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雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇1
金秋送爽秋衣來襲，齊心協(xié)力政策落地。根據(jù)今年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的政策規(guī)定：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”。同時要求教師加強作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實提升教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策這樣一個大背景下，陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體英語教師，齊心協(xié)力，加強研討，努力實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的目標(biāo)。
一直以來，我們圍繞著如何做到通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，來實現(xiàn)“減負提質(zhì)”呢？下面，我們試著從教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐運用和興趣激發(fā)這三個大方面來把作業(yè)設(shè)計為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”作業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，實現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。
一、指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)
“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)的目的是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回顧和鞏固，根據(jù)各個年級知識之間的縱向聯(lián)系和各個單元的橫向聯(lián)系，以單元教學(xué)主題為主線，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡特征等特點，進行作業(yè)的布置。
1、知識復(fù)習(xí)類作業(yè)
通過作業(yè)幫助學(xué)生增強對相關(guān)知識的感知與記憶，并對相關(guān)知識進行梳理和歸類。如三年級主要以活用單詞為主，要求學(xué)生能靈活運用單詞于句子、對話和故事情境中；四年級主要以靈活運用句子為主，要求學(xué)生能正確運用所學(xué)句型表達個人情感和所見所聞；五、六年級以對話和段落為主，要求學(xué)生能圍繞主題展開討論或描述。
2、知識鞏固類作業(yè)
對于知識的鞏固，我們把思維導(dǎo)圖作為切入點，讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖對所學(xué)的內(nèi)容進行更好的鞏固，有助于學(xué)生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思維。如六年級U2Myweekend，我們設(shè)計了以單元為主題的思維導(dǎo)圖。五年級學(xué)習(xí)關(guān)于日期的知識，我們設(shè)計了以節(jié)日為主題思維導(dǎo)圖的作業(yè)。
二、指向?qū)嵺`運用，設(shè)計“拓展延伸類”作業(yè)
“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語言的應(yīng)用實踐層次。這類作業(yè)能讓學(xué)生有意識的運用課堂所學(xué)語言，開展描述，分析以及新新舊知識的.運用，貼近生活的真實情境中學(xué)生熟練運用目標(biāo)語言的目的。下面我們兩個方面來說明。
1、“校內(nèi)+課外延伸”
在設(shè)計作業(yè)時，做到課內(nèi)知識與課外相結(jié)合，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)三年級下冊My family這一單元時，我們設(shè)計了My Family tree的作業(yè)；在六年級上冊Way stos chool這一單元，我們設(shè)計了一個名為Prohibit Signs的主題作業(yè)，讓學(xué)生找出身邊所見的禁止標(biāo)志。這樣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外實際生活來，能以一種學(xué)生喜愛的形式表達出來。
2、“書面+實踐運用”
單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，而有趣味的拓展作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。這類作業(yè)的設(shè)計從所學(xué)知識中進行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、時代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)，如通過小記者、小小設(shè)計師等手段讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識完成作業(yè)。例如學(xué)習(xí)六年級有關(guān)Feeling的單詞，給學(xué)生設(shè)計完成一個“How do they feel？”的實踐調(diào)查作業(yè)，學(xué)生在完成調(diào)查時能將口頭表達、書面描寫和句子的運用結(jié)合在一起。
三、指向興趣激發(fā)，設(shè)計“綜合主題類”作業(yè)
“綜合主題類”作業(yè)指向語言學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)新層次。以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的聽說讀寫技能，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設(shè)計來進行說明。
1、調(diào)查性主題作業(yè)
通過調(diào)查，并對調(diào)查所得到的資料進行分析和匯報的作業(yè)。有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。以六年級上冊為例，Unit1就有同學(xué)身高體重的調(diào)查，Unit3有周末計劃的調(diào)查、Unit4有同學(xué)愛好的調(diào)查、Unit5有家庭成員職業(yè)的調(diào)查、Unit6有關(guān)于感覺的調(diào)查。
2、表演型作業(yè)
表演型主題作業(yè)主要通過進行對話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，在動口、動手、動腦的過程中，活用所學(xué)知識于情景中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。如每個年級的Story time都讓學(xué)生合作表演，這樣做既能訓(xùn)練孩子們的英語表達能力，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
3、應(yīng)用型主題作業(yè)
應(yīng)用型主題主要通過學(xué)生的邀請卡制作、海報制作、手抄報制作等，使學(xué)生自身的語言運用能力得到提高，而且學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中體驗和感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生解決問題的實踐能力。如在六年級下學(xué)期學(xué)生在學(xué)外國書信的格式后，要求學(xué)生完成一封書信，讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣。
