成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋1

　　《綱要》提倡“以幼兒發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)理念，整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，一方面能夠記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折，讓幼兒體驗(yàn)成功，感覺(jué)成長(zhǎng)與進(jìn)步；另一方面也為教師、家庭提供了豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，雖說(shuō)檔案袋評(píng)價(jià)是國(guó)外的舶來(lái)品，在我國(guó)是一種新興的教育評(píng)價(jià)方式，但它已經(jīng)受到幼兒教育者的普遍青睞，國(guó)內(nèi)已有多所幼兒園在這領(lǐng)域?yàn)槲覀冏龊昧祟I(lǐng)頭軍，為我園的探索研究提供了更多便捷。

　　一、現(xiàn)階段幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

　　從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐看，在評(píng)價(jià)幼兒的目的、內(nèi)容、方法等方面均存在諸多不足，如評(píng)價(jià)內(nèi)容重結(jié)果，輕過(guò)程；評(píng)價(jià)方法重復(fù)單調(diào)；幼兒在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)中缺乏多方交流和理解等�；�于這些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)已有部分幼兒園開(kāi)展了幼兒檔案袋評(píng)價(jià)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，諸多幼兒園教師在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，僅把檔案袋作為最終的成果來(lái)展示，最終導(dǎo)致檔案袋成為畫(huà)展、優(yōu)秀作品展、幼兒成果展。

　　二、整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的有效策略

　　根據(jù)我園探索和實(shí)施整合型檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，我們將整合型檔案袋評(píng)價(jià)定義為：以“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”為指導(dǎo)，通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地組織家長(zhǎng)與幼兒共同收集各類能真實(shí)反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等方面原始資料的實(shí)踐探索，達(dá)到由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，由單元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，由人為評(píng)價(jià)到真實(shí)評(píng)價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家庭三方整合性評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。其研究創(chuàng)新之處為整合型幼兒檔案袋打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、主體單一化模式，運(yùn)用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法，總結(jié)檔案袋評(píng)價(jià)多樣化的實(shí)施方法、多元化評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮幼兒、教師、家長(zhǎng)三方互動(dòng)作用。強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

　　與以往的檔案袋評(píng)價(jià)相較而論，整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意：

　�。ㄒ唬┯伸o態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活與成長(zhǎng)過(guò)程

　　近年來(lái)，我國(guó)已有許多幼兒園開(kāi)始采用檔案袋形式記錄和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，但我園在探索中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中就是分出是非，比出高低，以篩選、排序?yàn)槟康模�即重結(jié)果輕過(guò)程，從而忽視了幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自尊、熱情、投入和毅力。

　　因此檔案袋收集應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以主題活動(dòng)為階段，檔案袋中的作品既有教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子活動(dòng)行為的觀察記錄和幼兒典型作品或調(diào)查記錄，又有幼兒主動(dòng)收集的作品及對(duì)自己在活動(dòng)過(guò)程中的描述等，讓孩子透過(guò)自己的檔案袋看見(jiàn)自己所思所想，發(fā)現(xiàn)“我行、我想、我說(shuō)、我做”。教師在聆聽(tīng)孩子的過(guò)程中，學(xué)習(xí)聽(tīng)見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞。教師在記錄兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要使發(fā)生的學(xué)習(xí)變得可見(jiàn)，讓記錄可以為教師本身提供深入思考的平臺(tái)以及專業(yè)發(fā)展的途徑，也可以為教師和同事以及家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，同時(shí)也塑造和影響了幼兒新的學(xué)習(xí)。另一方面，家長(zhǎng)在與孩子、教師的共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)中看到孩子的成長(zhǎng)，從而了解幼兒教育，信任教師，并自愿參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、教師的整合型評(píng)價(jià)。

