- 相關(guān)推薦
高中生學(xué)期心理健康總結(jié)（通用15篇）
總結(jié)是在x一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的高中生學(xué)期心理健康總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇1
一、心理輔導(dǎo)課
心理健康教育這門學(xué)科既沒有教材，也不考試，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問題，我主要安排了適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容如：“調(diào)整你的情緒、情感”，“溝通無處不在”，“不同人的氣質(zhì)類型”，“心理問題并不可怕”等等，使學(xué)生真正的在課堂中等到幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整了學(xué)生對心理問題的不正確認(rèn)識，消除了心理困惑。不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。在教學(xué)中我打破了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了心理座談的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上充分放松，盡情的發(fā)表自己的心中感想，教師重在引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)的故事、激勵(lì)的影片對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)性教育，贏得了學(xué)生的喜歡。
從中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡在課堂教學(xué)中穿插“心理小游戲”、視頻教學(xué)等手段，這樣不但學(xué)生的目光被吸引了，而且也從中得到了感悟，使教學(xué)效果顯著。
二、心理個(gè)別輔導(dǎo)
本學(xué)期繼續(xù)對學(xué)生開放心理個(gè)別輔導(dǎo)，就目前心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀，學(xué)生的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面：交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習(xí)問題、交往問題、情感問題所占比重最大。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)問題
從咨詢問題來看，學(xué)習(xí)問題是重點(diǎn)高中學(xué)生的主要心理問題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欲望下降，學(xué)習(xí)成就感的缺乏和學(xué)習(xí)方法不正確3個(gè)方面。學(xué)習(xí)欲望就是學(xué)習(xí)的需要和愿望，是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量，學(xué)習(xí)欲望的高低直接影響著學(xué)習(xí)成績的好壞。咨詢中，很多學(xué)生談到：進(jìn)入一中后，整個(gè)人變得懶散，不想學(xué)習(xí)。馮文廣等[3]對全國百所重點(diǎn)高中生學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，9.1%的學(xué)生“經(jīng)�！庇胁幌肷蠈W(xué)的想法，41.9%的學(xué)生“有時(shí)”有不想上學(xué)的想法；案例中，還有一種求詢現(xiàn)象比較常見，一些學(xué)生在初中、小學(xué)時(shí)成績優(yōu)異，而在高中學(xué)習(xí)成績不能排在前列，不再被老師重視、同學(xué)注目了，他們大多更加努力地去學(xué)習(xí)，但由于種種原因，成績提高不多或是難以提高，即他們?yōu)橹冻鲎疃�，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，體會(huì)不到成就感。而他們努力仍不能進(jìn)步的原因可能是沒有找到合適的方法。因此，在學(xué)校心理健康教育及咨詢中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)和發(fā)展性輔導(dǎo)，重點(diǎn)是高一和高三。
�。ǘ┤穗H關(guān)系問題
僅次于學(xué)習(xí)困擾的第二大問題是人際關(guān)系。高中生在人際關(guān)系方面的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。其中又以同伴關(guān)系問題所占比例最大，可能與青春期的學(xué)生，一方面渴求融入群體，另一方面卻多為獨(dú)生子女，自己中心意識重，生活及學(xué)習(xí)中又缺少人際交往鍛煉有關(guān)；再加上我校是寄宿制學(xué)校，同學(xué)相處時(shí)間多，自然摩擦也比較多，高中生常常因?yàn)椴恢绾瓮咨铺幚砼c同伴交往中出現(xiàn)的矛盾而感到苦惱；與異性交往時(shí)容易因輿論、流言而盡量減少這種交往，并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過程中，由于性格的原因，難以和他人交往，一些嚴(yán)重的還形成了社交恐怖障礙，尤其是高一新生。
親子關(guān)系主要體現(xiàn)在父母期望值過高、與父母溝通困難、父母不和等方面，與高中生經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立及情感上對家庭依賴較多有關(guān)，一方面由于高中生一般很少與父母交流內(nèi)心想法及自己的疑惑和困難，另一方面在于父母期望過高，對子女的心理造成很大的壓力。很多同學(xué)反映，周末回家父母問的都是學(xué)習(xí)上的事情，總是要他們努力在努力，事實(shí)上他們在學(xué)校已經(jīng)很認(rèn)真了；甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學(xué)交往。
高中生在學(xué)習(xí)生活中遇到老師的不公平對待，容易產(chǎn)生煩惱，影響他們的學(xué)習(xí)，但師生關(guān)系問題在所有咨詢的人際關(guān)系問題中僅占5.9%。這可能與生源不同有關(guān)，在重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生都是由各學(xué)校選拔上來的學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)于普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)校的升學(xué)率是由學(xué)生的整體水平?jīng)Q定的，所以教師對學(xué)生的偏愛程度不明顯；而普通高中的升學(xué)率主要由學(xué)習(xí)好的尖子生來決定，所以教師就會(huì)不同程度地對學(xué)習(xí)好的學(xué)生“偏愛”，與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生“關(guān)系緊張”。
人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系，它反映了個(gè)人滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，是考察個(gè)體心理健康狀況的重要方面，更是情商的一種體現(xiàn)。因此，我們要針對重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn)，以同伴關(guān)系輔導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
�。ㄈ┣榫w波動(dòng)呈現(xiàn)兩極性
從咨詢記錄來看，一些生活、學(xué)習(xí)中的小事都有可能使他們產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，特別是他們的自己評價(jià)容易走向極端，許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受，還有一些來詢者反映在他們情緒持續(xù)低落時(shí)會(huì)覺得很渺茫、人生沒有意義，甚至出現(xiàn)希望死亡的心理，但因考慮到父母親人等，也只是有此想法而已。這可能是因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩�，身體發(fā)育雖接近成熟，但心理成熟卻相對滯后，故面對各種壓力時(shí)情緒問題就會(huì)更突出，再加上重點(diǎn)高中學(xué)生都非常優(yōu)秀，競爭激烈，極易導(dǎo)致不平衡心理，從而影響情緒。因此，提高重點(diǎn)高中學(xué)生自己的情緒調(diào)控能力非常重要，同時(shí)，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供干預(yù)，以免發(fā)生校園危機(jī)事件。
三、其他宣傳方式
1、開展了以“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”為主題的第二屆心理健康教育宣傳活動(dòng)周。
2、組織校級心理社團(tuán)心靈驛站開展了多次同伴心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
3、利用展板的形式宣傳心理健康知識。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇2
一、 利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。
1、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中，我們廣播進(jìn)行專題講座，開展集體指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會(huì)形成心理健康的基本技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務(wù)，而個(gè)性問題與特殊問題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因此我校要求每一位德育教師都要有心育意識，利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。
3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此我們要求每個(gè)班級建立一份心里個(gè)案分析記錄本。班主任教師把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理。分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。，找到普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。
4、學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學(xué)校，普及心理教育基本知識，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期召開家長會(huì)，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。
