
在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題，諸如：到底什么是高效、如何才能實(shí)現(xiàn)高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。
高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們一定在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性總結(jié)3
一、主題：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
二、目的：
為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)課改精神，針對(duì)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對(duì)遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)科課程實(shí)施水平，并推動(dòng)課程改革，學(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。
三、實(shí)驗(yàn)載體：
課堂教學(xué)
四、實(shí)驗(yàn)主體科目：
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、化學(xué)五、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間：07年3月07年11月（第一階段）六、實(shí)施與進(jìn)展情況1、活動(dòng)創(chuàng)意：
魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃，西村學(xué)校校長(zhǎng)魏成祥主持，井春生、劉世民指導(dǎo)，小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔(dān)教研與實(shí)踐。
2、課題立意：
（1）、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，學(xué)法為方法，訓(xùn)練為主線，評(píng)價(jià)為手段，能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。
�。�2）、突出新授課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和能力滲透點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于培養(yǎng)能力，開(kāi)拓智力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）、擴(kuò)大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。
�。�4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變?cè)笇W(xué)為善學(xué)。
（5）、增加練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)空，保證學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的密度、難度和效度，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
�。�6）、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評(píng)價(jià)能力。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。
3、明確認(rèn)識(shí)：課題組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清課研思路，融入自身經(jīng)驗(yàn)。
4、心理準(zhǔn)備：讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、進(jìn)程、要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生全身心地投入，跟著教師指導(dǎo)去實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)事半功倍。
5、具體做法：
�。�1）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境要求承擔(dān)課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實(shí)際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
�。�2）、培養(yǎng)兩個(gè)興趣
A、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡本門學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
B、培養(yǎng)實(shí)踐的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
（3）、指導(dǎo)三個(gè)學(xué)法
A、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評(píng)改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評(píng)互改等）。
B、結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的.課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。
C、一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，力求做到具體化、可操作化。
（4）、體現(xiàn)四個(gè)為主A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)學(xué)生實(shí)際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。
B、以自學(xué)為主。C、以探究為主。D、以練習(xí)為主。
�。�5）、做到五個(gè)當(dāng)堂A、當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。
B、當(dāng)堂學(xué)會(huì)所教的新知識(shí)。學(xué)生當(dāng)堂通過(guò)自學(xué)、討論來(lái)理解、掌握所教的新知識(shí)。C、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題，來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完。
D、當(dāng)堂完成作業(yè)。E、當(dāng)堂訂正作業(yè)。
五、成效：
1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛(ài)后進(jìn)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。
2、目標(biāo)明確，時(shí)間調(diào)控嚴(yán)格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本，精講善導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)緊張有序，活潑高效，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、緊扣目標(biāo)層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學(xué)，將課內(nèi)外教學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。
5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為思維過(guò)程，注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機(jī)。
6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對(duì)較低，生源較差的鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐。
六、存在的問(wèn)題：
�。薄ⅰ跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。
�。病ⅰ跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。
七、成果：
1、全體參與人員思想上都重視了起來(lái)，積極地投入到實(shí)踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實(shí)施，效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對(duì)較高的論文一篇。
高效課堂階段性總結(jié)4
這一年我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的'實(shí)踐中，也存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)シ此迹?/p>
一、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置
開(kāi)放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會(huì)了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么�？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預(yù)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：一是編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計(jì)劃、多討論，反復(fù)修改，精益求精。二是指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。二、老師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位
