初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反思,歡迎閱讀與收藏。
一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義
我市基礎(chǔ)教育課程改革和考試評(píng)價(jià)制度改革的實(shí)施,為衡量初中學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段招生提供了符合新課程的依據(jù),使素質(zhì)教育的實(shí)施有了真正意義上的操作載體,可以說(shuō)這是大家期盼已久的好事。
“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”是這次課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念,在中考招生改革中實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),其目的是要徹底改變以往一些地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的唯一手段的做法。由于考試改革和評(píng)價(jià)改革是相輔相成的,有著密不可分的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,才能對(duì)新課程改革起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
。ㄒ唬┡ψ尦踔挟厴I(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生制度改革實(shí)現(xiàn)正常接軌
把學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生的重要依據(jù)標(biāo)志著僅以一張?jiān)嚲碚摮蓴〉目荚圀w系結(jié)束,取而代之的將是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康等多方面的測(cè)評(píng),來(lái)全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r,初三學(xué)生要拿畢業(yè)證除了通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定外,還需經(jīng)過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這一變化,體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,也使“全面發(fā)展”的概念終于有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
。ǘ┺D(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別評(píng)價(jià)的觀念,建立學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程的評(píng)價(jià)改革不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)了在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃。從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來(lái)講,就是要通過(guò)評(píng)價(jià)幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”,使評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
(三)努力構(gòu)建有效的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),與新課程培養(yǎng)目標(biāo)是相一致、相呼應(yīng)的,它將成為推進(jìn)課程改革、實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)教師的提高,促進(jìn)課程的發(fā)展;其次是有利于高中選拔合格人才,有利于教育行政部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,也有利于在教育中建立誠(chéng)信文化。
(四)積極倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”,將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中
既然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”,那么將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中就是一項(xiàng)十分重要的工作。這項(xiàng)工作,對(duì)教師而言,就是要具體落實(shí)“因材施教”,在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力;對(duì)學(xué)生而言,就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能,實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中掌握終身發(fā)展必需的知識(shí)和技能。
“因材施教”是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),從根本上打破了惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法。這對(duì)教師是一個(gè)激勵(lì)和鞭策,它使教師從“應(yīng)試教育”中走了出來(lái),有了更多的時(shí)間和精力去探究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自身的提高與發(fā)展。同時(shí),學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀緊密聯(lián)系、相得益彰。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)恰恰應(yīng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。因此,通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo),進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施,同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性,幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信,激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。
(五)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于高中選拔合格人才
高中教育屬于非義務(wù)教育,在高中教育教學(xué)質(zhì)量不均衡的情況下,根據(jù)新的人才觀、質(zhì)量觀對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行選拔是必要的。在以往的選拔中,學(xué)業(yè)考試成績(jī)成為唯一的標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的考查卻是不足的。這不僅不利于選拔全面發(fā)展的人才,而且從某種意義上對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公正的。
。┚C合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于教育行政部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
我們認(rèn)為,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅只用于中考招生,評(píng)價(jià)的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生多方面發(fā)展的狀況,這對(duì)于教育行政部門(mén)評(píng)估和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是非常有價(jià)值的。教育行政部門(mén)能夠從評(píng)估的過(guò)程和結(jié)果中獲取大量的信息,診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問(wèn)題,進(jìn)而提出有針對(duì)性的、有價(jià)值的改進(jìn)建議。
二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的`有待完善之處
。ㄒ唬┏踔猩C合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中的許多評(píng)價(jià)內(nèi)容是難以量化的
如“了解省情、國(guó)情”、“建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望”、“具有強(qiáng)烈的國(guó)家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果”等都是屬于道德范疇的東西,對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià),作為一種旨在導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、調(diào)節(jié)的發(fā)展性評(píng)價(jià)措施,其本身無(wú)疑具有積極意義。但是把這些內(nèi)容的評(píng)定結(jié)果,與升學(xué)掛鉤,賦予其選拔與淘汰的功能,稍有不慎,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。
(二)評(píng)價(jià)的內(nèi)容概念性的較多,少數(shù)內(nèi)容甚至偏于理想色彩