二、運(yùn)用心理教育技術(shù)，改進(jìn)德育的方法
許多老師都有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生似乎什么道理都明白，他們說起來一套套，做起來卻不是那么回事了。也就是說，學(xué)生的認(rèn)知與行為相脫節(jié)，存在巨大反差。工作中我們主要采取如下幾種方法：
1、正強(qiáng)化法。在學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)行為之后，運(yùn)用各種令人喜歡和愉快的事物給其以獎(jiǎng)賞，從而提高該行為在以后的發(fā)生率，這種方法叫作正強(qiáng)化法。如果學(xué)生感到自己的行為得到了滿意的結(jié)果，以后他們在類似情況下就可能重新表現(xiàn)為這個(gè)行為。我們采用的正強(qiáng)化物有三種類型，物質(zhì)的，如學(xué)習(xí)用品、書籍、獎(jiǎng)學(xué)金；精神的，如老師表現(xiàn)出高興的體態(tài)語，對學(xué)生行為進(jìn)行口頭表揚(yáng)；活動(dòng)的，如增加自由活動(dòng)時(shí)間，帶學(xué)生開展各種參觀、郊游等活動(dòng)。
2、負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)行為之后，撤去x個(gè)令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開一個(gè)情境，從而提高該行為發(fā)生率的方法，叫做負(fù)強(qiáng)化法。負(fù)強(qiáng)化的目的是使學(xué)生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當(dāng)學(xué)生行為習(xí)慣不良或犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師給予批評教育，該生認(rèn)識了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤并表示要改正時(shí)，老師就停止批評并給予充分肯定。教師運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化法時(shí)做到就事論事，不從整體上否定學(xué)生，避免因厭惡刺激撤銷不及時(shí)造成師生情緒對立。
3、訂立公約法。訂立公約法就是老師和學(xué)生雙方同意，以提條件、訂契約的形式，明確規(guī)定學(xué)生做出x種行為之后，老師就滿足學(xué)生的什么條件。訂立公約以書面為主。教育過程中我校各個(gè)班級都根據(jù)班級實(shí)際制訂若干條目，張貼于班內(nèi)墻上。實(shí)踐證明，這種訂立公約的方法，既規(guī)范了學(xué)生，也規(guī)范了教師，而且建立起師生之間一種關(guān)系模式，這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的公平、公正意識以及遵從正確教導(dǎo)的行為習(xí)慣。長此以往，這種模式將使學(xué)生的很多壞毛病，諸如任性、固執(zhí)、懶惰、自己管不住自己等都可以迎刃而解。
4、代幣法。代幣法，是在行為矯正時(shí)所使用的契約程序中，用代幣來強(qiáng)化矯正效果的方法。代幣是一種間接強(qiáng)化物，在用直接強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化之后，過渡到比直接強(qiáng)化更高級的強(qiáng)化手段：代幣法。它不是即時(shí)滿足學(xué)生的要求，而是一種延遲滿足，有助于培養(yǎng)學(xué)生更持久的良好行為。具體方法：記分，如給學(xué)生穿戴、個(gè)人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇3
社會(huì)競爭的日益激烈，心理健康問題也日益嚴(yán)重地呈現(xiàn)于我們的面前，解決學(xué)生在校其間的心理困擾，幫助其建立健全的人格，培養(yǎng)良好的性格，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，同樣是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成分。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力�，F(xiàn)我把本校開展心理健康教育工作情況做一個(gè)小結(jié)。
一、開展有特色的心理健康教育活動(dòng)
針對各年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，利用各種渠道開展心理健康專題講座。通過講座、觀看心理學(xué)影片及心理測試等形式多樣、內(nèi)容多采的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，倡導(dǎo)了健康的生活方式，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極的生活態(tài)度，達(dá)到“健康、快樂、成功”的目的。
二、重視新生入學(xué)心理健康教育。
我校心理健康教育十分重視新生的入學(xué)教育工作。在政教處的統(tǒng)一安排下，領(lǐng)導(dǎo)小組對高一新生入學(xué)開展了“走進(jìn)新學(xué)校”的講座。這次講座對幫助高一新生如何認(rèn)識高中生活、更好地開始高中生活起到了積極的作用。
三、進(jìn)行心理咨詢與治療
班主任和老師已成為學(xué)生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開始從拘束、害羞到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；有的從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。
四、注重理論學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在工作中，我們還很注重理論學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，取得了很好的效果。
五、今后工作努力方向
1、堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。
2、繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。
3、要在堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)對個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，爭取積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
4、應(yīng)加大對家長進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。
心理健康教育工作是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇4
在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下與全校師生的廣泛參與下，根據(jù)我�，F(xiàn)有條件，本學(xué)期從課程開設(shè)、個(gè)案咨詢、宣傳知識及硬件建設(shè)四個(gè)方面組織開展了心理健康教育，為我校學(xué)生的心理健康起到了積極的影響。先具體總結(jié)如下：
1、嘗試開設(shè)心理健康教育課程
在我校教務(wù)處組織校選修課的時(shí)候，根據(jù)我校學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和課時(shí)安排，我在高二年級申請了兩個(gè)班級，包括商務(wù)類和服務(wù)類，每班每周一次，根據(jù)實(shí)際情況，選取上課主題并設(shè)計(jì)課堂，初步形成我�！靶睦斫】到逃１窘滩摹奔靶睦斫】颠x修課的課件。
2、初步建立學(xué)生心理健康檔案
本學(xué)期期中考試后，在高一學(xué)生基本適應(yīng)學(xué)校生活的時(shí)候，學(xué)管處組織了全校初一初二級的心理健康問卷調(diào)查，本次調(diào)查提供了我校學(xué)生總體心理健康狀況，同時(shí)篩選出需要班主任關(guān)注、需要心理輔導(dǎo)等不同心理健康狀況的學(xué)生200人。另外，心理問卷調(diào)查進(jìn)行的過程也是我校學(xué)生心理健康檔案的初步形成過程，該調(diào)查問卷除了包括“中學(xué)生心理健康測試”外，還涉及了學(xué)生基本信息，包括性別、年齡、家庭所在地、家庭組成類型、學(xué)習(xí)狀況、師生關(guān)系，這為理解學(xué)生心理健康狀況、班主任的班級管理提供了有效信息。
3、逐步開展心理個(gè)案輔導(dǎo)
在學(xué)管處學(xué)生日常管理、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進(jìn)下，一對一的個(gè)體心理輔導(dǎo)工作逐漸開展起來。前期有問題學(xué)生輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)等個(gè)案。期中考試后進(jìn)行了全校學(xué)生的心理健康問卷調(diào)查，在結(jié)果分析后，對心理健康狀況不良的學(xué)生，在班主任的配合下，進(jìn)行了心理干預(yù)，其中厭學(xué)情況較多，也有人際關(guān)系不良、創(chuàng)傷經(jīng)歷處理不當(dāng)、強(qiáng)迫癥狀等個(gè)案，總之本學(xué)期截止到目前，學(xué)生個(gè)體咨詢個(gè)案有13個(gè)，其中還涉及班主任訪談2個(gè)，家長電話咨詢1個(gè)。
4、積極進(jìn)行心理健康教育宣傳
因?yàn)槲倚Ｐ睦斫】到逃ぷ鲃倓傞_展，因此在全校師生中對心理健康教育進(jìn)行了積極的宣傳。首先，十月末利用每周班會(huì)時(shí)間開展了全校范圍的心理健康知識講座，雖然是廣播的形式，但至少讓學(xué)生知道我們學(xué)校是有心理健康老師的。其次，在學(xué)校校園網(wǎng)上初步建設(shè)了“心理咨詢校園網(wǎng)專欄”與“心理健康網(wǎng)頁”，從“心理常識”、“心理故事”、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識。最后，在團(tuán)委的支持下，在校報(bào)上開設(shè)了“心靈驛站”專欄，刊登學(xué)校心理新聞或貼近我校學(xué)生情況的心理健康信息來創(chuàng)造學(xué)校心理健康氛圍。另外，本學(xué)期后期，在《心理健康月刊》（電子版）中挑選文章，每周為班主任推薦閱讀，一定程度上給班主任工作帶來了幫助。
5、簡易籌備心理咨詢室
在學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)的促進(jìn)下，在我校現(xiàn)有條件下，為給學(xué)生提供信任的安全的咨詢環(huán)境，將原有的心理咨詢室房間收拾出來，現(xiàn)有最基本的桌椅、心理宣傳掛紙，另添置了錄音筆來輔助輔導(dǎo)過程。
以上是對本學(xué)期心理健康工作的總結(jié)，同時(shí)也是對前期工作的反思材料進(jìn)而指導(dǎo)今后工作更好的開展。
6、通過家長會(huì)進(jìn)行心理教育
