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幼兒園健康培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編為大家整理的幼兒園健康培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié),歡迎大家分享。
幼兒園健康培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)1
很榮幸有這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然只有短暫的一天時(shí)間,但也讓我受益良多,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也對(duì)我今后的工作有許多的借鑒之處。
應(yīng)該說(shuō)這次的培訓(xùn)給了我自己一個(gè)全身心放松的機(jī)會(huì)。60歲的林老師童心依舊,滿面天真爛漫的笑容讓你覺(jué)得他已經(jīng)超越了年齡的界限。整天的培訓(xùn)由他親自說(shuō)、唱、跳,把體質(zhì)能的幼兒體操部分演示給大家,而他簡(jiǎn)單的一句:“要想玩別人,就先玩自己”。給了我們?nèi)碌慕逃砟,是啊,如果在組織孩子們活動(dòng)的時(shí)候,自己都不會(huì)玩,怎么去帶著孩子們玩呢?孩子們最需要開(kāi)心的玩,能讓孩子們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)的學(xué)習(xí)是我們追求的最高教育境界,會(huì)玩又談何容易呢?如果自己沒(méi)有一顆想玩的童心,我們永遠(yuǎn)只是會(huì)說(shuō)教的老師,不是真正意義上的幼兒教師。
相對(duì)于我們女老師而言,男老師身上的陽(yáng)剛和勇敢是帶給我們不一樣的感受的,這次給我們培訓(xùn)的是亞太體智能課程的創(chuàng)始人——來(lái)自臺(tái)灣的林永哲老師。出現(xiàn)在我們面前的是一位和善而又充滿活力的老師,身上的打扮很是搶眼,戴一頂蓓蕾帽,帽檐朝后,脖子間系了一條綠黃相間的領(lǐng)巾,手腕上帶了兩個(gè)護(hù)腕,下身則是一條白色的褲子,腳著紅色的鞋子,著實(shí)比我們年輕人還要新潮。林老師非常的幽默風(fēng)趣,言談間很有主持人的風(fēng)格,他說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單,卻能打動(dòng)你的心,而且他能夠注意和我們的互動(dòng),調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的'氣氛,他不做綜藝節(jié)目主持人實(shí)在有點(diǎn)可惜了。
林老師雖然年近60,但他坦言自己永遠(yuǎn)6歲,就如他所說(shuō),自己不是6歲的心態(tài),如何去教育6歲以下的孩子,“要玩別人,先玩自己”,每一天的太陽(yáng)都一樣,只要你帶著享受的心態(tài)去工作,那么職業(yè)瓶頸和倦怠也許會(huì)離你遠(yuǎn)去。快樂(lè)很重要,只要你怎么去看待,是的,覺(jué)得簡(jiǎn)直好久都沒(méi)有這么開(kāi)心和快樂(lè)了,可能是忽略了生活中那些讓自己快樂(lè)的點(diǎn)滴,也可能是平淡的生活磨滅了自己對(duì)生活的激情,但是,在這里,我找到了久違的開(kāi)心。
下午,林老師又換了一套鮮艷的服裝,教我們跳帶動(dòng)操,F(xiàn)場(chǎng)眾人起舞,合著好聽(tīng)的音樂(lè),很有健身房的感覺(jué)。跳了一下午,出了一身的汗,體力有點(diǎn)不支了,可是林老師依然勁頭十足,實(shí)在是佩服他的精力。
生命在于運(yùn)動(dòng),真的不錯(cuò),雖然一天的培訓(xùn)有點(diǎn)累,但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動(dòng)和洗禮,感謝這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如果你珍惜生活中每一次的饋贈(zèng),那么,你會(huì)從饋贈(zèng)中獲得很多!