　　（二）由單元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，使幼兒的'潛能得到充分發(fā)展

　　研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在制作和評(píng)價(jià)檔案袋時(shí)，都是獨(dú)自進(jìn)行的，與幼兒和家長(zhǎng)的溝通很少。這導(dǎo)致幼兒檔案袋評(píng)價(jià)變成教師個(gè)人的事，評(píng)價(jià)主體單一化，最終違背了檔案袋評(píng)價(jià)的以幼兒為中心、評(píng)價(jià)主體多元化理念�！毒V要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。由此可見(jiàn)，幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的主體不單單是教師，還有來(lái)自家庭成員的評(píng)價(jià)。而幼兒作為檔案袋的被評(píng)價(jià)者，有權(quán)力來(lái)選擇檔案袋的作品、事件、照片、以及來(lái)評(píng)價(jià)自己的作品。教師在組織計(jì)劃階段要讓幼兒認(rèn)識(shí)到檔案袋是屬于他們自己的，激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情和興趣。在這一階段讓家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)工作的意義，然后要求家長(zhǎng)為我們提供幼兒的個(gè)人資料，并共同商定評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)方式等，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三方面整合型評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。

　　（三）由人為評(píng)價(jià)到真實(shí)評(píng)價(jià)，再現(xiàn)評(píng)價(jià)的事件發(fā)展，注重幼兒品格的發(fā)展

　　在幼兒檔案袋收集階段，目前很大一部分教師在選擇作品時(shí)都存在隨意性和盲目性問(wèn)題。我們經(jīng)�？吹降挠變簷n案袋里的作品往往是一些孤立的幼兒作品或只有幼兒的優(yōu)秀作品，要么過(guò)多無(wú)聯(lián)系的作品。這就使幼兒檔案袋成了單純的作品夾或收集袋，致使幼兒檔案袋評(píng)價(jià)失去了意義。

　　要知道檔案袋的任務(wù)就是捕捉幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的某一具體的內(nèi)容、事件或步驟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)以及不同的檔案袋類型來(lái)收集選擇作品。比如，如果目標(biāo)是展示幼兒的成就或特長(zhǎng)，那么收集的內(nèi)容就應(yīng)該是幼兒最滿意、最重要的作品；如果以描述幼兒在某一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足為目的，那么收集的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程及幼兒在某一段時(shí)間的某些領(lǐng)域中所付出的努力、取得的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃。

成長(zhǎng)記錄袋2

　　第一，學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生們普遍抱著混日子的想法，不考慮也不知道未來(lái)怎么辦，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，一上課就發(fā)現(xiàn)只有三四名學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，其他的大都不專心，小動(dòng)作比較多�？赡苁且�?yàn)樵谟?jì)算機(jī)房上課，借助機(jī)器比較容易“隱蔽”，老師在前面上課，下面玩手機(jī)的、看閑書(shū)的、趴著睡覺(jué)的不少；等到練習(xí)的時(shí)候，還不知道老師講了什么，不會(huì)做題，尤其是幾名男同學(xué)一逮住機(jī)會(huì)就帶頭上網(wǎng)、打游戲，根本就不完成課堂任務(wù)。

　　第二，學(xué)習(xí)成績(jī)：從第一次測(cè)試成績(jī)來(lái)看，由于課堂任務(wù)完成不佳、聽(tīng)課效果不好，很不理想。沒(méi)有特別突出的同學(xué)，個(gè)別成績(jī)好些的，基本上都在及格線附近掙扎。

　　第三，紀(jì)律方面：學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的尊重；上課隨意性強(qiáng)、紀(jì)律性差，到課情況不理想，上課有時(shí)大聲說(shuō)話，在課上打打鬧鬧，還經(jīng)常出現(xiàn)上課時(shí)間就跑去上廁所的情況；課后體育活動(dòng)也不積極，早上出操情況很不理想。團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，自由散漫，班干部沒(méi)有威信。第四，班級(jí)管理：該班經(jīng)過(guò)了兩任班主任，相比之下，現(xiàn)任班主任老師非常負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了管理，增加跟班次數(shù)，檢查出勤情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)交作業(yè)。記錄袋評(píng)價(jià)工作的第二步是對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、整理并記錄，這些內(nèi)容將作為學(xué)生評(píng)價(jià)的原始依據(jù)。也只有充分了解了學(xué)生基本情況和形成原因，才能對(duì)其做出正確的評(píng)價(jià)。