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會(huì)期間印發(fā)宣傳資料，為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇5
首先我謹(jǐn)代表鳳城高中全體師生向蒞臨我校指導(dǎo)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁表示熱烈的歡迎！
鳳城高中隸屬于萊蕪市萊城區(qū)，于1995年建校，1996年開始招生，占地面積300畝，總建筑面積10萬平方米。現(xiàn)有92個(gè)教學(xué)班、5200余名學(xué)生，教職工400余人。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，書香氛圍濃厚。建校17年來，全體師生凝心聚力，奮勇爭先，取得了令社會(huì)各界滿意的教育教學(xué)成績。
尤其是近年來，我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)施課程改革，將心理健康教育工作作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以“塑造健康心靈、培養(yǎng)健全人格”為核心理念，形成了服務(wù)全體師生的心理健康教育工作體系，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育工作的全方位立體化，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。現(xiàn)將我校心理健康教育工作簡要匯報(bào)如下：
一、面對困惑，大膽破題，開啟綠色航程
為了加大對學(xué)生心理健康教育的研究力度，20xx年春1天，我校積極與曲阜師范大學(xué)合作交流，聯(lián)合設(shè)立教育碩士流動(dòng)站。此后每年我們都接納曲阜師范大學(xué)的研究生到校開展心理健康教育實(shí)踐工作，并且成果也越來越突出。同時(shí)，我們每年都邀請省內(nèi)外高校的教育專家到校作專題報(bào)告，普及心理健康教育知識。與高校的合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了我校心理健康教育工作的不斷創(chuàng)新。
二、打造師資，整合資源，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制
我校以打造優(yōu)良師資為先決條件，努力將塑造積極健康的人生態(tài)度內(nèi)化為教師的一種生命自覺。我們積極組織心理健康教育教師參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)，面向全體教職員工普及心理健康教育知識和教育方法。目前，我校有25名教師在參加了國家心理咨詢師培訓(xùn)后，已全部獲得了人力資源和社會(huì)保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《CETTIC職業(yè)培訓(xùn)合格證書》，都具備了上崗資格，其中有9位獲得國家心理咨詢師職業(yè)資格證書。全校92個(gè)班級中，每四個(gè)班配備一名心理健康教育輔導(dǎo)教師。由此充分發(fā)揮了心理健康教育教師的核心引領(lǐng)作用，全面增強(qiáng)了心理健康教育專業(yè)指導(dǎo)力量。
三、加大投入，豐富活動(dòng)，配置專業(yè)陣地
近年來，我校不斷加大對心理健康教育工作的資金投入與支持，開辟新址建設(shè)了300余平方米的心理健康教育指導(dǎo)中心，投資近二十萬元購置了心理測評軟件、音樂放松椅等先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。該中心自投入使用以來，受到學(xué)生的熱烈歡迎，被師生親切地稱為“心靈氧吧”。
四、點(diǎn)面結(jié)合，家校溝通，聚合教育能量
我們在開展好個(gè)別心理疏導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練等專項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上，設(shè)立“家長開放周”，積極引入家長資源開展工作，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，架起了家校溝通橋梁。
五、課程管理，課題帶動(dòng)，增添發(fā)展后勁
為了使心理健康教育工作向縱深發(fā)展，我校將心理健康教育納入教科研工作，尊重和滿足學(xué)生的心理需求，開發(fā)了《高中心理健康教育主題班會(huì)》、《高中團(tuán)體心理游戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康知識讀本》等校本課程，并將心理健康課納入各班課程表，由專、兼職心理健康教師任教，以課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授心理健康知識，開展學(xué)生喜歡的心理活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。
心理健康教育工作的深入開展，有力地推動(dòng)了我校的德育及教學(xué)工作。雖然取得了一些工作成效，但我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)校心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)。希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見和建議，讓我們從關(guān)注學(xué)生的心理健康開始，和他們一起揚(yáng)起自信之帆，駛向成功彼岸！
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇6
時(shí)光如白駒過隙，荏苒數(shù)月，又到一個(gè)學(xué)期結(jié)束之時(shí)。回顧這個(gè)充實(shí)而收獲良多的學(xué)期，我內(nèi)心充滿富足。特對本學(xué)期的工作從以下五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：
�。ㄒ唬� 以熱情和用心融入學(xué)校、年級和科組工作
作為一名執(zhí)信人，我一直在用熱情和用心，積極融入學(xué)校、年級和科組工作中。作為學(xué)校的宣傳員，我一直盡職地用筆和鏡頭用心記錄每一個(gè)值得紀(jì)念的瞬間。9月份的宣傳員會(huì)議上，我被評為20xx年度的優(yōu)秀宣傳員，并與全校所有宣傳員作了分享。本學(xué)期一共完成通訊稿8篇。此外，在廣州市鐘聲杯趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、工會(huì)每周組織的教工活動(dòng)、我校承辦的市科技創(chuàng)新大賽現(xiàn)場、冬季長跑啟動(dòng)儀式、新年晚會(huì)、退休教職工的歡送會(huì)、家長學(xué)校的講座現(xiàn)場、教師節(jié)慶�；顒�(dòng)、校運(yùn)會(huì)……在各種場合，都能夠看到我作為工作人員的身影，更能夠看到我燦爛的笑容。
�。ǘ� 以愛、尊重、專業(yè)做好心理專職工作
作為一名心理老師，除了上好高一年級的常規(guī)心理課，我更心系著全校每一個(gè)有心理困惑的學(xué)生，也盡我所能為老師們提供心理上的專業(yè)幫助。本學(xué)期我通過廣播為全校學(xué)生作了考前心理放松上的引導(dǎo)，為全校班主任作了《了解學(xué)生的心理需求，做學(xué)生成長路上的重要支持者》的分享，對全校心理委員進(jìn)行了《如何做好一名心理委員？》的主題培訓(xùn)，對令老師們頭痛的初二1班的學(xué)生主講了《人際交往的黃金定律》課程；與其他心理老師一起建立了高一和初一的新生心理檔案，制作了心理咨詢室的宣傳冊和特殊個(gè)案跟進(jìn)記錄本；協(xié)助鐘怡寧老師作好初一年級的團(tuán)體心理素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)及初三年級的心理主題講座《追夢初三》等。此外，我以一名心理咨詢室的專業(yè)，接手了24個(gè)咨詢個(gè)案，陪伴學(xué)生和家長走過了心理能量最薄弱的階段。堅(jiān)守在專業(yè)的舞臺上，我希望自己能夠做得更好。
�。ㄈ� 用心研發(fā)選修課程《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》，用心輔導(dǎo)學(xué)生參加領(lǐng)導(dǎo)力大賽和科技創(chuàng)新大賽
作為《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》校本特色課程的指導(dǎo)老師之一，我用心將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)及社科研究方法融進(jìn)課程，不斷完善課程，希望讓選修了該課程的優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)研究及團(tuán)隊(duì)工作有真正的體驗(yàn)和收獲。7月份帶領(lǐng)9名課程班學(xué)生到北京參加第三屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽，兩個(gè)項(xiàng)目分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，學(xué)校綜合評比獲得特等獎(jiǎng)，本人有幸獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號。本學(xué)期，我指導(dǎo)項(xiàng)目組學(xué)生為廣州市水務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)作了項(xiàng)目匯報(bào)。此外，指導(dǎo)課程班學(xué)生完成論文《“拯救威尼斯”--廣州市城市內(nèi)澇問題及其解決方案的實(shí)踐探究》，參加廣州市科技創(chuàng)新大賽，榮獲一等獎(jiǎng)并獲得參加省賽的.資格，希望他們能夠在省賽取得較好的成績。在今年的12月7日，課程班黃婷和江璐兩名學(xué)生在第三屆“責(zé)任中國20xx公益盛典”頒獎(jiǎng)禮上，作為“廣州少年”的其中兩名代表，被授予了“公益人物獎(jiǎng)”�？粗鴮W(xué)生站在耀眼的頒獎(jiǎng)臺上，我充滿了感激、感動(dòng)和激動(dòng)，是這群課程班的優(yōu)秀孩子在一直支持和推動(dòng)著我不敢懈怠，不斷向前。
（四） 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，做好課題研究