4、觀賞性主題作業(yè)
觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影、視頻、聆聽英文歌曲等，提升學(xué)生英語的興趣和動力。在我們的日常生活中嚴(yán)重缺乏英語語言環(huán)境，而影視作品卻能彌補這個缺陷，還原學(xué)生一個比較真實的語言環(huán)境和純正的的英語口語。因此，我們在周末或節(jié)假日會向?qū)W生推進一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)目，動聽的英語歌曲，讓學(xué)生感受語言的必要性和迫切性。如《Zoo topia》這部電影的語言實用、簡單并且貼近生活�！禟ungFu Panda》這部電影能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中國元素的英文表達，非常適合學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣和語感。
以上是我校在“雙減”政策的背景下，對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的一些探尋。作業(yè)，一頭連接著教學(xué)，一頭連接著評價，讓我們撿拾一枚金黃的落葉，跟秋日的陽光共舞，在“雙減”的背景下不斷探索“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”目標(biāo)。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇2
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》。曹老師關(guān)注兩個點，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學(xué)全過程一文當(dāng)中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學(xué)生開展的'集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談》。基于雙減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)�？蒲小皬澋莱嚒币宦窂�；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇3
為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細認(rèn)真對待的。
說起“雙減”，的確大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大部分課余時間都是在補課，家長生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會的產(chǎn)物，所以當(dāng)國家出臺“雙減”政策后，對孩子對家長對老師都是莫大的福音。
今天有幸聽到了浙江省教育廳教研室關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向�；顒臃謩e從課程改革，作業(yè)管理，作業(yè)設(shè)計，制度設(shè)計，實踐創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障等方面進行了分析討論。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的發(fā)展與進步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移。知識在于運用，不能運用的知識是沒有價值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的'運用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。再就是從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，具有機械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。
總之作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇4
作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識與技能及時鞏固的重要途徑，本質(zhì)上講是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置當(dāng)堂進行檢測的各種練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上完成不了的作業(yè)利用課外時間完成就成了課外作業(yè)，也叫家庭作業(yè)。
2021年7月24日，國家下發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，國家對作業(yè)管理提出了要求，那么當(dāng)下作業(yè)如何設(shè)計更具有科學(xué)性、趣味性？如何布置、批改、反饋、評價作業(yè)更具藝術(shù)性、高效性？如何讓作業(yè)減量的同時又能提質(zhì)，做到既能增效又能添趣，實實在促學(xué)生的學(xué)，改善教師的教學(xué)呢？
這讓從事一線教學(xué)的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無解，探求無門之際，工作室主持人李主任引進了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，我認(rèn)真觀看了講座并詳細地記錄講座過程的精彩之處，現(xiàn)就學(xué)習(xí)過程中的收獲與個人體會做不成熟的分享與交流。
一、掌握作業(yè)功能，合理選擇作業(yè)類型，為科學(xué)、藝術(shù)地設(shè)計的作業(yè)精準(zhǔn)把脈。
作業(yè)功能有鞏固知識、發(fā)展能力、診斷學(xué)情、測評、培養(yǎng)素養(yǎng)、改進教學(xué)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)設(shè)計、合理開發(fā)科教書等功能。教師針對作業(yè)功能的傾向性、選擇性，可以選擇不同類的作業(yè)。
按照教學(xué)時間軸來分，作業(yè)可以分為課時作業(yè)、單元學(xué)習(xí)作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；按照課標(biāo)、學(xué)情不同、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)等要求，作業(yè)可以分為：分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)。按照育人方式改變的新型作業(yè)來分：閱讀運動勞動作業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作業(yè)、線下線上融合的作業(yè)、依托思維支架的自主作業(yè)等分類。
不同的作業(yè)類型的選擇要根據(jù)教學(xué)進程、學(xué)情迥異、教學(xué)目標(biāo)、評價、課標(biāo)等因素因地制、實時變化地選擇單一或者組合作業(yè)類型。
二、把握作業(yè)要素，做到作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣。
1、控制作業(yè)總量，把過多的作業(yè)降下來。
不僅要控制單一科目的作業(yè)總量，還要控制總學(xué)科的作業(yè)總量。作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化的作業(yè)，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的常的鍛煉、休息、娛樂時間，影響學(xué)生的身心健康成長。以作業(yè)數(shù)量取勝，大量重復(fù)性、機械化作業(yè)、碎片化、懲罰性作業(yè)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。
