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七年級地理教學(xué)的個人工作總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編精心整理的七年級地理教學(xué)的個人工作總結(jié),歡迎大家分享。
七年級地理教學(xué)的個人工作總結(jié)1
本學(xué)期我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖浅跻荒晡鍌班的地理教學(xué)工作,回憶本學(xué)期的工作,有得也有失。的搞好以后的教學(xué)工作,現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié):
一、主要經(jīng)歷和收獲
1、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
在地理教學(xué)中要組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生狀態(tài),的分析、思索,才能體會教材中蘊含的學(xué)問,產(chǎn)生地理世界的愛好,理解所學(xué)的地理學(xué)問,的實力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注意造就了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愿望,鼓舞問題和問題,學(xué)會相宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下的根底。教學(xué)時盡量采納多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生愛好。
學(xué)生的心理特征,的學(xué)問、實力根底,從教育。留意因材施教,針同的學(xué)生不同的要求,對學(xué)習(xí)的學(xué)生,的狀況了耐性協(xié)助,鼓舞一系列的活動去結(jié)論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生,性學(xué)習(xí)等多種,造就的和實力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的,即地理學(xué)問產(chǎn)生和開展的過程等,收到了的教學(xué)。
注意學(xué)生主體作用的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境,要求所學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程,并且留意將學(xué)問內(nèi)化為不同的層次,使每個學(xué)生都有時機。,鼓舞學(xué)生自由想象,假設(shè)和預(yù)見,敬重的思想觀點,使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。中學(xué)地理教學(xué)要以讀圖、分析為根底。學(xué)生身邊的分析,能夠使學(xué)生對地理事實的、的相識。一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各素養(yǎng)都的。是思索實力、識圖實力、分析和解決問題的實力等快速。
2、在學(xué)問爆炸的學(xué)問的多少最的,而如何學(xué)問才是最的,教學(xué)中注意方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理學(xué)問的核心內(nèi)容,造就學(xué)生關(guān)注地理,其從的視察、分析中地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的過程產(chǎn)生愛好,靠單純機械記憶的學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要留意造就學(xué)生的分析概括實力,對的`概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的,并且在開展智力、造就實力的作用。,學(xué)問的理解、實力的造就都須要過程,不行要求其過高過急。
3、地理學(xué)問的應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)留意與學(xué)生生活。協(xié)助學(xué)生熟識
的理解所學(xué)地理學(xué)問。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理學(xué)問在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)地理的愛好和信念。
4、應(yīng)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂等造就學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問解決簡潔問題的實力。在中,老師要做必要的講解。做練習(xí)時,要求學(xué)生弄清地理事實,獨立思索,解決問題的方法,并能對所得結(jié)果分析、判定。
5、考核是教學(xué)中不行缺少的環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段,能激發(fā)學(xué)生的性、性。在考試的也要對學(xué)生多的評價而僅停留在成果上。
6、課后作業(yè)協(xié)助學(xué)問。大多數(shù)學(xué)生能夠按質(zhì)按量按時教師所布置的作業(yè),但也學(xué)生作業(yè)不質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應(yīng)注意思想教育,輔導(dǎo),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、問題及改良方法措施
當(dāng)然,在教學(xué)中,也著之處,如學(xué)習(xí)生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。并所地理學(xué)問都教的有新意,有時內(nèi)容講解不敏捷,吸引力,學(xué)生產(chǎn)生厭煩心情。在以后的教學(xué)中,努力:
1、以學(xué)生為主體,留意根底學(xué)問教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
2、地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
3、地理學(xué)問的應(yīng)用
4、在教學(xué)活動的過程中,注意對學(xué)生心理教育
總之,我要改良工作方法,的地理教學(xué)工作?偨Y(jié)經(jīng)歷,查找,在新的一年,好成果。
