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培訓老師培訓總結優(yōu)選
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編精心整理的培訓老師培訓總結優(yōu)選，僅供參考，大家一起來看看吧。
培訓老師培訓總結優(yōu)選1
今年暑假，有幸參加了高淳縣骨干教師培訓班，為期10天的集中學習是充實的。學習內容豐富，有關于提高教師素養(yǎng)的，有教科研方法指導的，有數學思想方法的指導，有對教材編寫意圖的剖析，有針對不同教學內容、如何創(chuàng)設高效課堂的引導，有現(xiàn)代教育技術輔助數學課堂教學等等。學習形式多樣，老師們授課，有的從理論上進行宏觀指導，有的理論結合實例侃侃而談、生動形象；而參加培訓的老師，不但在課堂上學習、研討，課后還將自己的學習所得撰寫成文，和大家一起交流，一個人的收獲就變成了大家的共同收獲。
就我個人而言，骨干教師培訓班的學習，給我打開了一個新的視野，讓我從更新、更深的.角度去理解教育和數學教學。
思想指導行為，改變課堂的根本是改變教師的思想，從培訓中，我們再一次、更加深刻地認識和理解了生態(tài)課堂與“生本”教育思想，學習了怎樣從發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)設計教學環(huán)節(jié)，并努力做到課堂以學生的學習為主要活動
體會到“閱讀教材”之重。深入鉆研教材是我們教學的常規(guī)要求，從培訓中，我們更加明確了，“閱讀”教材時一定要從編者的意圖去思考，不能放過書中的每一個細節(jié)，“細節(jié)決定成敗”，當我們從編者的角度去審度教材時，我們的教學設計一定會“柳暗花明又一村”。
針對不同的教學內容所選擇的教學方法要有所側重。本次集中培訓，請到了市教研員、特級教師、名師、等多名理論素養(yǎng)厚實、教學經驗豐富的老師，這些老師針對習題課、概念課、統(tǒng)計與概率等不同教學內容，從理論的高度和教學實踐的層面分別進行了闡述，我們聽過之后深有感觸。
教師的專業(yè)成長離不開理論素養(yǎng)的提高和在教學中不斷進行研究的精神，在此次培訓中，我們聆聽了多場關于教師專業(yè)成長、如何開展教育科研工作等內容的講座，講座給我們未來的發(fā)展指明了方向，并在方法上給與了指導。
在短短10天的時間內，所得到的收獲實在難以說盡，這要在以后的教育教學工作中認真實踐、努力探索。
我要以此次培訓為契機，把終身學習理念、能力本位教育理念等一系列新理念帶回到工作中，在自己的工作崗位踏踏實實地付諸實踐，盡責盡力；努力地提高自身素質、理論水平、教育科研能力等。培訓雖已結束，但在培訓班上養(yǎng)成的認真求學、勇于思考、團結互助等良好學習習慣已經深入到我的工作和學習之中。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，但這一個月的學習經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，讓我更積極的投身到我所熱愛的教育事業(yè)中去，百折不扣地實現(xiàn)自己的夢想。
培訓老師培訓總結優(yōu)選2
不知不覺，過了一個月。
回想起初來培訓地時那懷著激動、緊張還有期待心情的自己，再到現(xiàn)在的從容淡定，我明顯感覺了自己正在一步步蛻變。
第一天的培訓，以阿果老師的團體游戲拉開序幕，大家在團體游戲中有了初步的接觸,我們志愿者之間也有了溝通的話題。一個良好的開始。
第二天的培訓，是心理咨詢師阿木的專場。一堂別開生面的有趣課程，讓我對即將面對的孩子有了一個全新的看法。做事之前要學會做人，這是我的感悟。
第三天的晚上，初步接觸了孫莉莉老師，并為第四天的湘西體驗之旅做準備，手工創(chuàng)作----與孩子交流的最好方式之一。
之后四天的湘西鄉(xiāng)村體驗之旅雖然沒有培訓學習相關知識，卻讓我對鄉(xiāng)村孩子的生活現(xiàn)狀有了最直觀的了解，也為之后的培訓提供了很好的問題探究方向。鄉(xiāng)村孩子沒有對生活質量“好”與“壞”的觀念，但絕大部分孩子都是孤獨的、渴望被關愛和肯定的。就如阿木老師說的一句話：“好”表現(xiàn)不出來才展現(xiàn)出“壞”。
回到培訓地后的晚上，大家對湘西之行都進行了熱烈的討論，我也了解到了其他志愿者所帶的孩子所展現(xiàn)的“狀況”。也學習了其他志愿者陪伴孩子的方式。
接著就是孫莉莉老師的總結課程。在集體創(chuàng)作后，孫莉莉老師的點評也讓我深刻意識到了自己的不足：湘西之行的這幾天沒有用心觀察周圍的環(huán)境，失去了以后教學中最好的素材來源。
之后對《鄉(xiāng)村支教手冊》的再學習也讓我不再輕看這小小的冊子，它里面所記錄的，正是自己今后必要用到的財富——經驗。
再之后的七天就是本地老師的講課流程與技巧培訓，讓我了解了正式老師所做的工作和他們所面對的教學狀況。在備課講課中，我也認識到了自己所欠缺的不僅僅是教學知識，還有教學經驗。
幸苦備課了一晚上，而第二天講課卻連重點都無法講完，無法很好的表述出自己的觀點。辛苦的付出和殘酷的回報讓我情緒跌落低谷，自己是否能做好教師?一腔熱血終究只是曇花一現(xiàn)?迷茫中，在周圍志愿者的開解下迎來的第二次講課。
第二次次的講課不能說成功，但自己卻能明顯感覺到自己上課時的情緒不再緊張，對課堂節(jié)奏也有了一定的掌握。這，就是經驗的累積吧。
終于到了名師講堂了，我期待著教育界前輩們的經驗能對之前培訓時產生的疑問進行完美解答。
然而，由于名師講堂還有當地老師的旁聽，孫明霞老師的課程討論卻讓我明顯感覺到了志愿者和編制老師教學觀念的碰撞和沖突：我們志愿者認為對方教育方式古板，對方老師覺得我們不專業(yè)。
而我的感想是：兩者面對的`教育對象所處環(huán)境不同，雙方的教育方式自然不能全部套用。孫明霞老師所進行的教育方式辯論只是一個互相吸取經驗的過程。唯一讓我不爽的就是我們志愿者一個隊的教案說完，后上的那個當地老師就讓他們在一旁等他們講完再點評，雖然目的是為了節(jié)約時間，但她們少了“尊重”。當有志愿者對孫明霞老師的方式表示質疑的時候，我從她身上看到了一個專業(yè)資深教師所具備的，也是我要學習的“情緒控制”和“包容”。
張文質老師的專業(yè)，劉發(fā)建老師的堅持，王麗琴老師的技巧，凌宗偉老師的風趣，邱磊老師和鄺紅軍老師的知識補充，龍林章老師和王勇全老師的教學分享，一夫老師溫暖人心的繪本教學，還有劉良華老師獨特的教育哲學。每個名師都有他的閃光點，照亮并驅散了我所遇到的疑惑。
感謝老師們，感謝天使支教。
是天使支教讓我了解了農村孩子的真實需要，而支教培訓讓我懂得了以更好的方式去陪伴這些孩子，從而成為他們真正的需要。
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