幼兒園健康培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)2
一、問(wèn)題的提出
隨著歷史的車輪駛?cè)?1世紀(jì),上海作為國(guó)際化大都市的地位已經(jīng)日益彰顯和突出,然而,這一地位的穩(wěn)定和更加顯著,則有賴于建設(shè)上海力量的源源不斷和文明程度的不斷提高。現(xiàn)代化的城市需要現(xiàn)代化文明的支撐,而文明的程度除了經(jīng)濟(jì)和精神的指標(biāo)以外,個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也是一個(gè)重要方面。社會(huì)是由無(wú)數(shù)的個(gè)人組成的,社會(huì)的文明進(jìn)步實(shí)質(zhì)是個(gè)人文明進(jìn)步的體現(xiàn),只有個(gè)人文明程度不斷提升,整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步才成為可能,而只有從小養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,長(zhǎng)大以后才更有可能成為一個(gè)文明的社會(huì)人。今天的幼兒是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者,要想造就優(yōu)秀的高素質(zhì)人才,必須從小抓起,這就為幼兒教育提出了更高要求。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò),教育是未來(lái)的事業(yè),教育的目的為完成生活做準(zhǔn)備。為了使幼兒未來(lái)能具有更高的生活質(zhì)量,必須高度重視幼兒良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。三——四歲幼兒正處于動(dòng)作、認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段養(yǎng)成的品行習(xí)慣將伴隨人的一生,并對(duì)完整人格的形成產(chǎn)生重要影響,同時(shí),這又是一個(gè)好模仿的年齡階段,各種行為尚未定型,生活環(huán)境和教育方式具有塑造其行為模式的功能,所以幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所,教師和家長(zhǎng)則相應(yīng)成為了幼兒的行為示范。隨著國(guó)際化大都市地位的逐步確立,上海城市人口中外來(lái)人口的比重已經(jīng)占有了相當(dāng)分量,而且這種比重還有逐漸加強(qiáng)的趨勢(shì)。隨之帶來(lái)的便是外來(lái)人口子女入園增多的現(xiàn)象,就本園今年入園的生源情況分析,外來(lái)人口子女比例占**%,其中尤以民工子女為多。由于外來(lái)人口的`素質(zhì)參差不齊,個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也各有差異,這就使得本來(lái)就良莠不齊的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)示范作用呈現(xiàn)出更加多元化的特點(diǎn),有的甚至對(duì)幼兒良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。于是就出現(xiàn)了剛?cè)雸@的民工孩子穿戴不夠整潔衛(wèi)生,不懂得保持自身潔凈及環(huán)境衛(wèi)生,不懂得洗手、擦臉與入廁的正確方法,不懂得吃飯時(shí)保持自身及桌面、地面的清潔。這種不良傾向如果不加遏制,后果將不堪設(shè)想。社會(huì)心理學(xué)家勒溫的場(chǎng)內(nèi)力學(xué)理論認(rèn)為:人的行為是兩股力量或是在單獨(dú)的條件下或是在相互依賴的條件下,相互抗衡的結(jié)果。所以,我們應(yīng)采取同時(shí)增加轉(zhuǎn)變力和減弱抵抗力的策略去克服幼兒不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,形成良好的習(xí)慣。加上這一年齡階段的幼兒,個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)尚處于朦朧狀態(tài),可塑性非常強(qiáng),這就更要求教師在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,積極采取有利措施,幫助幼兒及時(shí)改正不良傾向,形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。這不僅正確體現(xiàn)了教育與生活的關(guān)系,而且為幼兒以后具有健康的體魄和高質(zhì)量的生活水平提供了有利保障,更利于把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的完整的社會(huì)人,從而有助于整個(gè)社會(huì)的高效發(fā)展和文明進(jìn)步
幼兒園健康培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)3
教師心理健康需要經(jīng)常自我檢查、自我反思。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、引導(dǎo)者,一個(gè)真正的教師,不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。所謂“言傳身教”,教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,在他們的心目中,教師什么都懂、什么都會(huì)、不會(huì)犯錯(cuò)、具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的言談舉止、處事方式等,都會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快地學(xué)習(xí)生活;而人格不健全的'教師,在課堂上會(huì)造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶恐不安。
教師健康的心理素質(zhì)和高尚的人格,是良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)。每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)工作,了解并辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。積極學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生、健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受能力。調(diào)整情緒,保持心理的平衡,善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能積極健康地工作并關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生心理健康。初中階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有著重要的影響。我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期,人們多元化的價(jià)值觀,有著升學(xué)、就業(yè)各個(gè)方面的壓力,導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題的上升,也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)的目的是教書育人,不僅教知識(shí),更要教做人。教師良好的性格、高雅的氣質(zhì)以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正做到為人師表。
只有形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系:既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師能承受巨大的壓力,絕不讓自己一直處于壓力中影響正常的工作和生活。教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),掌握新的教學(xué)方法,才能尋求新的發(fā)展,真正擁有心理上的安全感。
為師者,要以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生,以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生,以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,幫助學(xué)生改掉成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,做學(xué)生的良師益友。
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