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教育精準(zhǔn)扶貧總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編幫大家整理的教育精準(zhǔn)扶貧總結(jié)，歡迎大家分享。
教育精準(zhǔn)扶貧總結(jié)1
沒(méi)有農(nóng)村的小康，就沒(méi)有全市的小康。這些年來(lái)，在xx市委市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧進(jìn)入攻堅(jiān)階段。我市目前進(jìn)入全國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)“貧困戶信息查詢(xún)統(tǒng)計(jì)”目錄的農(nóng)村貧困戶共有xxxx戶，xxxx人。這些農(nóng)村貧困人口中，因病致貧或返貧的占近xx%，高于全國(guó)xx%和xx省xx%的水平，健康扶貧成為我市農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧的聚焦點(diǎn)。
應(yīng)該說(shuō)，面對(duì)我市農(nóng)村因病致貧或返貧現(xiàn)象，我市各部門(mén)齊心協(xié)力做了大量幫扶工作，采取了許多卓有成效的措施，包括確保農(nóng)村患病家庭最低生活保障;建立大病保險(xiǎn);提高新農(nóng)合保障范圍和標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)基層衛(wèi)生醫(yī)療設(shè)施投入;實(shí)施醫(yī)療救助和疾病應(yīng)急救助;對(duì)突發(fā)性疾病實(shí)施臨時(shí)救助;等等。這些措施無(wú)疑起到了十分積極的效果。
但是，我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的各種健康扶貧措施，基本上是聚焦于因病致貧的結(jié)果，而忽略了因病致貧或返貧的農(nóng)村家庭健康喪失的過(guò)程。這種僅關(guān)注事后幫扶的健康扶貧模式，不僅影響幫扶效果，也使政府的財(cái)政壓力不斷增大。因此，為了從源頭上有效控制農(nóng)村家庭因病致貧返貧，我們建議實(shí)施以下完善農(nóng)村健康防護(hù)體系的措施。
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍。
在嚴(yán)格鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入的同時(shí)，在存量上，提高現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生的收入養(yǎng)老、職業(yè)發(fā)展、能力提升、權(quán)利保障等方面的待遇，讓現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生安心在農(nóng)村，發(fā)展有盼頭，崗位能勝任，職責(zé)敢擔(dān)當(dāng)，執(zhí)行他們守護(hù)農(nóng)村百姓健康的使命;在增量上，除了鼓勵(lì)在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)入中、高等醫(yī)學(xué)衛(wèi)生院校接受學(xué)歷培訓(xùn)外，充分挖掘中專(zhuān)、高職和高等醫(yī)學(xué)院校的潛力，采用訂單方式招收農(nóng)村生源學(xué)生，面向鄉(xiāng)村醫(yī)院實(shí)行訂單定向培養(yǎng)，以改善目前高學(xué)歷醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生不愿下農(nóng)村，下村留不住的局面。通過(guò)存量提升和增量補(bǔ)充，形成一支穩(wěn)定的鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍，為建設(shè)農(nóng)村健康防護(hù)體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)制定一套嚴(yán)格的農(nóng)村健康管理制度。
農(nóng)村健康扶貧遇到的一個(gè)難題，就是病人數(shù)量規(guī)模不斷擴(kuò)大，病人個(gè)體久治不愈持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，由此耗費(fèi)大量的扶貧資源。顯然，最好的健康扶貧是讓村民不得大病，少得毛病。因此應(yīng)該改變目前健康扶貧中事后管理的單一模式，注重事前預(yù)防，建立嚴(yán)格的農(nóng)村健康管理制度。
一是把農(nóng)村健康教育納入鄉(xiāng)村醫(yī)生的職責(zé)范圍，對(duì)村民實(shí)行定期的健康教育，培育村民的健康管理意識(shí);
二是建立農(nóng)村居民健康體檢制度，對(duì)村民進(jìn)行定期的健康篩查，尤其是常見(jiàn)慢性病的檢查，確保早防早治，降低患病人口數(shù)量和大病發(fā)生比率;三是建立農(nóng)村常發(fā)慢性病的跟蹤檢查制度，通過(guò)控制與治療相結(jié)合，降低疾病突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。
(三)打造一座寬松的醫(yī)療資源共享平臺(tái)。
主要包括健康信息資源共享、醫(yī)療人力資源共享和醫(yī)療設(shè)施資源共享。一是利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)健康信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)村、鎮(zhèn)、市(縣)多級(jí)的村民健康信息共享，及時(shí)了解村民健康狀況，減少村民健康檢查費(fèi)用開(kāi)支;二是在村、鎮(zhèn)、市(縣)的醫(yī)院之間建立遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生資源的共享，提高鄉(xiāng)村的醫(yī)療診斷水平;三是在村、鎮(zhèn)、市(縣)之間建立硬件設(shè)施資源的共享，把一些高等級(jí)醫(yī)院淘汰的設(shè)備通過(guò)一定程序免費(fèi)輸送給基層醫(yī)院使用，解決鄉(xiāng)村醫(yī)院醫(yī)療設(shè)施緊缺難題。
(四)形成一個(gè)高效的城鄉(xiāng)分級(jí)診療體系。
當(dāng)前，由于城鄉(xiāng)醫(yī)療資源的不均衡，導(dǎo)致患者無(wú)論病情大小，都涌向城市大型醫(yī)院，一方面使有限的健康扶貧資源被過(guò)度使用造成浪費(fèi)，另一方面又造成農(nóng)村看病難，看病貴問(wèn)題得不到解決，直接影響到政府的健康扶貧效果。因此，依托穩(wěn)定的鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)隊(duì)伍和寬松的城鄉(xiāng)醫(yī)療資源共享平臺(tái)，形成高效的城鄉(xiāng)分級(jí)診療體系就十分必要。