2、提高作業(yè)的質(zhì)量。
研讀課標(biāo)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，分散教學(xué)目標(biāo)再轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成作業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計作業(yè)，設(shè)計有梯度的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個體差異進行分層作業(yè)，在這樣因素引領(lǐng)下設(shè)計的作業(yè)，質(zhì)量是有保障的。
我們既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)，促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又要巧設(shè)一定的探究性作業(yè)、實踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維、推理等能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；還要為學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計一些創(chuàng)新作業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
3、設(shè)計有趣的作業(yè)。
有沒有趣的作業(yè)是以學(xué)生為主題而言的.。教師要走進學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生內(nèi)心真正喜歡什么樣的作業(yè)。
可以組織調(diào)研學(xué)生，采用跟不同層次的學(xué)生交流，既可以面對面交流，也可以書面交流。讓作業(yè)設(shè)計的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與、制定心中的作業(yè)及類型，學(xué)生間再進行討論、辯論，教師作最后定奪。
三、抓住作業(yè)反饋及評價功效，促進學(xué)生的學(xué)，改進教師的教。
作業(yè)布置后，要及時地全批全改，及時反饋、訂正、二次批閱、二次訂正，三次批閱等，針對作業(yè)情況要進行反思與總結(jié)，為后續(xù)課如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法，提供素材。
教師應(yīng)當(dāng)再次研讀教材、教參、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，雙管齊下，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進作業(yè)高效性。
四、加強作業(yè)管理，促進作業(yè)高效、健康、綠色實施。
作業(yè)管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學(xué)科視角上把握質(zhì)與量，又要在單一科目、單次作業(yè)上進行把控。
1、數(shù)字化管理
數(shù)字化作業(yè)管理，一科一案，一生一案，把作業(yè)設(shè)計的個性化精準(zhǔn)化。保存這些數(shù)據(jù)，可以在今后的作業(yè)設(shè)計教研中提供依據(jù)，也為其他教研助力。
針對不同學(xué)的學(xué)生設(shè)計貼合學(xué)生實情，行之有效的作業(yè)。針對學(xué)困生，周末、假期作業(yè)可以緩交，教師延遲評閱。
2、利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂助學(xué)
在學(xué)生獨立完成作業(yè)后，教師可以把作業(yè)的思路、方法、建議制作成微課，推送到微信群，助力學(xué)力中等及以下學(xué)生學(xué)習(xí)，也為學(xué)有余力的學(xué)生進行思維啟發(fā)，方法糾正，形成二次自檢。
教師利用周末或假期可以推送與本單元內(nèi)容、重要知識點，易錯題型相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂素材，讓大家根據(jù)自己情況，進行個性化地提優(yōu)。
作業(yè)設(shè)計要以學(xué)為中心，針對不同學(xué)力的學(xué)生差異化設(shè)計作業(yè)，師生要及時交流互動，作業(yè)要從育分轉(zhuǎn)化成育德樹人，教師要積極參加教研，以教研的成果服務(wù)作業(yè)設(shè)計、服務(wù)教學(xué)。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇5
置是一個我們各學(xué)科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下，我認(rèn)真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》主題教研活動視頻，收益頗豐。
在“雙減”政策之下，為了給學(xué)生減少一些不必要的作業(yè)負擔(dān)，我們更應(yīng)該關(guān)注如何打造高效的課堂，在平時的課堂教學(xué)中做到精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，要盡量做到“去掉無效，改變低效，打造高效”，每節(jié)課上課前都應(yīng)吃透教材，精心備課，每一節(jié)課都要把控學(xué)生狀態(tài)，都應(yīng)做到心中有數(shù)。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。
一、要控制作業(yè)時間
我們老師在設(shè)計作業(yè)時，一定要嚴(yán)格把握好學(xué)生完成作業(yè)的時間。學(xué)生做作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)習(xí)效果就會變差。如果作業(yè)做得太晚，導(dǎo)致睡眠不足，還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
二、設(shè)計分層作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注到每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大程度的挖掘每個孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。對此，我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情不同，設(shè)計符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。
三、設(shè)計自主性作業(yè)
孩子是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)自主性。讓孩子參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中來，能自主的開發(fā)作業(yè)。因為作業(yè)的目的就是為了掌握知識，學(xué)生通過自主性作業(yè)，個性化作業(yè)完成了對知識的掌握，已經(jīng)達到了學(xué)的目標(biāo)。
四、設(shè)計趣味、實踐性作業(yè)
學(xué)生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。小學(xué)生由于受年齡特點和認(rèn)知水平的制約，興趣就會直接影響學(xué)習(xí)活動，設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進生活，走向社會，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。
