培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

　　總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編幫大家整理的培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1

　　本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實際情況，使培智教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　在備課時，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識要點，歸納成集。

　　為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。加強師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

　　針對智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識的'一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補缺。

　　我所教的培智一班，上課時，大部分學(xué)習(xí)能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)請成績好的同學(xué)寫，這樣就影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外，還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從期末來看，取得了較好的成績。不過，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不完整，有待今后一步一步充實、提高。

培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2

　　一、精心設(shè)計課型，擬定教學(xué)方法。在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識要點，歸納成集。

　　二、增強講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化，做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。加強師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動口動手盡量多，同時照顧各個層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

　　三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類總結(jié)講評。針對智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于知識的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補缺。

　　五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績。我所教的培智三年級，上課時，大部分學(xué)習(xí)能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)請成績好的同學(xué)本學(xué)期，我繼續(xù)承擔(dān)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗匱乏，能力有限，所以始終堅持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗教師請教，結(jié)合本班的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的'工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

　　一、認(rèn)真寫好教學(xué)方案。由于我擔(dān)任的事培智一年級生活數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校要求本冊主要教學(xué)1—50的唱數(shù)這部分內(nèi)容，以及一些簡單的數(shù)前概念：有沒有，大小、多少、同樣多、上下，認(rèn)識人民幣，認(rèn)識顏色，認(rèn)識白天和黑夜等知識。我根據(jù)學(xué)生的實際，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好學(xué)生學(xué)習(xí)情況評量表。

　　二、提升教育理念，了解學(xué)生特點，有的放矢進(jìn)行教育。由于擔(dān)任培智班的教學(xué)工作時間比較短，開始很不適應(yīng)培智班的課堂，尤其是幾個自閉癥學(xué)生基本沒有溝通交流的意識，很多時候都是教師在唱獨角戲。本學(xué)期經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)學(xué)生的特點。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學(xué)方法，感覺收獲非常大。

　　根據(jù)本班學(xué)生這種情況，尤其是自閉癥兒童的認(rèn)知特點，我及時調(diào)整自己的教育策略，讓學(xué)生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生思維有躁動的傾向時，讓他們進(jìn)行小律動：《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數(shù)學(xué)與繪畫手工結(jié)合起來，智障兒童，尤其是自閉癥兒童，以視覺學(xué)習(xí)為主，他們喜歡畫畫和做手工，我引導(dǎo)他們把畫畫和數(shù)數(shù)結(jié)合起來。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。雖然從事特殊教育已經(jīng)十多年的時間了，但是接觸智障學(xué)生尤其是自閉癥兒童是從本學(xué)年才開始的。所以在教育教學(xué)過程終于到了很多困惑和問題，這時我就積極向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，尤其是和培智教學(xué)經(jīng)驗豐富的張立娟老師一起承擔(dān)班主任的工作，感覺從她身上學(xué)到了很多經(jīng)驗和方法，對我的幫助很大。

　　老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長溝通，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家長會、課下閑聊等形式，與家長多聯(lián)系，對孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識保持到家中，也把孩子在學(xué)習(xí)和情緒及行為上的一些問題與家長溝通，爭取和家長一起努力做好孩子的教育工作。

　　每個智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學(xué)生的個別差異、喜好，有針對性的制定學(xué)生的個別教學(xué)計劃、成長記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個別學(xué)生的教育堅持下去，定能收到顯著的效果。

　　在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但覺得時間過得很充實，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為智障兒童的成長奉獻(xiàn)自己的力量！

培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3

　　匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的'過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

　　數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

　　智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。

　　教學(xué)中運用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學(xué)體驗到數(shù)學(xué)是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進(jìn)行及時的鼓勵，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

　　智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

　　教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣……符合低年級智障學(xué)生活潑，好動的天性，促進(jìn)學(xué)生動腦，動口，動手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，學(xué)會本領(lǐng)，感受快樂。

　　教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：

　�。ǎ保┱Z言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；

　�。ǎ玻┱Z言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；

　�。ǎ常┱Z言在后的形式。這時語言主要起總結(jié)概括和強化作用

　　我還會努力，爭取更好的成績。