現(xiàn)在的課堂，老師的講被限制在很有限的時(shí)間內(nèi)，這就要求我們非常明確講什么，點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過(guò)哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？
我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性的備課。二是小組在討論的時(shí)候，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽(tīng)他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙。我們?cè)冱c(diǎn)撥時(shí)，就容易多了。三是討論完畢，每個(gè)小組都要把沒(méi)有解決的問(wèn)題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)會(huì)更有效。
三、要建立一套科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，只有激活每一個(gè)小組，激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，才能使我們當(dāng)前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計(jì)利用好小組長(zhǎng)。
一個(gè)好組長(zhǎng)，就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，定期評(píng)選最受歡迎的小組長(zhǎng)、最負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組一周一評(píng)價(jià)，一周一總結(jié)。
這里面最關(guān)鍵的有三方面的評(píng)價(jià)：①課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。②課堂展示③當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)和當(dāng)堂落實(shí)的效果。我們的設(shè)計(jì)必須有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。
3、對(duì)學(xué)習(xí)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說(shuō)，小組的組成不是固定不變的。例如，當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí)，可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組，把好經(jīng)驗(yàn)，好作法，好風(fēng)氣帶過(guò)去，促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)特別差的小組時(shí)，可以把相對(duì)較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組，防止他們掉隊(duì)。就當(dāng)前的課改形式而言，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。
經(jīng)驗(yàn)的積累非常必要，適時(shí)進(jìn)行反思能使我們進(jìn)一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我�！案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
高效課堂階段性總結(jié)5
高效課堂改革，我校師生已經(jīng)整整實(shí)踐了近一個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、所作的工作
在高效課堂建設(shè)過(guò)程中，我校精心組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的理論知識(shí)，觀看教育專家的報(bào)告會(huì)視頻，把各位專家的教育理論應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，積極落實(shí)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)在學(xué)習(xí)園地展示、專題板報(bào)、懸掛橫幅，大力營(yíng)造高效課堂的氛圍，促進(jìn)師生對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì)議研究確定x年級(jí)為高效課堂重點(diǎn)實(shí)踐班，其他年級(jí)為推廣班的學(xué)校高效課堂教學(xué)格局。派教師外出參加高效課堂中國(guó)行走進(jìn)xx“小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及xxx舉行的“朝陽(yáng)杯”高效課堂聽(tīng)課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，豐富教師高效課堂的知識(shí)，提升了教師的教學(xué)技能。
二、取得的成績(jī)
(一)教師的執(zhí)教理念在不斷更新
我們?cè)诩倨诶镆呀?jīng)接受了概要性的培訓(xùn)，但那是知識(shí)在機(jī)械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)邊上課邊研究改進(jìn)，又多次講了示范課，也參與了校內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課，教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，更加堅(jiān)定前方是一條寬闊的大路。在看到我們的學(xué)生出現(xiàn)了較大的變化時(shí)，我們的信念更堅(jiān)定了，信心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。
(二)學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采
從開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)開(kāi)始，近一個(gè)學(xué)期來(lái)，教師時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究和有針對(duì)性的培訓(xùn)。有的學(xué)生接受知識(shí)和方法比較慢，教師就手把手的教，或者實(shí)施“兵教兵”�，F(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但他們已經(jīng)有了細(xì)微的變化，比如有的學(xué)生以前從來(lái)不會(huì)讀題或者讀得很不認(rèn)真�，F(xiàn)在已經(jīng)能自覺(jué)地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺(jué)地查找資料，只因?yàn)樗麄兿朐谡故緯r(shí)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺(tái)進(jìn)行展示了；還有的學(xué)生以前不會(huì)聽(tīng)講，大多數(shù)時(shí)間都在溜號(hào)，而現(xiàn)在已學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)了，因?yàn)樗朐谘a(bǔ)充時(shí)發(fā)
現(xiàn)別人都沒(méi)有注意的一些問(wèn)題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習(xí)慣我行我素，不太合群，現(xiàn)在卻有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學(xué)。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少
比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好輔助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們想盡辦法來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用一定要極致發(fā)揮。
在校本教研的全過(guò)程中，讓教師們受益匪淺的是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以一定要細(xì)化，要具有可操作性、可檢測(cè)
性。這就要求我們?cè)谡n堂中做到總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù)。
(五)高效課堂學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)分析
1、各年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)
2、各年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)
通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析比較，可以看出x年級(jí)成績(jī)明顯好于其他各年級(jí)，說(shuō)明高效課堂的教學(xué)改革是科學(xué)的，是有助于學(xué)生成長(zhǎng)的，有助于教師發(fā)展的。
三、存在的問(wèn)題
雖然我們?cè)诒M力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說(shuō)他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。
2、小組交流時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成績(jī)。
3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問(wèn)
題講解起來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。
4、在課堂檢測(cè)時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準(zhǔn)確。說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有完全理解，特別是對(duì)學(xué)案的修訂還不夠細(xì)致。
