小學(xué)課題組總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家收集的小學(xué)課題組總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)課題組總結(jié)1
本學(xué)期,我們《小學(xué)數(shù)學(xué)教師板塊式培訓(xùn)的實(shí)踐培訓(xùn)》的研討內(nèi)容定為:“數(shù)的認(rèn)識(shí)”;“常見的量”;“正比例和反比例”三大塊內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和各校開展的相關(guān)研討課交流,讓我收獲很大。本學(xué)期,我也有幸開了一節(jié)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”板塊的課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,在學(xué)校教研組內(nèi)的集體備課和課題組的研課交流中,我對(duì)這節(jié)課也有了新的認(rèn)識(shí),下面就這節(jié)課我來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
首先,從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,對(duì)于“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”小學(xué)階段主要分了兩個(gè)階段來學(xué)習(xí)。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位及元角分來初步認(rèn)識(shí)小數(shù);第二階段安排在四年級(jí)上冊(cè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。備課中,對(duì)于教材為什么不選用以元為單位來認(rèn)識(shí)小數(shù)而選用以長(zhǎng)度單位米來認(rèn)識(shí)小數(shù)一開始就成為我思考的重點(diǎn),后來在教研組集體備課中,我發(fā)現(xiàn)教材這樣編排,也就是用測(cè)量物體的長(zhǎng)度不能得到整數(shù)時(shí),更能體現(xiàn)小數(shù)產(chǎn)生的必要性,而用元作單位,可能只是為了記錄的簡(jiǎn)便,生活的需求?磥,教材的情境選取,還是經(jīng)過深思熟慮的。
再次,我想談?wù)勛约涸趥溥@節(jié)課時(shí)的一些困惑:備這節(jié)課時(shí),自己總感覺不知道把教材挖多深,老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹,而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了,難度降低了很多,只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀,也沒特別地指導(dǎo)寫法,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景抽象地去學(xué)小數(shù)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),差不多就按照書上的過程來進(jìn)行教學(xué),也談不上什么創(chuàng)意?紤]到本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是書中例1的教學(xué),也就是通過長(zhǎng)度單位的換算來充分感知小數(shù)的含義,所以我將例1分為三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。
第一層次教學(xué)的目的是想讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)來表示。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:1分米用米作單位可以怎么表示?學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的含義,他們很自然地得出1/10米,這時(shí)我認(rèn)為0.1米的出現(xiàn)屬于知識(shí)傳授點(diǎn),我可以直接告訴學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)放在1/10米和0.1米的關(guān)系上,所以這時(shí)老師的引導(dǎo)是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示,也可以用0.1米表示,那么很自然地得出1/10米=0.1米,后面再通過3厘米、5厘米用米作單位怎么表示,讓學(xué)生觀察板書后得出一個(gè)共性:原來十分之幾都可以用零點(diǎn)幾來表示,手機(jī)版小數(shù)實(shí)際也就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
第二個(gè)層次的'教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)比第一層次有所提高,因?yàn)閷W(xué)生利用前面知識(shí)的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話,可以用1/100米來表示。但層次的略有拔高體現(xiàn)在書上的兩道填空題上:
3厘米=(/)米=米 18厘米=(/)米=( )米
這時(shí)可完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,通過反復(fù)的練習(xí),感知?dú)w納出:百分之幾可以用零點(diǎn)幾幾來表示。
第三個(gè)層次的教學(xué)1米30厘米,寫成小數(shù)是米,我認(rèn)為可讓學(xué)生小組充分討論交流來完成,在反饋時(shí),要讓學(xué)生都充分理解1米30厘米為什么可寫成1.30米或1.3米呢?實(shí)際上這個(gè)層次的教學(xué)就是以第二層次的教學(xué)為平臺(tái)的,因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已學(xué)過30厘米就是0.30米,那么1米30厘米就是1.30米對(duì)學(xué)生來說也就容易理解了。
最后,我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會(huì):
課上好后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)(課外資料)、小數(shù)在價(jià)格中表示的含義這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí),設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹,他們對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系的理解只是停留在表象上,還沒有內(nèi)化成自己的東西,大多數(shù)學(xué)生只是在重復(fù)例題中的轉(zhuǎn)化方式,,可后來在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)脫離例題中的具體情境時(shí),他們就有些茫然了,課后我想如果在這一環(huán)節(jié),我能講深刻一些,再多花一些時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),效果也許會(huì)好些。