一是發(fā)揮鄉(xiāng)村醫(yī)生作用，加強(qiáng)村民健康管理意識(shí)的同時(shí)，做到小病不出村;
二是通過(guò)制定常見(jiàn)病種診療規(guī)范，實(shí)行臨床路徑管理，做到常見(jiàn)病治療不出鎮(zhèn);
三是強(qiáng)化市醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室三級(jí)聯(lián)動(dòng)的醫(yī)療服務(wù)共同體，提高基層衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)能力與水平，將大多數(shù)病人留在縣以下的基層醫(yī)療單位。
農(nóng)村健康扶貧應(yīng)該通過(guò)建立農(nóng)村健康防護(hù)體系，重視在源頭上對(duì)農(nóng)村居民的健康幫扶。一方面通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)能力和村民的健康管理，把需要救助的病患家庭及人員數(shù)量減下來(lái);另一方面通過(guò)加強(qiáng)城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生資源共享，實(shí)行有效的城鄉(xiāng)分級(jí)診療，把每個(gè)救助對(duì)象的救助成本降下來(lái)。這樣才能最大程度減輕患者及其家庭的痛苦，以及政府的健康扶貧財(cái)政壓力，讓更多的農(nóng)村家庭遠(yuǎn)離因病致貧或返貧的困擾!
教育精準(zhǔn)扶貧總結(jié)2
為了進(jìn)一步加大教育扶貧工作力度，認(rèn)真貫徹有關(guān)扶貧工作要求，xx學(xué)校多舉措深入推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。
學(xué)校成立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各室組具體落實(shí)的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“一生一責(zé)任人”的幫扶機(jī)制;加大了教育扶貧攻堅(jiān)落實(shí)力度，確保教育扶貧經(jīng)費(fèi)、物資及人力發(fā)揮效應(yīng)。
二是明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。
學(xué)校制定教育扶貧督導(dǎo)考核制度，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立責(zé)任追究制度，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。對(duì)每個(gè)貧困戶實(shí)行定人、定責(zé)、定時(shí)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，定期上門(mén)或電話走訪結(jié)對(duì)幫扶貧困家庭，確保幫扶工作落實(shí)到位。
三是廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。
學(xué)校持續(xù)通過(guò)主題班會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑集中宣傳教育扶貧政策，讓每個(gè)貧困戶、貧困生了解幫扶政策，掌握幫扶措施。對(duì)即將畢業(yè)的貧困生，努力做好與高一級(jí)學(xué)校的貧困生信息對(duì)接工作，確保他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中能夠繼續(xù)享受到國(guó)家扶貧政策的溫暖。
四是規(guī)范管理，加強(qiáng)監(jiān)督。
堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的'原則，陽(yáng)光操作，將扶貧幫困款物及時(shí)精準(zhǔn)地發(fā)放到困難學(xué)生家長(zhǎng)手中去，保證資金落實(shí)到位。
扶貧工作任重而道遠(yuǎn)，xx學(xué)校力求在各級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，將精準(zhǔn)教育扶貧這項(xiàng)工作做得更完善，讓每一位同學(xué)都能感受集體的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛(ài)。
教育精準(zhǔn)扶貧總結(jié)3
根據(jù)縣局教育精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，我針對(duì)本學(xué)期我?guī)头龅募?jí)九（3）班的貧困戶子女周婭婷、楊麗軍、寇東芬三人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過(guò)老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，三人都取得了明顯的進(jìn)步。
一、具體幫扶措施
1、加強(qiáng)思想教育
許多貧困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短。
二、總結(jié)體會(huì)
1、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)貧困進(jìn)生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
2、關(guān)愛(ài)貧困生，就是真正做到以情動(dòng)人：
(1)做到"真誠(chéng)"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。
(2)做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。
(3)做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
3、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。
要必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。
4、技術(shù)支持
積極和幫扶學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。
總之，貧困學(xué)生的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對(duì)貧困生的幫扶，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的成績(jī)和能力。
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