四、今后的打算
為今后更加有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)水平，我校打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1、對(duì)學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。
2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。
3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。
高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”所以我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！
高效課堂階段性總結(jié)6
最近一年，我校開(kāi)展了“高效課堂”教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，我們?cè)谧约旱恼n堂上努力實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂因“活動(dòng)”而精彩。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。
有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問(wèn)和期待。
2、精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中、在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對(duì)性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤(rùn)情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化。
3、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程——高效課堂教學(xué)的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài)，生成成為過(guò)程，使學(xué)生的'思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
4、精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓��；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。對(duì)教師，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過(guò)教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究、開(kāi)展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
5、尊重差異，分層教學(xué)
在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)決貫徹學(xué)校“面向全體，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué)，并盡可能多地開(kāi)設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
6、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)
課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
7、練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。
這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
高效課堂階段性總結(jié)7
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。為此，試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
高效課堂階段性總結(jié)8
在縣教體局的倡導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以高效課堂的方式上課，也派全體老師到淇縣黃洞鄉(xiāng)中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，中間有嘗試，有困惑，也有收獲，我們一直在不斷地探索出符合我校實(shí)際的高效課堂模式�，F(xiàn)就近幾個(gè)月開(kāi)展高效課堂活動(dòng)情況總結(jié)如下：一、高效課堂的收獲
經(jīng)過(guò)全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和掌握度提高了，開(kāi)始培養(yǎng)了學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過(guò)不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過(guò)程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的`思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先得先讓老師動(dòng)起來(lái)。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對(duì)要去改變要去適應(yīng)的問(wèn)題。
學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對(duì)于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
教學(xué)模式的理論在實(shí)踐中都取得了很好的效果。哪樣的模式適合我們的自己課堂？其實(shí)課堂本來(lái)就沒(méi)有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的�？谔�(hào)喊的很響亮：我的課堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評(píng)課一票就把你否決掉。
不同課型評(píng)價(jià)的困惑，以語(yǔ)文課為例，有閱讀課、習(xí)作課、生字課；也可分為新授課和復(fù)習(xí)課。不同的課型我們?cè)鯓觼?lái)評(píng)價(jià)它的高效性？在實(shí)踐的操作中，有些迷茫。比如，記得一個(gè)老師講了一節(jié)閱讀課，她在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演出來(lái)。我們都認(rèn)為不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可專家說(shuō)了，閱讀課上成了表演課，脫離了閱讀教學(xué)的原則！那時(shí)我認(rèn)專家說(shuō)的對(duì)，的確高屋建瓴！可是后來(lái)又聽(tīng)了類似的課，授課老師類似的做法，卻得到了專家的好評(píng)。能把閱讀課上的有聲有色，閱讀教學(xué)立體化。這時(shí)我又感嘆說(shuō)的有道理！同樣的課堂設(shè)計(jì)流程，得到不同的評(píng)價(jià)，那我們到底該如何去面對(duì)，如何找個(gè)支點(diǎn)來(lái)支撐我們的課堂呢？
教材與學(xué)情的困惑，我們農(nóng)村和城里使用的是同樣的教材，采取同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們一開(kāi)始就輸在了起跑線上，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們有是如何來(lái)彌補(bǔ)的呢？
總之、在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
高效課堂階段性總結(jié)9
一、問(wèn)題的提出
自新課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的地位日益上升，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求不斷增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也不斷提升，這為小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學(xué)英語(yǔ)課一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。但隨著新課程的深入，一些問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)：如經(jīng)常有學(xué)生不及時(shí)過(guò)關(guān)，有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，一部分家長(zhǎng)向老師反映孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不合適嗎？更令人困惑的是：同年級(jí)的老師統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一練習(xí)，教學(xué)的效果居然會(huì)有顯著的差異，為什么？仔細(xì)分析一下，其中的差異成因主要來(lái)源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。
二、課堂，即課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會(huì)用“高效”“實(shí)效”來(lái)表示，反之，無(wú)效的課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見(jiàn)不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢？
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索以后，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，并得出了現(xiàn)在大家所公認(rèn)的有效課堂教學(xué)的特征：
1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。
