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韓語課程總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的韓語課程總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂實(shí)踐教學(xué)是指以校內(nèi)第一課堂進(jìn)行的課程實(shí)踐，是課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。只有充分開展和利用課堂實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)融入相應(yīng)的課程教學(xué)中，才能逐步提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。韓國語會話的課堂實(shí)踐教學(xué)具體可從以下兩個小環(huán)節(jié)展開：
1.模仿訓(xùn)練。
以韓國語零基礎(chǔ)的學(xué)生為教授對象，在初級韓國語會話課程中首先需要開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)便是模仿練習(xí)。模仿的目的是為了準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生在入門階段要想準(zhǔn)確的表達(dá)就必須進(jìn)行模仿。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生最初學(xué)習(xí)一門外語時，他們還不具備自編自寫句子和對話的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中給出簡單的范文，可以是某一句話或某一段對話，讓學(xué)生先聽，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。在模仿訓(xùn)練中，學(xué)生可分角色練習(xí)，也可對范文中的人物名稱、地點(diǎn)名、物品名稱、數(shù)字等進(jìn)行簡單地替換，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)練習(xí)的趣味，增強(qiáng)自信，從而達(dá)到會話練習(xí)的目的。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的過程中，教師需要適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的語音、語調(diào)等問題。
2.創(chuàng)設(shè)會話情境。
在學(xué)生慢慢步入初中級階段時，教師可講解或設(shè)計(jì)必要的會話場景，讓學(xué)生了解語言環(huán)境。教師可充分利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻、視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容形象、動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的會話情境，讓學(xué)生懂得在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行怎樣的對話，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演韓國語短劇，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的韓國語思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的韓國語會話綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)行情境會話的過程中，可讓學(xué)生相互糾錯、提問、點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。
二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
第二課堂實(shí)踐是指課外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動，是對第一課堂實(shí)踐教學(xué)活動的拓展與延伸，與課堂教學(xué)活動具有同等的重要性。韓國語會話的第二課堂實(shí)踐不僅可以增加學(xué)生的口語練習(xí)時間，還可以對課堂實(shí)踐中涉及尚淺或未涉及的部分進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
1.設(shè)立韓國語口語角。課堂時間無法使學(xué)生進(jìn)行充分的韓國語口語練習(xí)，這就要求教師和學(xué)生在課堂以外的時間里共同創(chuàng)造良好的會話練習(xí)環(huán)境。韓國語口語角的設(shè)立不僅可以使整個韓國語專業(yè)的學(xué)生和教師都加入進(jìn)來，吸引韓國語學(xué)習(xí)愛好者，還可以增加課堂會話練習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)和交流。韓國語口語角的設(shè)立可以鍛煉學(xué)生敢于開口說、勇于開口說，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，避免課堂會話練習(xí)時間的局限性和對象的單一性。
2.組織學(xué)生參加各種競賽。興趣是學(xué)生學(xué)好一門外語的首要條件，也是學(xué)習(xí)最好的老師。教師組織各種競賽可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前，有關(guān)韓國語專業(yè)競賽開展得越來越多，教師可組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類韓國語競賽，提高學(xué)生的韓國語會話實(shí)踐能力和韓國語綜合運(yùn)用能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大韓國語交流圈。韓國語會話課堂中的情景模擬在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了與學(xué)習(xí)韓國語相近的第一語言環(huán)境，但這也存在著一定的局限性。因此，在第二課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。如教師可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大韓國語交流圈，向?qū)W生介紹在校韓國留學(xué)生、韓國朋友或韓國語交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生為了融入其中，會迫使自己必須用韓國語與對方進(jìn)行交流，用韓國語來表達(dá)自己的想法。長期堅(jiān)持，韓國語會話會成為學(xué)生日常生活中的一部分，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生的韓國語會話能力是一種綜合運(yùn)用能力，它的培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師借助各種方法，組織好第一、二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生韓國語會話實(shí)踐能力的重要手段。我們也必須在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探索與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的綜合能力。
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