另外,我還有一個(gè)感受,例1的整體設(shè)計(jì)有些欠缺,我應(yīng)該按書上例題那樣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問題情境,如小明身高130厘米,現(xiàn)在老師只想用一個(gè)單位“米”來表示,怎么表示呢?可30厘米不到1米,怎么辦?這樣一來,就讓學(xué)生充分體會(huì)到了問題的出現(xiàn)是為了解決生活中的一些問題而出現(xiàn)的,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要后再學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),不是盲目的、沒有目的的去解決老師出的問題,這也是新教材在編排上強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的目的所在。
總之,通過一學(xué)期的課題研究和本節(jié)課的研課過程,讓我重新審視了自己,課堂的教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,也是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程,而知識(shí)建構(gòu)的過程如果是學(xué)生自主探究所得,一定會(huì)領(lǐng)悟深刻,記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!
小學(xué)課題組總結(jié)2
一、圍繞課題開展活動(dòng)。
1、加強(qiáng)教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。
本學(xué)期,英語老師坐在一起,更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn),交流彼此的教學(xué)心得。雖然,新教材是帶給了我們新的挑戰(zhàn),但是通過互相的切磋,共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退,教師看在眼里急在心里,想方設(shè)法通過教學(xué)方式,開展各類活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課外閱讀激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下,英語逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我們充分利用訂閱的《時(shí)代英語報(bào)》,通過早晨、午間的課外英語閱讀,帶學(xué)生走進(jìn)了英語的世界,豐富學(xué)生的課外知識(shí),提高他們的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料,游覽Internet,積極參加“有獎(jiǎng)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”。第二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些幽默笑話,并與課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,在笑一笑,樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力,我們教會(huì)學(xué)生查閱字典的方法,鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書進(jìn)行課外閱讀,并開展了“查字典”比賽。
3、英語課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語第二課堂。
教學(xué)任務(wù)固然很緊,但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā),開展了一些英語課外活動(dòng)。
a、圣誕、新年的聯(lián)歡會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習(xí)俗,也讓學(xué)生興奮激動(dòng)與難忘。
b、利用走廊墻壁、櫥窗文化,展示學(xué)生的英語小文章、手抄報(bào),增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心。
c、鼓勵(lì)學(xué)生參加英語朗誦比賽的同學(xué),哪怕是沒有任何英語基礎(chǔ)的一、二年級(jí)的小朋友,只為能夠給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在比賽中,分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
d、開展“有獎(jiǎng)英語知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成,在競(jìng)賽中鞏固英語知識(shí)。
e、讓黑板報(bào)換面孔。通過搜集一些課外的英語知識(shí),圍繞一些節(jié)日出好英語板報(bào),給師生耳目一新的感覺。
二、嘗試新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們?cè)诹昙?jí)嘗試著新的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,我們開展了“金字塔計(jì)劃”。通過每半個(gè)月的小組互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在壘建“金字塔”的過程中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,尤其調(diào)動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是他們?cè)诎雮(gè)學(xué)期的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)。結(jié)果也表明,學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與他們所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的。
三、接受并通過區(qū)、市中期評(píng)估。
本學(xué)期,我課題組的課題《課內(nèi)外結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力》通過了市、區(qū)兩級(jí)的中期評(píng)估,被正式列為市級(jí)研究課題。通過聆聽市、區(qū)專家的意見和建議,我們對(duì)課題也進(jìn)行了必要的修改和調(diào)整。首先,題目的更改。原定的“提高閱讀理解能力”要求過高,所以改為“閱讀能力”。其次,課題組成員對(duì)課題的界定還要重新清晰認(rèn)識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)小學(xué)階段英語閱讀意義、目標(biāo)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí);再次,教師從課內(nèi)和課外都采取了相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的閱讀能力,但更應(yīng)在“結(jié)合”二字找切入口。
四、反思與困惑。
1、研究過程中遇到的困難:
a)閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料,只能利用手頭僅有的`報(bào)紙和雜志,盡可能的發(fā)揮其最大的作用。
b)教師學(xué)習(xí)材料的缺陷。英語教師很“苦”,學(xué)習(xí)資源太少,和課題有關(guān)的書籍更少,能對(duì)我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有,每個(gè)英語老師只能獨(dú)自摸索,互相探討行之有效的做法,可能會(huì)有一點(diǎn)的局限性。
2、困惑與思考。
a)閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么?是提高學(xué)生的應(yīng)試能力,即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率?還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,語言表達(dá)能力,綜合能力?前者是顯性的,我想教師只要注重方法的指導(dǎo),多做多練,效果就會(huì)很顯著;而后者是隱性的,潛移默化的,他不能夠量化,甚至需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達(dá)到。