2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的`樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。走進(jìn)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語(yǔ)課堂教學(xué)或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象。如：“玩中學(xué)”的時(shí)間過(guò)多，練的頻度和密度過(guò)低；過(guò)于注重形式上的熱鬧，忽視了語(yǔ)言課的實(shí)質(zhì)和要義；活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，各項(xiàng)活動(dòng)像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設(shè)計(jì)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置一些游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地安排在活動(dòng)中，學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕輕松松地獲取知識(shí)，這會(huì)收到事半功倍的效果。正因?yàn)檫@樣，游戲活動(dòng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課中，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開(kāi)課中最耀眼的亮點(diǎn)。但隨著游戲活動(dòng)的廣泛運(yùn)用同時(shí)也出現(xiàn)了許多不足之處。比如：英語(yǔ)課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多，一節(jié)課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個(gè)孩子都在活動(dòng)，也都在積極參與，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒(méi)學(xué)會(huì)該會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)。再如：一節(jié)課中游戲過(guò)多，在老師的安排下，學(xué)生一個(gè)游戲接著一個(gè)游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語(yǔ)課，很多時(shí)候英語(yǔ)的運(yùn)用被漢語(yǔ)代替。這樣，英語(yǔ)課中的游戲活動(dòng)只是為學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì)，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的作用。
高效課堂階段性總結(jié)10
隨著課題研究的不斷深入，不斷實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，現(xiàn)將我在教學(xué)過(guò)程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
一、“小組合作”形式大于內(nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。可小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒(méi)有得到真正發(fā)展，沒(méi)有觸動(dòng)他們的心靈，教師的教學(xué)也沒(méi)有取得理想的效果。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，展示的機(jī)會(huì)多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等等這些問(wèn)題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中，如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
二、課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想
在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無(wú)關(guān)，但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說(shuō)一些與此沒(méi)有多大關(guān)系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說(shuō)閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？
三、學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生的主體地位未得到真正落實(shí)
課改的關(guān)鍵是知識(shí)問(wèn)題化，用有趣的.問(wèn)題吸引學(xué)生，導(dǎo)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是好的，不過(guò)，課堂上的問(wèn)題不僅要老師設(shè)計(jì)的，還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可落到實(shí)處。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不加班加點(diǎn)就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生，但課堂上，學(xué)生只是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、合作探究，很少有學(xué)生問(wèn)題的生成。所謂的高效，只不過(guò)是單位時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)的“效率”，而非是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重，而非是尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，就會(huì)越來(lái)越差，一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)較大困難。
五、預(yù)習(xí)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
在學(xué)校沒(méi)有專門時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長(zhǎng)不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實(shí)施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)的措施，如：學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整、連貫，為此浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。我們應(yīng)該把回答問(wèn)題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報(bào)順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭(zhēng)搶，節(jié)約時(shí)間。匯報(bào)原則是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，第一發(fā)言人先說(shuō)，然后其他同學(xué)相繼補(bǔ)充。如果其他組同學(xué)有疑問(wèn)或不同意見(jiàn)，可以直接起立發(fā)言，說(shuō)完后就坐下。老師免去“你說(shuō)”“她說(shuō)”“坐下”等課堂套話，課堂時(shí)間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生，并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題的模式。比如：“我們小組匯報(bào)的是第幾個(gè)問(wèn)題”“我們認(rèn)為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點(diǎn)短與語(yǔ)句是，”，“我們組的解析是”，一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。
組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個(gè)小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒(méi)有學(xué)習(xí)死角了。
劃分小組后，必須抓紀(jì)律，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。針對(duì)班級(jí)實(shí)情分組，每個(gè)小組內(nèi)有紀(jì)律組長(zhǎng)，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時(shí)教師還要想一些評(píng)比辦法、鼓勵(lì)和制約機(jī)制，教師要在課堂最后對(duì)本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問(wèn)題情況做總結(jié)，可以設(shè)計(jì)班級(jí)管理量化細(xì)則，量化細(xì)則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面設(shè)計(jì)。重視課堂生成，突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開(kāi)展以來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強(qiáng)的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們?cè)俨荒苷毡拘�，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題不能滅掉或簡(jiǎn)單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問(wèn)為什么，可能就是這一個(gè)聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過(guò)去的課堂經(jīng)常是三兩個(gè)學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會(huì)有十幾個(gè)甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒(méi)有發(fā)言，小組討論時(shí)也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對(duì)高效課堂有信心。