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)量表的開發(fā)與測評是我的專業(yè)優(yōu)勢。我積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學(xué)校各種層次的課題里面承擔(dān)著重要的工作。在金慶莉主任主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性的教學(xué)策略研究》（J11-155），我承擔(dān)著各種統(tǒng)計(jì)工作，業(yè)已結(jié)題；在何勇校長主持的廣州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃《促進(jìn)高中生主動(dòng)發(fā)展的德育校本課程研究》中，我作為骨干教師之一承擔(dān)著主動(dòng)性發(fā)展工具的開發(fā)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，目前一直在進(jìn)行中；在洪少帆老師主持的廣東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《“有效設(shè)問”對提高學(xué)生思想政治思辨能力的實(shí)證探究》中，我承擔(dān)著批判性思維的測評與統(tǒng)計(jì)工作等，目前已經(jīng)完成高一和高二年級的前期和中期測評工作；在鐘立副校長和林間開主任共同主持的廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與研究》中，我完成了前期申報(bào)書、開題報(bào)告書等的撰寫工作，并且承擔(dān)著研制《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評量表》，組織中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程的校本教材編制等工作。多項(xiàng)課題的參與，發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢，并且讓我在課題參與過程中不斷提高自己的研究能力。
（五） 勤于思考，多篇專業(yè)論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)
工作之余，我勤于思考，筆耕不輟，希望能夠通過專業(yè)的寫作來提高自己的思想深度。本學(xué)期初完成論文《信息技術(shù)時(shí)代學(xué)業(yè)優(yōu)秀高中生批判性思維的調(diào)查報(bào)告》參加由廣東省教育技術(shù)中心，廣東教育學(xué)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員舉辦的20xx年廣東省教育技術(shù)論文評選活動(dòng)，有幸獲得二等獎(jiǎng)；論文《男性吸毒勞教人員攻擊性人格與焦慮情緒的關(guān)系：述情障礙的中介作用》發(fā)表于全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊《中國特殊教育》20xx年10月份第10期；論文《用愛塑造家庭》發(fā)表于全國《中小學(xué)心理健康教育》20xx年12月份第24期。論文的獲獎(jiǎng)與發(fā)表，對我是一種極大的鼓勵(lì)，鞭策著我繼續(xù)努力，讓思維產(chǎn)生美麗的火花，并將瞬間的美麗轉(zhuǎn)化為永恒的靈動(dòng)文字。
最后，依然以“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”與我的學(xué)生和朋友共勉，希望自己能夠在教育路上成為一名不斷汲取營養(yǎng)并供給營養(yǎng)的老師。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇7
法國18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人�！逼匠＃蛟S你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過名人傳，而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法：榜樣示范教育。榜樣的力量是無窮的。同樣，說服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾卡耐基說過：“說服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯(cuò)誤。批評人之前，先說自己的錯(cuò)，給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何揣摩學(xué)生心理，相機(jī)誘導(dǎo)？以使后進(jìn)生逐步前進(jìn)，學(xué)有所長。
一、從稱贊與真誠的欣賞開始
日常生活中，在我們聽到對我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后，再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前，總是先涂肥皂。因此，教育學(xué)生改正錯(cuò)誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。
在一次英語作文中，有一位學(xué)生內(nèi)容寫得很好，但書寫了草，我在其作文本上批閱：這篇作文本該得滿分，就是書寫有點(diǎn)委屈了，并找他指出書寫的重要性。同時(shí)，我把他的作文作為范文在班上念，評價(jià)他的文章寫得很有水平。
二、間接地指出孩子的錯(cuò)誤
有許多人在真誠的贊美之后，喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個(gè)字，然后開始一連串的批評。例如：假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，很可能這樣說：“xx，你這次成績進(jìn)步了，我們很高興。但是，你如果能加強(qiáng)一下數(shù)學(xué)，那就更好了�！�
在這個(gè)例子里，原本受到鼓舞的xx，在聽到“但是”兩個(gè)字之后，很可能會(huì)懷疑到原來的贊美之辭。對他來說，贊美通常是導(dǎo)向批評的前奏，如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣，對xx的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)有什么助益。
如果我們改變兩個(gè)字，情形就大不一樣。我們可以這么說：“xx，你這次成績進(jìn)步了，我們很高興。而且，如果你繼續(xù)努力下去的話，下次數(shù)學(xué)一定會(huì)跟其他科目一樣好。”
這樣，xx一定會(huì)接受這番贊美，因?yàn)楹竺鏇]有附加的反語。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項(xiàng)，他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。
間接提出學(xué)生的錯(cuò)失，要比直接說出口來得溫和，不至于引起孩子的強(qiáng)烈反感。
三、指責(zé)學(xué)生之前，先談自己的錯(cuò)誤
美國夏布說過：“我發(fā)現(xiàn)，無論如何偉大或尊貴的人，他們和平常人一樣，在受認(rèn)可的情況下，比在受指責(zé)的情況下，更能奮發(fā)工作，效果也更好。”同樣，在和學(xué)生交流中，對學(xué)生的意見要表示尊重，千萬別直接說：“你錯(cuò)了�！泵鎸W(xué)生的錯(cuò)誤，我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢來指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。如果我們想證明什么，要不漏痕跡，就象詩人波普所說：“你在教人的時(shí)候，要好象被人遺忘一樣�！比绻覀冋J(rèn)為學(xué)生的說話或行為不對，我們最好這樣說：“啊，慢著，我有另一種想法，不知道對不對。假如我錯(cuò)了的話，希望你給我糾正，讓我們一起來看看�！边@樣，我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而導(dǎo)致麻煩。
四、以建議代替命令
通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，可以保持學(xué)生的尊嚴(yán)，這種方法往往贏得合作。相反，無禮的命令會(huì)導(dǎo)致長久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來改正很明顯的錯(cuò)誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如，當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方，擋住了別人的通道，但由于老師批評方式不同，效果也迥然不一。
有的老師很可能不客氣的問：“誰叫你把車子擋住通道?笨蛋！”接著厲聲說：“馬上把車子搬開!”如果我們換用別的方式處理，心平氣和地問：“有輛自行車擋住了通道，xx，這樣做對不對?我建議你把它挪開，好方便別人進(jìn)出�！边@種建議式的說服效果一定要好得多。
五、給學(xué)生面子
保留學(xué)生的面子非常重要，而我們卻很少考慮這個(gè)問題。在眾人面前指責(zé)學(xué)生，不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心，其實(shí)，只要多考慮幾分鐘，講幾句關(guān)心的話，為學(xué)生設(shè)身處地想一下，就可以緩和許多不愉快的場面。
縱使學(xué)生犯錯(cuò)，而我們是對的，如果沒有為學(xué)生保留面子，就會(huì)毀了學(xué)生。法國作家安東尼middot;圣伊蘇培里說過：“我沒有權(quán)力說出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對他的看法，而是他對自己的看法，傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的�！庇浀迷陂_學(xué)初勞動(dòng)分工時(shí)，有一位學(xué)生被遺漏了，我為了省事，對全班同學(xué)說誰被漏掉自己添上去，可第二天，一直沒反應(yīng)，我便悄悄地從名單中查出該生，私下里找到他，讓他趕緊寫上去，以免給同學(xué)造成想蒙混過關(guān)的壞印象。
六、誠于嘉許，寬于稱道
記得有一位女孩，她極希望自己成為一個(gè)歌唱家，但她的第一位教師卻打擊了她，“你不能唱，”他說：“你完全沒有這個(gè)天賦，那聽起來像雨中的風(fēng)聲似的�！钡哪赣H，一位貧苦的農(nóng)家婦女，擁抱著并告訴她的女兒。她知道女兒能唱，她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。她赤著腳，為的是省下錢來，付她的音樂學(xué)費(fèi)。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵(lì)最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂學(xué)院。
假如你我要激勵(lì)我們所接觸過的學(xué)生，認(rèn)識他們所具有的寶藏，我們所能做的，比改變學(xué)生還多，我們真正能變化他們，我們應(yīng)該稱贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個(gè)進(jìn)步。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇8
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在高二數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的目的有成功的喜悅，也有不足的遺憾。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)
新的課改形勢下，高二數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)
教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新課改將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。
三、因材施教全面提高