b)為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率,很多教師都注重方法的指導(dǎo),比如圈點(diǎn)勾畫。但是在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),這種方法對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單,語法單純的文章比較適用,而高年級(jí)的閱讀內(nèi)容更接近西方人的表達(dá),許多文章包含了一些文字以外的內(nèi)容,如幽默,諷刺之類,所以光憑圈點(diǎn)勾畫是不夠的,需要學(xué)生的整體把握。
c)在課題研究過程中,我們?cè)噲D通過搞一些學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì),但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說,很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者,卻也想不出有更好的方法。
小學(xué)課題組總結(jié)3
本學(xué)期我們五年級(jí)語文組對(duì)本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學(xué)的策略研究”進(jìn)行了認(rèn)真研究。組內(nèi)每位教師都積極配合參與小課題活動(dòng)。為使今后我們的小課題工作做得更好,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下:
一、重視課題研究,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
本學(xué)期我們組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了新課程理念,組織本組教師積極討論制定本課題組工作計(jì)劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材,認(rèn)真做好本組小課題的研究工作。
二、扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。
1、我們結(jié)合教研組的活動(dòng)在9月份組織教師觀看教學(xué)光碟,研討教法,提高學(xué)科認(rèn)識(shí),每人寫了一篇觀后感,讓我們觀有所得,學(xué)有所獲。10月份開展了“走班上課”和“過關(guān)課”組本教研活動(dòng),組內(nèi)教師都能夠積極作準(zhǔn)備,立足小課題認(rèn)真?zhèn)湔n,每一堂精彩的課都是大家都認(rèn)真思考精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。每上完一堂課我們就進(jìn)行集中評(píng)課,及時(shí)反饋,針對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)表自己的'意見展示自己的觀點(diǎn)。
2、每位教師都能認(rèn)真、按時(shí)完成2篇“聽課感悟”、2篇“教學(xué)感悟”、1篇“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、和1篇“優(yōu)秀教學(xué)案例”。
3、11月小課題教研月活動(dòng)中,本組推薦優(yōu)秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內(nèi)教師充分發(fā)揮了集體力量、做到一人上課,同伴互幫,群策群力,共同進(jìn)步。在后面的評(píng)課中,我們也虛心聽取各位老師的意見,在評(píng)課中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以評(píng)導(dǎo)教,以評(píng)促教。以上活動(dòng)的開展真是讓我受益匪淺,在我們組里,我是新教師,工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)匱乏,每當(dāng)在工作學(xué)習(xí)上遇到不懂不會(huì)的,各位老師都非常熱情的給予我很大的幫助,無論是在教學(xué)上還是小課題的研究上,大家都在積極幫助我,教導(dǎo)我,從而促使我努力認(rèn)真工作,快速成長(zhǎng)起來。
三、重點(diǎn)檢查了教師的備課和作業(yè)情況。
在本學(xué)期剛開學(xué)和期中考試期間,我們?cè)诮虒?dǎo)處和教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查了本組語文教師的教案。所有教師的備課都很認(rèn)真詳細(xì),每位教師都做到“三級(jí)備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期備課、單元備課等,教案書寫認(rèn)真整潔、內(nèi)容詳實(shí),備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級(jí)組學(xué)生的語文作業(yè)。每位教師都能夠及時(shí)批改并批有激勵(lì)性評(píng)語。
通過開展以上活動(dòng)使得各位老師的自身素質(zhì)均得到不同程度的提高,但是還存在著一些問題。如:課程理念和課題研究把握的不夠準(zhǔn)確,課堂教學(xué)沒能充分體現(xiàn)組本小課題。對(duì)于課題組工作中還存在的不足之處,我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。
這一學(xué)期里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)期課題工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好,爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對(duì)此,我們充滿信心。
小學(xué)課題組總結(jié)4
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。近幾年來,我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動(dòng),經(jīng)過近一個(gè)多月來的研究和實(shí)踐,已初步取得了較為一定的成果,現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”,目的在于:根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問題,深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因;研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā),自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬,同時(shí),學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展,學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括:課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣,良好的書寫習(xí)慣,良好的自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
課題研究成果