七年級地理教學(xué)的個人工作總結(jié)2
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)兩年多了,假如說20xx年暑假那短暫的培訓(xùn)是對新課程最初相識的話,那么,那時最初的印像完全是理論的、抽象的、無趣的。而對新課程真正務(wù)實的相識那么來自于實踐和摸索。在教學(xué)中強調(diào)更多的是方法過程而不是結(jié)果,更注意情感看法以及價值觀的造就,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從原始的單一的承受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到探究性學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)、體驗型學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進入了一個動態(tài)、開放、生動、多元的新天地。
在地理七年級上冊教學(xué)中,我積累了一些教學(xué)中的方法,現(xiàn)就這些方法與同志們一起進展共享和切磋,缺乏之處請指正。
一、第一章:地球和地圖中第三節(jié)地圖。
請同學(xué)們每人回家找一幅地圖,形式不限。分小組選一幅自己探究的對象對其進展探究,從地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關(guān)系一一探究,并寫出自己的探究報告。最終探究性學(xué)習(xí)完畢后再請每位學(xué)生留心視察,畫出自己從家到學(xué)校的線路圖。在這樣奇妙的探究過程中,從學(xué)生根底學(xué)問的學(xué)習(xí)穩(wěn)固到根本技能的造就熬煉都有不俗的設(shè)計,并且供應(yīng)給學(xué)生了新的獲得學(xué)問的方法和渠道,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。更重要的是突出并強調(diào)了地理學(xué)系的應(yīng)用性。整個探究學(xué)習(xí)過程洋溢著濃郁的人文精神,表達(dá)顯明的時代特色。
二、其次章:陸地和海洋中第一節(jié)大洲和大洋。我們并沒有像傳
統(tǒng)教學(xué)中那樣,而是在本節(jié)課中設(shè)計了一個辯論會,主題是:地球的名稱應(yīng)當(dāng)是“水球”還是“地球”?讓學(xué)生們提前收集有關(guān)的學(xué)問資料,分析提出自己的論點、論據(jù)。地理課堂變成了辯論的海洋,學(xué)生們盡情地呈現(xiàn)自己,老師要做到的是留意點撥教育他們有理有節(jié),適時地作起辯論主持人的工作。好玩的是辯論的結(jié)果是支持“水球”的一方獲勝。成功的緣由首先應(yīng)當(dāng)歸功于學(xué)生在課前收集的豐富資料,以及對資料的分析整理。其次,這也與初中一年級學(xué)生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。
在這次的探究性學(xué)習(xí)過程中,老師的角色從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者,促進了學(xué)生的全面開展,敬重了學(xué)生的特性,為每個學(xué)生的開展締造了空間。給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán),使學(xué)生的潛能得到較充分的發(fā)揮。學(xué)生們在課題探究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想,用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí),探究成為學(xué)生最大的樂趣。
三、第三章:大氣與氣候中第一節(jié)多變的天氣。
在該節(jié)課中設(shè)計了一個“今日我當(dāng)天氣預(yù)報員”的活動,締造了寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境,熬煉了學(xué)生的表達(dá)實力。養(yǎng)成了求真、求實的科學(xué)看法和地理審美情趣。另外還可以設(shè)計一個“20xx年西安空氣質(zhì)量評估報告”嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)今生活實際,使學(xué)生體會到學(xué)以致用的歡樂。
四:第三章:大氣與氣候中其次節(jié)氣溫柔氣溫的分布。
有關(guān)氣溫分布規(guī)律的探究中,對于海陸熱力差異的探究并不干脆給出結(jié)論,而是讓學(xué)生回憶夏天游泳池中水溫柔地面溫度的一天改變,讓學(xué)生自己體驗解決問題的過程,學(xué)會逐步分析問題,解決問題的方法,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生踴躍主動參加的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論,在良好的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過程。
像這樣的方法許多許多,但在教學(xué)中不能不留意的是要為學(xué)生締造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,愛惜和造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,鼓舞學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法,為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)條件。為此,每節(jié)課后的最終都設(shè)計一個談?wù)劇斑@節(jié)課的收獲”的環(huán)節(jié)。在評論時也要留意創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)覺閃光點”“鼓舞自信念”的鼓勵性評價。謹(jǐn)慎對待學(xué)生的每一次發(fā)言,留意提取其中締造性因素供其他學(xué)生借鑒、關(guān)注優(yōu)點,剛好鼓舞。
我們認(rèn)為以人為本是新課程重要的教學(xué)理念,老師應(yīng)當(dāng)以一種踴躍的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新學(xué)問,使自己具有一專多能,跨學(xué)科的綜合實力,具有指導(dǎo)學(xué)生進展探究的實力,真正效勞于學(xué)生,效勞于教育,效勞于社會。
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