作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學(xué)中積極探討如何讓作業(yè)設(shè)計真正做到減量、提質(zhì)、增趣。讓孩子期待數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇6
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學(xué)習(xí)浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，這次學(xué)習(xí)如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學(xué)以致用”，使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與課堂教學(xué)互補。
為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。
杭州市鳳凰小學(xué)校長繆華良分享了義務(wù)教育階段作業(yè)管理和設(shè)計的一些經(jīng)驗�？娦ｉL在交流中，風(fēng)趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學(xué)生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學(xué)在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學(xué)校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學(xué)校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導(dǎo)紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學(xué)生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學(xué)校嚴(yán)格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導(dǎo)，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學(xué)校已連續(xù)三年對3-6年級學(xué)生實施每月一天無作業(yè)日。學(xué)期之初，有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學(xué)還開設(shè)了長作業(yè)。比如學(xué)生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學(xué)生參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝。繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”
金華市教育教學(xué)研究中心主任周紅星說，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學(xué)校的做法，浦江縣實驗小學(xué)的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動，并通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學(xué)校還開展“小鬼約題”活動，組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學(xué)習(xí)效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學(xué)生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習(xí)得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學(xué)生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的.情況。采用面批等方式對學(xué)生進行個性診斷；通過作業(yè)，實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。
紹興市柯橋區(qū)實驗中學(xué)校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒炛袑W(xué)在作業(yè)管理上堅持四個導(dǎo)向，分別是——問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)導(dǎo)向，科學(xué)精準(zhǔn)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率；自主發(fā)展導(dǎo)向，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導(dǎo)向，助力學(xué)生未來發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)以致用。
董校長說，柯橋?qū)嶒炛袑W(xué)有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)�，F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學(xué)校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設(shè)計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設(shè)計，學(xué)生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。
他認(rèn)為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學(xué)思想具有明顯的局限性。學(xué)校很注重發(fā)揮學(xué)生主動性，啟動每個學(xué)生自帶的“引擎”，發(fā)動學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)問題，自己去解決。學(xué)校很早就出臺了《關(guān)于鼓勵學(xué)生自主作業(yè)的實施意見》，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自己“定制”作業(yè)，讓學(xué)生有意識地去尋找自己學(xué)習(xí)中的“短板”，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，更加靈動。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計”專題報告，他認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學(xué)生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔(dān)，一頭挑著教學(xué)，一頭挑著評價，成為教學(xué)和評價之間的紐帶。學(xué)科知識要引導(dǎo)遷移運用，學(xué)習(xí)方式要走向真實深度，教學(xué)形態(tài)要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終發(fā)展學(xué)生的思維，達到育人的目標(biāo)。
落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇7
新的學(xué)期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們：
一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力，把更多的'精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。
陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：