六、高效課堂需要教師的調(diào)控與引導(dǎo)。高效的合作離不開(kāi)教師的調(diào)控引導(dǎo)。
我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導(dǎo)外，我們老師應(yīng)該主動(dòng)參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何發(fā)表不同意見(jiàn)，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗(yàn)。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運(yùn)用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性總結(jié)11
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結(jié)報(bào)告會(huì)，并聆聽(tīng)了趙紅霞校長(zhǎng)和三位老師的報(bào)告，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的報(bào)告學(xué)科不同，但是每一科都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。例如：趙校長(zhǎng)的報(bào)告《轉(zhuǎn)變觀念，探課改興校之路》，通過(guò)老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習(xí)達(dá)到課堂的高效等理論知識(shí)。
特別是我校楊潔老師的'報(bào)告《自主學(xué)習(xí)，生本合一》，聽(tīng)后讓我感受很深。她認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自學(xué)，老師由主導(dǎo)者變成旁觀者，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從真正意義上體現(xiàn)了新課程理念。
最后在與教師互相交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷?/p>
另外，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，教師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
高效課堂階段性總結(jié)12
有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信成功就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，我們?nèi)〉玫某煽?jī)令人歡欣鼓舞�，F(xiàn)在我將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?/p>
一、課題進(jìn)展
根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。
（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開(kāi)題、啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)，設(shè)定試驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)個(gè)體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng)，我們主要取得了以下成果：獲獎(jiǎng)的論文：毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》省三等獎(jiǎng)
獲獎(jiǎng)的案例：毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《二氧化碳制取的研究》市一等獎(jiǎng)?wù)谠u(píng)審的論文：宋偉強(qiáng)毛紅衛(wèi)的《如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)》、《如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源》，駱訓(xùn)闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)》
二、課題研究遇到的問(wèn)題和困惑
有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話題，但真正走進(jìn)高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會(huì)議勝利召開(kāi)以后。鑒于此，我們對(duì)“有效”充滿著一種陌生，對(duì)如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的'研究過(guò)程中我們也不可避免地遇到一些問(wèn)題和困惑。
1、應(yīng)試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分?jǐn)?shù)來(lái)錄取，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以家長(zhǎng)、學(xué)生都分?jǐn)?shù)的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿顧慮。因?yàn)橐蜓嘏f難以適應(yīng)新課程改革的要求，與素質(zhì)教育格格不入，但是它的“實(shí)用性”，對(duì)很多教師依然有著巨大的誘惑力。
2、被“灌”出來(lái)的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)和強(qiáng)制措施，他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監(jiān)督與懲罰往往成為對(duì)某些學(xué)生必須時(shí)時(shí)采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究?jī)?nèi)容雜亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)系統(tǒng)的、龐雜的工程，需要有有效導(dǎo)學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問(wèn)題太多，導(dǎo)致無(wú)處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。
4、標(biāo)新立異，追求新穎化、前衛(wèi)化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農(nóng)村普通高中，教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。
三、采取的措施
1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同研究上個(gè)模塊所編寫的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計(jì)并填寫“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時(shí)間講評(píng)，必要時(shí)加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評(píng)。
3、定期開(kāi)展講評(píng)課活動(dòng)。
按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評(píng)課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來(lái)加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽(tīng)課活動(dòng)，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵(lì)聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功做法并為我所用。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會(huì)誤入歧途。因此我們鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，要求每一位教師必須認(rèn)真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當(dāng)中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。
5、問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況，我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋給課題小組，敦促小組成員對(duì)有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思，對(duì)學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化
四、下一步研究計(jì)劃
通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫研究報(bào)告等。
高效課堂階段性總結(jié)13
本學(xué)期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級(jí)文件的精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過(guò)了兩年來(lái)的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段總結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：