由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大對的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、加強(qiáng)考法、心理等方面的指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素
充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�？偨Y(jié)審題答題順序、技巧，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。
在這一學(xué)期中，雖然取得了一些成績，但還有很多不足，在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇9
本學(xué)期開學(xué)不久，班里一位成績挺好的女生在周記中對我說，自從進(jìn)入高三年級之后，每天的學(xué)習(xí)讓她壓力很大，加上家長的期望值太高，讓她整天心情郁悶，現(xiàn)在天天有厭學(xué)情緒。這篇周記引起了我的關(guān)注，我所帶的班級已進(jìn)入高三年級，各種學(xué)習(xí)和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復(fù)雜的心理問題，這使我這個(gè)班主任頓時(shí)感覺心理輔導(dǎo)的任務(wù)之重、責(zé)任之大。經(jīng)過多次與家長和學(xué)生的溝通后，現(xiàn)在那個(gè)學(xué)生的狀態(tài)好多了，家里的氣氛也比以前輕松多了，我終于松了一口氣，但對高中畢業(yè)生心理問題的輔導(dǎo)卻成了擺在我們班主任面前的一個(gè)很緊迫的課題，讓我不得不進(jìn)行一些深層次的思考。
其實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，一直是我校德育的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，班主任心理教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。高中學(xué)生的心理具有流動(dòng)性和無節(jié)制的特點(diǎn)，他們的自己心理意識沒有充分發(fā)展，所以班主任要運(yùn)用科學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，針對他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實(shí)施方法，使他們?nèi)〉眯睦砩系钠胶猓屗麄冊谥橇�、情感、性格、能力、品質(zhì)等方面和諧發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，目前在高中階段，學(xué)生的心理問題主要包括以下特點(diǎn)：強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)等，且女生比例高于男生。
針對這種情況，我認(rèn)為作為一名學(xué)生信賴的班主任老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、言傳身教，寓身教重于言教
一個(gè)成功的班主任，應(yīng)具備淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，又應(yīng)具備健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。班主任作為學(xué)生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，用教師的人格塑造學(xué)生的人格。班主任在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動(dòng)機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響班級里的每一個(gè)學(xué)生，使這些學(xué)生的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹立可望而又可及的模范榜樣。
二、潛移默化，樹立良好班風(fēng)
班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量，它支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。教育實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自己教育的手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生的學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、奉獻(xiàn)精神等良好心理特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。
三、培養(yǎng)心理品質(zhì)，開展班隊(duì)活動(dòng)
學(xué)生的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來的，這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，班主任就應(yīng)通過有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種形式的班隊(duì)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班級專題性活動(dòng)具有較強(qiáng)導(dǎo)向意識，目的明確，是學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。班級合作游戲活動(dòng)，是培育學(xué)生同情心與合群心理的最好途徑，由于合作游戲貼近學(xué)生的生活，這種情景下的心理品質(zhì)養(yǎng)成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、自己服務(wù)勞動(dòng)等都是進(jìn)行健康教育理想場合。
四、矯正自卑心理，排除心理障礙
作為學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍的班主任來說，僅僅掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級教育中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康問題，有的放矢地進(jìn)行矯正。
五、構(gòu)建班級心理宣傳網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)。
從班級中挑選心理健康、有影響力、樂觀熱心的同學(xué)擔(dān)任班級心理宣傳員并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，班級心理宣傳員在接受上任培訓(xùn)后，他們應(yīng)關(guān)注本班同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題;協(xié)助學(xué)校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，并反映班級學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，組織開展心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)向心理老師反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài);開展朋輩心理輔導(dǎo);協(xié)助學(xué)校心理溝通室和心理老師對有心理疾病和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級，落實(shí)到每一位同學(xué)。
六、建立老師、家庭定期溝通制度
隨著學(xué)生年齡的增長，大部分學(xué)生與家長的溝通越來越少，家長對孩子的了解也會(huì)比較片面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時(shí)往往著急煩躁，缺乏方法和溝通，產(chǎn)生過激語言和行動(dòng)，而這些又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)更重。所以，作為班主任老師，應(yīng)該及時(shí)和家長溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)和存在問題，互相配合，形成共識，為科學(xué)解決學(xué)生的心理問題提供更良好的環(huán)境和氛圍。
總之，班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動(dòng)，也是最有利于多途徑開展心理健康教育，最終有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇10
我校心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)已經(jīng)開展了好長時(shí)間了，對于一名非專業(yè)人員來說，我有點(diǎn)力不從心，總是在摸索中前進(jìn)，創(chuàng)設(shè)育人情境，營造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校不知不覺的接受教育和影響，校園中亭閣假山、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。
目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自己體驗(yàn)、自己認(rèn)識、自己教育、自己控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校建立了心理咨詢室，還配備了的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題�！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自己調(diào)空，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
二、教師是實(shí)施心理教育的主體
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和了解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高：與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)高一二班學(xué)生xx徘徊在門外，我覺得應(yīng)該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競爭激烈，一時(shí)不能擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學(xué)習(xí)。
三、發(fā)揮家庭教育功能
開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成材極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要于家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。
聽了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇11