除了少數(shù)甚至極少數(shù)的所謂的“精英”學(xué)生能出具較豐富的實(shí)證材料外,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏太多的有價(jià)值的材料可備。
(三)各方對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重視不夠
今年合肥市初中生畢業(yè)和升學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果要求比較低、認(rèn)識(shí)不到位。許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不夠。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課改評(píng)價(jià)制度改革的一項(xiàng)重要舉措,是影響新課程改革順利發(fā)展的瓶頸,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。
。ㄋ模┎牧系耐暾耘c可信度有待加強(qiáng)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,時(shí)間緊,任務(wù)重,許多學(xué)生五個(gè)維度的實(shí)證材料收集不齊全、不完整,有些實(shí)證材料較虛,如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況,心理健康教育情況觀察記錄及研究性學(xué)習(xí)情況記錄等等,在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供,這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間,致使實(shí)證材料的可信度不強(qiáng)。另外,不少學(xué)校在具體評(píng)價(jià)時(shí),沒(méi)有按要求,根據(jù)提供的材料,首先對(duì)材料的可靠性進(jìn)行認(rèn)定,然后交流公布掌握的材料,最后再對(duì)照評(píng)價(jià)細(xì)則,對(duì)學(xué)生或同伴進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。許多老師和學(xué)生都是根據(jù)平時(shí)印象,直接進(jìn)行評(píng)定,沒(méi)有充分使用學(xué)生提供的實(shí)證材料,實(shí)證材料的使用度不高。
。ㄎ澹┯行┚C合評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)定值得商榷
今年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),合肥市制定了較科學(xué)的實(shí)施辦法,評(píng)定內(nèi)容全面,包括公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)方面,評(píng)價(jià)方法較科學(xué),通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師評(píng)價(jià)和統(tǒng)一考試等多元化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定,主要通過(guò)abcd四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。然而,在公民道德素養(yǎng)這個(gè)維度評(píng)定中,等級(jí)呈現(xiàn)只設(shè)定ab兩種,并強(qiáng)調(diào)沒(méi)有涉及違法犯罪、沒(méi)有校內(nèi)處分的,一般不允許評(píng)定為b等級(jí)(即良好等級(jí))。如全區(qū)畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié)果都是a等級(jí),不僅不能客觀反映學(xué)生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情況,可能還會(huì)模糊學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),甚至縱容表現(xiàn)不太好的學(xué)生的不良行為,影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的正常管理和教育,影響德育教育的實(shí)效。
三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的啟示
省教育廳根據(jù)教育部有關(guān)精神制訂了“改革方案”,合肥市細(xì)化了評(píng)價(jià)的方法和程序,制定了符合合肥市情、更為具體的“實(shí)施辦法”。我們至少可以得出以下幾點(diǎn)啟示。
。ㄒ唬⿲W(xué)校最好把評(píng)定內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)校管理人員和教師分組進(jìn)行研究制定,最后再匯總統(tǒng)審
比如,在討論“要素”和“主要表現(xiàn)”的細(xì)化時(shí),由政教部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)牽頭,思想品德課教師、部分班主任參與,研究制定“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”維度的細(xì)則;由教務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)牽頭,除體育、藝術(shù)教育以外的各學(xué)科教師(包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程等)、部分班主任參與,研究制定“學(xué)習(xí)能力”、“實(shí)踐與創(chuàng)新”維度的細(xì)則;由負(fù)責(zé)體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)牽頭,體育、藝術(shù)、部分班主任參加,研究制定“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”維度的細(xì)則。他們熟悉業(yè)務(wù)、了解學(xué)生、對(duì)學(xué)校情況清楚,知道通過(guò)那些表現(xiàn)、怎樣收集證據(jù),能科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。
。ǘ┲贫冉ㄔO(shè)和專業(yè)支撐是順利開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)定工作的保證
綜合素質(zhì)評(píng)定工作是一項(xiàng)專業(yè)性、科學(xué)性、操作性都很強(qiáng)的工作,且意義重大,牽動(dòng)著千百萬(wàn)家庭的心,因此要搞好制度建設(shè),只能做好,不能出問(wèn)題。特別是要主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)管理、研究部門(mén)的支持,對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,如綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià),學(xué)分制問(wèn)題,學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋問(wèn)題等,要聯(lián)合開(kāi)展攻關(guān),研究開(kāi)發(fā)出科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方案及工具,促進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定工作的順利實(shí)施。
(三)建立藝術(shù)檔案夾
因藝術(shù)作品形式不一,種類繁多,比如,書(shū)法、繪畫(huà)、吹奏、演唱等,不可能象其他學(xué)科作品那樣,可以裝在擋案袋里,所以,建立藝術(shù)檔案夾,應(yīng)該是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的,即根據(jù)每個(gè)學(xué)生作品、資料的情況,創(chuàng)建一個(gè)能包容所有保存內(nèi)容的實(shí)物載體就行,可以不拘一格,包括把一些較大的立體實(shí)物作品拍成照片,寫(xiě)出說(shuō)明等。強(qiáng)調(diào)材料能反映藝術(shù)能力的個(gè)性化,注重實(shí)用、易保存、方便評(píng)價(jià)。藝術(shù)檔案夾的建立要由學(xué)生獨(dú)立完成,每學(xué)期都要收集資料建分夾,到畢業(yè)時(shí)形成總檔案夾。
藝術(shù)檔案夾評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)平時(shí)作業(yè)。分短期作業(yè)(課堂內(nèi)或家庭、校內(nèi)活動(dòng)就能完成)和長(zhǎng)周期作業(yè)(在較長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人或多人合作完成)。
。2)形成性評(píng)價(jià):包括平時(shí)及課外藝術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表演、繪畫(huà)、制作等作品。
(3)對(duì)作品的自評(píng)、互評(píng)、反思等學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
(4)其他反映或證明學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的材料。對(duì)藝術(shù)檔案夾的評(píng)價(jià)各學(xué)校要根據(jù)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在“審美與表現(xiàn)能力”維度中體現(xiàn)。
。ㄋ模╆P(guān)于評(píng)定中各等級(jí)比例的確定
不同初中之間、初中的不同班級(jí)之間,在等級(jí)指標(biāo)的分配問(wèn)題上,要把握好統(tǒng)一性與靈活性的的關(guān)系,既要體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)之間的均衡
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