農(nóng)村小學(xué)生大多是留守學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導(dǎo)下,留守學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練,我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正,逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天練字15分鐘;能做到書寫工整、規(guī)范、美觀;在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí),養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣,,這大提高了他們聽課的效率和讀書的質(zhì)量;在課后能及時(shí)復(fù)習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握;部分留守學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀,既拓展了視野,吸收了大量的信息、知識(shí),又豐富了自己的'課余生活,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情;較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,掌握了創(chuàng)新思維的方法,敢于向老師提問,敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升,珍惜時(shí)間的意識(shí)得到加強(qiáng)。現(xiàn)在,進(jìn)行那種毫無意思、百無聊奈
“!钡暮⒆釉絹碓缴;邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心
二用的現(xiàn)象越來越少;大多數(shù)孩子(尤其是高年級(jí)的孩子)都能制定作息時(shí)間表;部分孩子能夠自律,嚴(yán)格按計(jì)劃學(xué)習(xí)、娛樂和休息。
大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成,因此他們的學(xué)習(xí)效率較高,學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉,從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高,個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究,教師的教學(xué)理論得以豐富,教學(xué)技巧得到鍛煉,教學(xué)能力得以提升,教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究,而是把這項(xiàng)研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去,用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是,教師們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中積極運(yùn)用研究成果,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之,課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
課題研究的反思
1、課題組的成員中,大多數(shù)的教師能積極進(jìn)行課題研究,主動(dòng)尋求教學(xué)改革,不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),積極推動(dòng)課題研究的深入,但也有一些教師課題研究的積極性不高,科研能力需進(jìn)一步的提升,導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁,創(chuàng)新力度不夠。
3、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程,有時(shí)由于教師和家長(zhǎng)督促不夠,導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中,我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段,特別是可操作、可觀測(cè)的手段,還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面,還包括從情感、意志,從動(dòng)機(jī)、信念等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗(yàn)還有待我們?nèi)タ偨Y(jié),許多措施還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn),努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(zhǎng)方面的研究,推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績(jī),但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,使課題研究順利進(jìn)行。嚴(yán)格要求,勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師,對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼,要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力,努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索研究中的問題,及時(shí)調(diào)整研究方案。
我校課題雖說是級(jí)的研究課題,但研究中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題,我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題,及時(shí)調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐,積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放,我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
本課題組構(gòu)成人員:
組
長(zhǎng):@
副組長(zhǎng):
@
組
員:@
小學(xué)課題組總結(jié)5
首先,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)?/p>
為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步,我們?cè)O(shè)計(jì)了體現(xiàn)不同等級(jí)的評(píng)價(jià)印章。
其次,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手冊(cè)《成長(zhǎng)的足跡》
設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)手冊(cè)《成長(zhǎng)的足跡》,詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。手冊(cè)共分兩大部分:一是挑戰(zhàn)自我,二是才藝展示。評(píng)價(jià)手冊(cè)在使用的過程中,我們根據(jù)需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三,制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表格