感謝xxx省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，作為心理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在過去幾年里的高中學(xué)�；旧鲜呛茈y找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長的機(jī)會(huì)。今天作為高中心理教師來到著名的學(xué)府西南大學(xué)感到意義非常重大，一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠(yuǎn)。也非常感謝西南大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出，讓我們非專業(yè)的老師初步了解了心理咨詢的原則和技巧、原則，也讓心理專業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)知識并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法�？偟膩碚f，這次培訓(xùn)給老師們帶來了一些新的信息，為我們今后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，對專業(yè)老師而言就如打了一針強(qiáng)心劑，對未來的工作更是充滿了信心。
西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院各位培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象，班主任老師也是盡心盡責(zé)、不畏辛勞，尤其是覃老師，對待每位學(xué)員都很熱情。
張大均教授對學(xué)校心理健康教育的基本問題作了科學(xué)的闡述，為接下來的培訓(xùn)作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中教師工作壓力與心理健康維護(hù)》講座中選取了網(wǎng)絡(luò)上流行的一些話語和順口溜，語言風(fēng)趣幽默，道理深入淺出，給學(xué)員們留下了深刻的印象。維護(hù)教師自身健康的觀念深入人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應(yīng)學(xué)員們要求仍堅(jiān)持上課到12點(diǎn)過才下課，互動(dòng)和答疑也很有專業(yè)特色，讓非專業(yè)學(xué)員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢的基本理論、技術(shù)與方法》講座內(nèi)容豐富，課件清晰。班主任覃老師待學(xué)員真誠熱情，給我們了解相關(guān)信息提供了許多的方便。
由于前來參加培訓(xùn)的老師心理專業(yè)水平是參差不齊的，有個(gè)別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓(xùn)學(xué)院能否征求培訓(xùn)老師的意見為每位學(xué)員在課后能提供相關(guān)培訓(xùn)資料（文字的、光盤課件、音像資料等），方便課后溫習(xí)鞏固。在晚上觀看心理健康教育專題片這一環(huán)節(jié)，建議能觀看高中心理健康課的課堂實(shí)錄和心理劇等資料，而不是看中央電視臺的心理訪談或日本專家的與高中教師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容，如果有可能播放西南大學(xué)自己拍的心理專題片也好。
學(xué)員們感覺到認(rèn)識具體心理咨詢、心理課堂的過程、技術(shù)機(jī)會(huì)和時(shí)間都太少。有些理論與自己的實(shí)際工作和操作還是有一定的距離，因此希望能在往后的培訓(xùn)中有機(jī)會(huì)接觸到。
作為曾經(jīng)專門去深圳學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回來的老師，本人也于今年6月赴四川地震災(zāi)區(qū)之前在成都參加了來自香港的李中瑩老師培訓(xùn)，建議在培訓(xùn)組織中，能將培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行較細(xì)致的分組，以便學(xué)員們能及時(shí)討論總結(jié)、互助提高。
對給予學(xué)員們提供服務(wù)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝！你們辛苦了！
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇12
一、高中體育學(xué)生心理狀態(tài)的現(xiàn)狀
從傳統(tǒng)視角來看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強(qiáng)個(gè)體的身體條件。有助于形成群體的集體主義精神，諸如此類。對上述觀點(diǎn)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)：這些都是從體育作用于個(gè)體的外部、宏觀的角度進(jìn)行的理解。根據(jù)這種習(xí)慣理解，在對體育教學(xué)活動(dòng)的開展上也就體現(xiàn)為：以競技、力量的訓(xùn)練為主。
近年來，隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)，通過心理學(xué)與其他學(xué)科所形成的交叉研究表明：個(gè)體在體育方面若堅(jiān)持科學(xué)、合理的鍛煉，將有助于其心理健康狀態(tài)的形成。所謂心理健康，可以理解為：個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力；生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識自己，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。由概念界定所規(guī)定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種映射關(guān)系，通過體育活動(dòng)所形成的個(gè)體間的互動(dòng)，將增進(jìn)個(gè)體在環(huán)境適應(yīng)性方面的能力。
二、體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生心理健康的作用
體育運(yùn)動(dòng)無論從內(nèi)容到形式，和普通的身體鍛煉有著截然不同的作用。因此，學(xué)生原有的心理水平已不能滿足他們所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺和運(yùn)動(dòng)速度知覺。就如籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊(duì)員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要學(xué)生善于快速分析，分配自己的注意力。任何一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求運(yùn)動(dòng)者有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來說，當(dāng)然不能滿足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競賽的需要。但是，在個(gè)體為了不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了個(gè)體心理的發(fā)展。
同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識自己。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競爭性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自己有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識。體育運(yùn)動(dòng)還有助于自己教育。在比較正確地認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì)需要，更能適應(yīng)社會(huì)的人。
三、體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值形成
1、認(rèn)知行為設(shè)定
參加健身運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)體積極思考，以此來削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態(tài)。盡管不經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的人把開始運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)視為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，可一旦他們實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)就會(huì)加強(qiáng)他們的競爭意識，提高他們對自己能力的認(rèn)可。自己能力認(rèn)可與努力和堅(jiān)持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續(xù)健身鍛煉，并取得收獲。
2、注意力分散的設(shè)定
參加健身運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)量的增大和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的發(fā)揮，可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意，并且，把這種情緒在不斷地運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)泄，從而使人身心輕松，大大受益。健身運(yùn)動(dòng)把人們從焦慮和抑郁的瑣事中解放出來。
3、身體所產(chǎn)生激素的設(shè)定
健身運(yùn)動(dòng)之所以使人的個(gè)體生理、心理受益，是與運(yùn)動(dòng)后人體內(nèi)荷爾蒙激素的分泌量的增加有關(guān)。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。大量的荷爾蒙分泌，可以改變?nèi)说那榫w狀態(tài)，加強(qiáng)愉悅感，增強(qiáng)健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態(tài)的程度。一些研究認(rèn)為，任何健身運(yùn)動(dòng)均具有以上三個(gè)方面對心理健康的積極影響。而高中學(xué)生，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考壓力，各次考試帶來的不良情緒影響著他們的心理健康程度。