在接到上級(jí)文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了專門會(huì)議，由一把手校長(zhǎng)親自主抓這項(xiàng)重要工作，并由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和主任具體負(fù)責(zé)，把這項(xiàng)工作作為20xx年全年的一項(xiàng)最重要的工作來(lái)抓，務(wù)必要抓出成效。具體分工如下：
1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：邢寶江
副組長(zhǎng)：王景武、杜慶元
成員：趙英民谷永華常進(jìn)召艾素芳
2、驗(yàn)評(píng)小組：
組長(zhǎng)：杜慶元
成員：常彥青、周玉愛(ài)、張彩龍及各班班主任
二、具體工作：
（一）完善制度
為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選制度》《學(xué)習(xí)小組考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)勝小組評(píng)選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進(jìn)行。
�。ǘ┻M(jìn)一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)
1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，找出在課堂當(dāng)中存在的不良現(xiàn)象，出臺(tái)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用兩周的時(shí)間由班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，兩周后學(xué)校進(jìn)行了驗(yàn)評(píng)，評(píng)選出了優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行全校公演，并將此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選及日常教學(xué)當(dāng)中。
�。ㄈ┎粩嗵嵘處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，我校加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。
利用每周五下午的時(shí)間開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足；安排了谷永華老師、馮翠茹老師進(jìn)行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會(huì)。
（四）時(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)
1、聽(tīng)了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽(tīng)課教師根據(jù)自己的聽(tīng)課情況每人講了一節(jié)引路課，然后我校組織全體教師觀看了三位專家的.三堂示范課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準(zhǔn)備并講了一節(jié)過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)使我校全體教師共同成長(zhǎng)。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時(shí)思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)校刊物上定期發(fā)表。
三、效果明顯
開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：谷永華、熊金霞、馮翠茹、周玉愛(ài)等老師。在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題，諸如：到底什么是高效、如何才能實(shí)現(xiàn)高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。
高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們一定在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性總結(jié)14
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展“高效課堂及有效教學(xué)模式的研究”活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。以往的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、相互厭倦，這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量。
作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從以下方面進(jìn)行研究:
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的.趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問(wèn)為什么了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋�(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
五、注重教師的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、多數(shù)教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。4月份，我校開(kāi)展高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中，絕大部分教師能用課堂教學(xué)的方式，演繹著他們對(duì)這一新的教學(xué)理念的理解。
三、有些教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。
在“高效課堂”中我們還有很多不足：
我校在實(shí)施“高效課堂”的過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：比如有些教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手；學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不善于提問(wèn)；教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運(yùn)用多媒體課件能力有待提高……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認(rèn)知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強(qiáng)制作和運(yùn)用多媒體課件能力；需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，在今后的工作中，我們會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中。
高效課堂階段性總結(jié)15
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。下面就具體總結(jié)一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。
一、四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀
1、四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)還比較小，剛剛開(kāi)始接觸高效課堂，還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果，孩子們不知從何說(shuō)起；有的雖然展示了他的預(yù)習(xí)成果，但卻由于年齡太小，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。
2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺(jué)比較新鮮，所以導(dǎo)致紀(jì)律性較差。
二、取得的成果：
1.建立了完善的小組，并選出了小組長(zhǎng)，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識(shí)和小組集體意識(shí)。3.孩子們的膽量和口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
三、存在的問(wèn)題：
1.四年級(jí)的孩子，由于比較年齡小，對(duì)什么都有一定的新鮮感，按照以前的`課堂上課，紀(jì)律很好，但現(xiàn)在一換教學(xué)模式，孩子們感覺(jué)很新鮮，課堂紀(jì)律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀(jì)律，降低了課堂效率。
2.四年級(jí)的孩子，年齡小，自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過(guò)程中，許多學(xué)生根本不注意聽(tīng)，而是在下面做自己的事情。
3、四年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力比較差，雖然自己能夠做對(duì)答案，但是卻表述不出來(lái)。
4.在課堂展示過(guò)程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽(tīng)，或者并不參與。
四、今后的打算：
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長(zhǎng)。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
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高效課堂研修總結(jié)08-29