　　綜合分析，筆者認(rèn)為被調(diào)查的學(xué)生在心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面，都具有自己鮮明的特點(diǎn)，他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不太好不是因?yàn)閷W(xué)不懂，態(tài)度上的排斥是主因。分析、整理后一般分為以下多項(xiàng)進(jìn)行記錄：學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、勞動(dòng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、成績(jī)分析、家庭環(huán)境等。記錄袋評(píng)價(jià)工作的第三步是從多方面針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做出記錄與評(píng)價(jià)。以筆者所帶計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)為例，成長(zhǎng)記錄與評(píng)價(jià)主要內(nèi)容如下：

　　第一，主題活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：通過(guò)展開(kāi)集體主題活動(dòng)，能較好地促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確思想。舉辦各種主題活動(dòng)一方面認(rèn)識(shí)、熟悉學(xué)生，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，了解未來(lái)工作需要、學(xué)習(xí)的重要，記錄評(píng)價(jià)點(diǎn)包括：個(gè)人是給別人學(xué)習(xí)嗎？怎樣才能成為有用之人？為什么要以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)？你愛(ài)自己的父母嗎？怎樣和家長(zhǎng)溝通？誰(shuí)是你的偶像，為什么？你的優(yōu)點(diǎn)是什么？怎么改掉壞毛�。咳绾魏蛣e人相處？在集體中發(fā)揮著怎樣的作用？……。通過(guò)這一系列的活動(dòng)中的'評(píng)價(jià)，學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步很大。大家通過(guò)活動(dòng)記錄理清了思維，看到正確的評(píng)價(jià)后明確了前進(jìn)的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和諧了同學(xué)間的關(guān)系，也樹(shù)立起自信。解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，主題活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種很好的方式。

　　第二，談心活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：通過(guò)個(gè)別談心活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解和耐心教育，體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)和學(xué)生的進(jìn)步。比如，對(duì)完成作業(yè)情況不理想的學(xué)生，通過(guò)溝通、教育，說(shuō)服學(xué)生先交作業(yè)，盡管完成質(zhì)量不一，有時(shí)還需督促，但只要學(xué)生提交了自己的作業(yè)，就作出“學(xué)習(xí)態(tài)度良好”的評(píng)價(jià)記錄，通過(guò)幾次評(píng)價(jià)反饋，不愿意交作業(yè)的同學(xué)都能按時(shí)提交了，使老師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)，這一點(diǎn)是最令人欣慰的了。由于各人都有差異，所以采用談心的方式還是比較有針對(duì)性的，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，有次談話我就發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，因?yàn)樗�在沒(méi)有監(jiān)護(hù)人的情況下靠自身努力賺錢(qián)養(yǎng)活自己，我在他的記錄袋中留下了“勤工儉學(xué)、自力更生”的評(píng)價(jià)，這名學(xué)生得到了鼓勵(lì)，盡可能利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，成績(jī)大幅提高。在一次談話中我知道了一位看著大大咧咧實(shí)際很有愛(ài)心的同學(xué)的故事，他的記錄袋評(píng)價(jià)是“有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)”，在得到肯定后，該同學(xué)特別熱心集體活動(dòng)，還參加了學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選。通過(guò)談心，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，感受到了他們的善良、純真、可愛(ài)。同時(shí)，老師也能更好地了解學(xué)生，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。

　　第三，多元化成績(jī)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：改變單純的客觀性考試成績(jī)，增添主觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不單純“以成績(jī)論英雄”。這些記錄包括在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)過(guò)程中的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、合作小組或其他同學(xué)之間的評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)能力、互幫協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的教學(xué)和反饋，同學(xué)們的成績(jī)、技能、合作意識(shí)在原有基礎(chǔ)上都有了一定的提高，不僅涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的學(xué)生，一批學(xué)生也摘掉了“差”帽子。

【成長(zhǎng)記錄袋】相關(guān)文章：

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋自我評(píng)價(jià)10-12

《美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋》教學(xué)設(shè)計(jì)12-24

寶寶成長(zhǎng)記錄范文寶寶成長(zhǎng)記錄怎么寫(xiě)成品09-02

寶貝成長(zhǎng)記錄說(shuō)說(shuō)12-07

寶貝成長(zhǎng)記錄句子12-08

孩子成長(zhǎng)的記錄語(yǔ)06-22

孩子的成長(zhǎng)記錄經(jīng)典語(yǔ)句07-07

記錄寶貝成長(zhǎng)的句子08-30

寶貝成長(zhǎng)記錄句子10-12