體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值形成，具體可以表現(xiàn)在這6個(gè)方面：有助于學(xué)生發(fā)展智力；有助于學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)；有助于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)；使學(xué)生自己個(gè)體意識更為清晰；有助于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系；有助于學(xué)生消除心理疾患。
四、體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑
體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生心理健康的定向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要體育與心理學(xué)兩方的共同作用，相互滲透來完成。
1、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境
體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境對人的身心健康有著直接的影響。晨練的人們多數(shù)選擇在公園，因?yàn)槟抢秫B語花香、綠菌環(huán)繞，置身于這樣的環(huán)境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學(xué)校要加強(qiáng)體育場、館設(shè)施建設(shè)、購置充足的體育器材，及時(shí)更新體育設(shè)備和器械，改善體育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境。
我們可以這么設(shè)想，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)寬敞明亮的健美館，踏著柔軟的地毯，聽著優(yōu)美的音樂，墻壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺，從而樂于接受體育，對防止出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用�；蛘�，當(dāng)學(xué)生們走出沉悶的教室，來到藍(lán)天開闊的操場，各種他們喜愛的體育器械一應(yīng)齊全，學(xué)生們的心情該是多么愉悅，多么輕松。
2、開設(shè)心理健康教育課
我認(rèn)為，高中體育學(xué)科開設(shè)心理健康教育課、體育心理衛(wèi)生課是定向價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途和重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自身的生理、心理基本知識，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和影響心理健康的因素，了解體育運(yùn)動(dòng)中的心理衛(wèi)生常識，了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自己診斷、自己預(yù)防，提高學(xué)生的自己心理保健意識，達(dá)到防患于未然，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
3、建立高中學(xué)生體育課程心理健康檔案
實(shí)施健康教育；要做到有針對性，才能取得好的效果。因此，建立大學(xué)生心理健康檔案非常必要。大學(xué)生心理健康內(nèi)容應(yīng)包括：大學(xué)生來自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻狀況、有無重大變故等）；大學(xué)生氣質(zhì)、性格特征；是否確定戀愛關(guān)系；有無焦慮、抑郁、孤獨(dú)、空虛、苦悶等不良心理傾向；產(chǎn)生的原因等。以此作為大學(xué)生心理健康教育的依據(jù)，做到區(qū)別對待，有的放矢。這項(xiàng)內(nèi)容可與健康教育教研室，和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的有關(guān)部門配合共同完成。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇13
本學(xué)年有擔(dān)任班主任工作，在工作中感到現(xiàn)在學(xué)生的心理情況更復(fù)雜，這就要求班會(huì)課的形式要豐富多樣，因此讀了《高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案》這本書。
所謂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，就是指以班級為單位遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，借助團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生心理成長，包括完善健全人格、提高適應(yīng)能力、開發(fā)自身潛能的一種活動(dòng)課。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課正是學(xué)校開展心理健康教育工作的切入點(diǎn)和重要途徑。
本書把輔導(dǎo)目標(biāo)分為六個(gè)單元來實(shí)施，通過課內(nèi)輔導(dǎo)和課后延伸是學(xué)生獲得心理成長，達(dá)到以下目標(biāo)。健康的自己意識；合理的情緒管理；和諧的人際關(guān)系；適度的異性交往；明智的生涯規(guī)劃；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。了解生涯規(guī)劃對于人生發(fā)展、一生幸福的重要意義，激發(fā)確立奮斗目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望；了解職業(yè)規(guī)劃的主要途徑和方法；了解明智的職業(yè)選擇需要建立在認(rèn)識自己和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上；了解自己的職業(yè)興趣、條件儲(chǔ)備，初步確立自己的職業(yè)方向；能夠制定切實(shí)可行的自己生涯發(fā)展計(jì)劃；激發(fā)責(zé)任意識，體會(huì)做好分內(nèi)事的重要意義，將責(zé)任意識延伸到實(shí)際生活中，反思和審視自己走過的人生道路，探問與追求生命的意義、價(jià)值和思想。
學(xué)生的情境體驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的，與教師是否明確輔導(dǎo)目標(biāo)，是否按照輔導(dǎo)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課堂情境具有非常重要的關(guān)系。下面對如何根據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)舉例加以說明。通過創(chuàng)設(shè)課堂現(xiàn)實(shí)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)；通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生深處情境之中，產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟；通過故事創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的行為；通過錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受忘卻的、忽視的或未曾經(jīng)歷的情境。
適用本書應(yīng)該明確設(shè)計(jì)原理，學(xué)會(huì)觸類旁通；明確角色定位，把握輔導(dǎo)理念；做好學(xué)期準(zhǔn)備；做好課前準(zhǔn)備；首先，從學(xué)生當(dāng)中獲取課題相關(guān)案例或情境，在課堂里討論，或?qū)Щ蟮膶W(xué)生提供幫助，或針對情景進(jìn)行練習(xí)。其次，吃透教案。教師要了解概念，明確輔導(dǎo)目標(biāo)和各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，預(yù)演活動(dòng)，根據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)預(yù)設(shè)問題，明確問題設(shè)計(jì)的意圖，預(yù)估學(xué)生可能的回答，準(zhǔn)備各種情況下教師的回應(yīng)。再次，制作課件，準(zhǔn)備教具、學(xué)具，安排座位，布置環(huán)境。為便于小組討論、學(xué)生互動(dòng)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課通常采用分組式教學(xué)。
本書指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展生命教育，希望我今后能更好的開展生命教育，希望我們每個(gè)孩子都能夠成為熱愛生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的人，都為擁有生命而自豪，都為綻放生命光彩而驕傲。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇14
通過上了這么多節(jié)的高中生心理健康課，我深深的體會(huì)到了高中生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)高中生心理健康教育是提高高中生心理素質(zhì)、促進(jìn)高中生健康成長、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高中生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名高中生更要了解心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)，研究高中生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素，明確高中生心理健康的理論與原則，把握高中生心理健康教育的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認(rèn)知、良好的情緒情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與健康的個(gè)性心理。以下是我的學(xué)習(xí)心得：
一、新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題
我們都是從高中升到大學(xué)，面對新的環(huán)境都會(huì)有各種各樣的情緒，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當(dāng)面對自己無法解決的問題時(shí)千萬不要獨(dú)自一人承受，更不要鉆牛角尖，要積極主動(dòng)調(diào)試自己的心理，知道適應(yīng)環(huán)境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會(huì)改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)輕松愉快，然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標(biāo);要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學(xué)會(huì)從心里去接受現(xiàn)實(shí)中的一切，既來之，則安之，使自己具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