1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率最高，但沒有過程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)2.習(xí)，因為學(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3.長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時間，學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。
減少簡單記憶、機械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實地了，作業(yè)才能減得下來。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇8
為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價有機結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有實驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。
作業(yè)完成時間
如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確，是一個不小的挑戰(zhàn)。對此，實驗中學(xué)設(shè)計了一塊“實驗中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間，合理把控每日作業(yè)量與所用時間。
校本作業(yè)
學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要負責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計和布置的適切性，提高運用作業(yè)改進教學(xué)、保持學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
獨特的校本作業(yè)，一直是實驗中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的作業(yè)，并要求各教研組長給予指導(dǎo)、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達到教學(xué)相長。
實驗中學(xué)校本作業(yè)設(shè)計流程圖
分層作業(yè)
在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識，但由于學(xué)生個體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識的'水平與能力，設(shè)計不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。
實踐作業(yè)
在國家“雙減”政策的推進下，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進一步的了解，提高學(xué)生的動手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設(shè)計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨立動腦動手完成任務(wù)。
語文名著閱讀注重過程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并給予支架和指導(dǎo)，同時定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以知識鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計為支撐的文創(chuàng)設(shè)計，在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國之美。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇9
作業(yè)設(shè)計背景：
2021年4月12日教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，進一步加強教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)過多，質(zhì)量不高，功能異化等突出問題，特別強調(diào)了10條關(guān)于作業(yè)的管理要求，其中按照重要性由高到低，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，排在了第二位，文件要求初中學(xué)生作業(yè)量平均不超過90分鐘，鑒于以上文件內(nèi)容要求，對作業(yè)布置的質(zhì)量和數(shù)量必須有嚴(yán)格的評價機制。
作業(yè)設(shè)計要求：
1.作業(yè)設(shè)計內(nèi)容有科學(xué)性
通過集體備課的形式，專研作業(yè)設(shè)計3大原則，第一原則作業(yè)設(shè)計源于教材習(xí)題或例題的改編，第二原則作業(yè)量控制要以時間為節(jié)點，在時間上單科數(shù)學(xué)作業(yè)不能超過15分鐘，在數(shù)量上控制在1-3道，第三原則作業(yè)設(shè)計要多角度，多方向，一題多解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊課本P100頁的例2，整理一批圖書，由一個人完成需要做40h完成，現(xiàn)計劃由一部分人先做4h，然后增加2人與他們一起做8h，完成這項工作，假設(shè)這些人的工作效率相同，具體安排多少人工作？這是一道非常好的工程問題，書本上只給出了一種解法，但是我們仔細思考下在這里面未知量有幾個，兩部分時間和兩部分工作工作量都是未知的，按照以往設(shè)計題目的要求，設(shè)那個為未知數(shù)都可以解方程，我們設(shè)時間為未知數(shù)，也可以設(shè)工作量為未知數(shù)，設(shè)工作量為未知數(shù)就會被我們所忽略，這里要很好的設(shè)置一題多解，也就是作業(yè)的科學(xué)性，讓學(xué)生明白，設(shè)時間是未知數(shù)就用工作量列方程，設(shè)工作量為未知數(shù)就用時間來列方程，更為奇妙的是，每人的工作效率都相同，所以我們也可以嘗試設(shè)工作效率為1，那會使這道題更為簡便。深入挖掘教材，你會發(fā)現(xiàn)教材是最好的資源，如果你設(shè)一道題目，要求同學(xué)用盡可能多的解法，也增加還學(xué)生的自信心和好奇心，總作業(yè)量又不超時。
2.作業(yè)設(shè)計有層次性
首先我們的學(xué)生是搖號過來的，本身就很隨機，有好的也有一般的學(xué)生，我們的學(xué)生都是一般人，通過幾次考試我們就要對學(xué)生作業(yè)設(shè)計要分層，有利于因材施教，如何做到有效分層呢?千萬不要怕麻煩，開始前兩周是需要點精力關(guān)注不同層次的學(xué)生，要學(xué)會檢查，首先用初次考試成績分層4個層次，AB層和CD層，其次，AB層做同一類別作業(yè)（1-3），C層單獨設(shè)計中檔題作業(yè)（2道左右），D層單獨設(shè)計最基礎(chǔ)的計算作業(yè)，以選擇或者填空的形式出現(xiàn)（1-5道），單獨評講，特別關(guān)注B和C層對作業(yè)設(shè)計的反饋，有利于修正設(shè)計路線，對于D層學(xué)生要以鼓勵表揚為主，避免出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情況發(fā)生，否則很麻煩。
3.作業(yè)設(shè)計要精準(zhǔn)度要高
作業(yè)設(shè)計要在排版上體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡潔的'美，在內(nèi)容上，不要長篇大論，閱讀量超級大，要做到三無原則，1.無偏題怪題，2.無重復(fù)性題目，3.無超綱性題目，在設(shè)計目的上，做到三有，有育人功能，有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。最終還是要把握好初一新生對數(shù)學(xué)三種語言的轉(zhuǎn)化，符號語言，問題語言，圖形語言三者之間完美的融合，互相滲透，形成有機的數(shù)學(xué)整體，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，數(shù)學(xué)本身是活的，而不是死的。