對(duì)于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級(jí),適時(shí)評(píng)價(jià),并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息,顯然比較困難。為此,特制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表,張貼于教室內(nèi)。我們幾位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的小組競(jìng)賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準(zhǔn)備階段過渡到實(shí)施階段。我們通過課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、語言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評(píng)價(jià),為我們的英語教學(xué)帶來了一些變化:學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比原先有所提高,有了更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等幾方面都明顯好于其他班級(jí)學(xué)生。連續(xù)兩年的期末考試,實(shí)驗(yàn)班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級(jí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要部分。通過一年的實(shí)驗(yàn),我們進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)。我們是通過自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行的。通過自評(píng),不斷反思,形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略;通過學(xué)生之間的互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄卡,通過對(duì)學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問題,能否積極參與小組合作活動(dòng),能否集中注意力聽課,紀(jì)律如何,能否主動(dòng)提問,能否善于表達(dá)自己的意見等多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄先由學(xué)生自評(píng),然后交給小組長(zhǎng)評(píng)價(jià),再讓老師來評(píng)價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。每節(jié)課都展開小組競(jìng)賽活動(dòng),表現(xiàn)好的得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了控制班級(jí)紀(jì)律,紀(jì)律差的小組將扣掉一定的標(biāo)志。課堂上還要評(píng)選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)在評(píng)價(jià)手冊(cè)上得到獎(jiǎng)?wù)。這樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感,又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過以上幾種措施,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)氣氛濃厚,課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)
每節(jié)英語課后會(huì)布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多,有強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的聽說讀寫作業(yè),有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演會(huì)話作業(yè),有拓展延伸的手抄報(bào)作業(yè),還有開拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生記在作業(yè)本上,家校配合完成。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后,老師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)手冊(cè)上對(duì)作業(yè)完成情況寫上一些評(píng)語。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。作業(yè)完成好的,每次會(huì)得到一個(gè)good 印章,積累到一定數(shù)量會(huì)換得一個(gè)excellent 印章。此外,我們還鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng),反思自己的作業(yè)情況,采用了自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的多元作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
我們通過課前準(zhǔn)備評(píng)價(jià),課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià),作業(yè)完成評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
現(xiàn)在英語課前,大部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)備好英語課本,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學(xué)生注意力集中,思考積極,對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng),主動(dòng)質(zhì)疑,積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合,大多數(shù)學(xué)生能自覺按時(shí)完成作業(yè)。
4、英語能力的評(píng)價(jià):
在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中,我們更多地關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用語言交流表達(dá)的能力。因此,在課堂上或是課外都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。定期開展英語演講、英語故事比賽活動(dòng),評(píng)選故事大王、表演之星、小小設(shè)計(jì)師等。
5、完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。
學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了突出評(píng)價(jià)的'過程性并關(guān)注個(gè)體差異,我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的使用。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣,我們現(xiàn)在收集了學(xué)生認(rèn)為滿意的作業(yè)作品、評(píng)價(jià)手冊(cè)、平時(shí)書面測(cè)驗(yàn)的試卷、家長(zhǎng)的評(píng)語、教師的評(píng)語,英語手抄報(bào)。隨著課題的進(jìn)行,還會(huì)有更多的內(nèi)容充實(shí)到檔案袋。
總之,人文評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息,以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
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