4.作業(yè)設(shè)計的評價機制
1.有沒有面向全體學(xué)生——關(guān)注所有學(xué)生，尊重個性差異。
2.有沒有學(xué)習(xí)興趣——關(guān)注情感體驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
3.有沒有思維深度——關(guān)注思維品質(zhì)，鼓勵質(zhì)疑爭辯。
4.有沒有教學(xué)效益——關(guān)注課堂實效，促進目標(biāo)達成。
5.有沒有實踐運用——關(guān)注問題解決，突出回歸生活。
綜上所述，對于作業(yè)的設(shè)計經(jīng)驗，我要滿足學(xué)生的個性需求，在學(xué)校學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的行為，課堂表現(xiàn)，設(shè)計符合新時代學(xué)生的作業(yè)，把課堂主體還給學(xué)生，讓其興趣和內(nèi)在的潛力得以有效的發(fā)揮出來，而不是一遍又一遍的盲目的做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，影響其各方面的發(fā)揮。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇10
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)，但同時也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)�！半p減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。
一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進。
雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：
1.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學(xué)水平。
3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。
4.讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。
實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實在的教學(xué)效果。教師們會繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進教學(xué)改革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：
1.完善作業(yè)管理制度
制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。
2.加強考核確保落實
根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改。
3.合理調(diào)控作業(yè)總量
嚴(yán)格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務(wù)時間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
4.精心設(shè)計分層布置
我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手動腦能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改
根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類指導(dǎo)
根據(jù)個體補償與提升計劃，利用課后服務(wù)時間，對學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生加強幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)
為了全面落實“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。
1、集體活動豐富多彩
校園是學(xué)生參與體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學(xué)生能運動、會運動、愛運動，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學(xué)生人人參與，每人報一個社團。各項目負責(zé)老師學(xué)期初制定社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。
2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
就開學(xué)近2個月的實施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導(dǎo)，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點有一定效果。
做好雙減工作是一項長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇11
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識上的升華。
陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
�。�1）作業(yè)量的分層。
（2）作業(yè)難度的分層。
�。�3）作業(yè)的自主選擇。
�。�4）評價的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點：
1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取多種積極的.評價方式，激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之路。
學(xué)有所獲，學(xué)以致用
作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。
二、培育“創(chuàng)新”之花
如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實
數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
雙減作業(yè)設(shè)計情況總結(jié) 篇12
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識。
陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強化作業(yè)設(shè)計呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。
針對上面強化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計分層作業(yè)，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的`，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。
那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識接受能力強，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。
希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！
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