二、人際關(guān)系的處理
良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿足，促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨(dú)與寂寞，身心健康受到傷害。因此，我們高中生更要培養(yǎng)良好的交際能力。要保持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，認(rèn)識到高中生的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證高中生心理的健康發(fā)展。
三、戀愛中的矛盾問題
在現(xiàn)代高中生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，高中生一定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ)，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動(dòng)力，在戀愛中相互尊重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格，同時(shí)信守責(zé)任，忠貞專一，以誠相待。要以理解為前提，以奉獻(xiàn)為內(nèi)容，以被愛為結(jié)果。高中生要避免戀愛的消極影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的技巧要學(xué)會(huì)澄清愛情價(jià)值觀，做出愛的決定，注重愛的交流，并履行愛的責(zé)任。
心理健康是高中生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。高中生要做到心理健康，爭取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有需要的可以進(jìn)行心理咨詢，定期進(jìn)行體育鍛煉，計(jì)劃好自己的時(shí)間，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。
高中生學(xué)期心理健康總結(jié) 篇15
高中生心理健康教育的主要內(nèi)容：幫助學(xué)生確立正確的自己意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會(huì)責(zé)任感。班級精細(xì)化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過愛心、細(xì)心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自己完善的操作策略。班級精細(xì)化管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。而這一重任無外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當(dāng)繁瑣，每次接班時(shí)，總覺得有一種無形的壓抑感和緊張感。但每次與學(xué)生磨合過后的幸福感與滿足感常常又讓我樂此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺在我?guī)胀ò鄷r(shí)尤甚。在班級精細(xì)化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和耐心傾注給我所有的學(xué)生們，也許這就是人們常說的情商。
一、播灑愛心
愛心是班主任教育成功的第一個(gè)“秘訣”。愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個(gè)學(xué)生，整個(gè)年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時(shí)經(jīng)常因?yàn)槌霈F(xiàn)問題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長，學(xué)習(xí)上更是沒有熱情，學(xué)習(xí)成績很不理想。而進(jìn)入高二年級的她，她的轉(zhuǎn)變效果，連我這個(gè)班主任都有些驚詫：學(xué)習(xí)上熱情高漲，上課狀態(tài)被所有任課教師認(rèn)可，不遲到，不早退，堅(jiān)持出勤，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)，由高二第一次月考的153名，到期中時(shí)的108名，再到聯(lián)考中又取得97名的好成績。那份認(rèn)真、那份遵規(guī)守紀(jì)的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛班集體，在冬季長跑比賽中第一個(gè)報(bào)名，且取得第三名的好成績，為班級爭光。高二時(shí)的她已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，所以老師們經(jīng)�？吹降氖且粋�(gè)洋溢著快樂、充實(shí)和自信的活潑女孩。
其實(shí)，對她的教育我更多給予的是鼓勵(lì)，無論是在談心的過程中還是書面表達(dá)中，我都及時(shí)捕捉她的進(jìn)步和亮點(diǎn)，如充分利用書面評價(jià)——評語、周記、試卷、作業(yè)等載體，給她送去及時(shí)的鼓勵(lì)，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關(guān)愛無處不在。如她的評語我是這樣寫的“我們的集體有了你的關(guān)愛，而生機(jī)勃發(fā)——忘不了迎新長跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時(shí)的興奮。因?yàn)橛辛四愕臒崆椋嗬锒嗔艘环輾g樂；因?yàn)橛辛四愕倪M(jìn)步，我們充滿了追求。望你在今后的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持不懈，爭取更大的成績。生活的樂趣在于不斷挑戰(zhàn)新的目標(biāo)！”
的確，愛心的前提是要有責(zé)任心。針對學(xué)生思想情緒的不穩(wěn)定，以及對學(xué)習(xí)這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等，我就深入同學(xué)當(dāng)中，更多地了解學(xué)生的想法，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，積極樂觀地迎接會(huì)考及高考。如以周記的形式，開展“半月一封信”活動(dòng)，很多學(xué)生對這種交流方式報(bào)認(rèn)可的態(tài)度，而且當(dāng)他們看到老師給寫的回復(fù)都超過他們每一封信的內(nèi)容時(shí)，心靈真的震撼了。再如，利用課余時(shí)間，跟學(xué)生談自己的感受，談學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，談“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生確實(shí)能領(lǐng)悟老師的教育，以積極的態(tài)度投入到緊張的學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)就是積極問問題了。還有，在高考前夕，針對學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，我給每位學(xué)生寫了一張祝�？ㄆ�70多份不同的寄語，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，對學(xué)生負(fù)責(zé)任，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。
提到xx，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀的學(xué)生，還有兩三個(gè)同事，她躺在地上，身體抽搐著，我歇斯底里地喊著她，一邊喊著，還一邊與值班老師解釋著，求老師能諒解她。那天的我感覺很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個(gè)班的試卷，已經(jīng)是下了第一節(jié)晚自習(xí)，8點(diǎn)鐘了，還沒有回家吃飯，而又要處理好這個(gè)問題。解釋的理由不是袒護(hù)，而是擔(dān)心給學(xué)校惹出大的麻煩，擔(dān)心這個(gè)學(xué)生的心理承受不了，因?yàn)樗齽倓偝鲈翰痪茫安痪糜捎隗@嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河?xùn)|三中心接回河北老家的，此時(shí)是剛回到學(xué)校，又跟值班老師由于紀(jì)律問題鬧起來了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個(gè)很情緒化的孩子，談?wù)勊膸状尾▌?dòng)吧，應(yīng)該說跟她的談心是我所有學(xué)生教育中最累心的一個(gè)了。
第一次波動(dòng)——高一下學(xué)期，為了便于管理和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校把外地生統(tǒng)一編班，大部分外地生被統(tǒng)一分到10班，當(dāng)時(shí)也有個(gè)別學(xué)生考慮到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還可以，仍然留在自己原來的班中。而當(dāng)她知道自己沒有分到10班后，很是不高興，非要我給她調(diào)到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會(huì)利用沒有被分出去的這個(gè)機(jī)會(huì)好好在原班級投入學(xué)習(xí)，使成績更穩(wěn)定些，沒想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度，我真是氣壞了�？墒菃栴}還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話，從親身經(jīng)歷到父母的含辛茹苦，從年幼無知的孩童時(shí)代到自理自立的出外求學(xué)，苦口婆心，終于說服了她。
第二次波動(dòng)——寒假假期后，受老家部分輟學(xué)同學(xué)的影響，感覺學(xué)習(xí)太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學(xué)習(xí)。于是我又經(jīng)常光顧我們的學(xué)生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話，爭取社會(huì)、家庭教育的合力效應(yīng)。
第三次波動(dòng)——升入高二，突然又大病一場，起初在河?xùn)|三中心住院，但因下了病危通知書，病情很嚴(yán)重，不得不又轉(zhuǎn)至一中心，繼續(xù)治療。在醫(yī)院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學(xué)后自己的時(shí)間著疲憊，給她送去她喜愛的東西，也把溫馨與關(guān)愛帶給她及她的老父。（因?yàn)榭吹剿赣H痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會(huì)到家長對孩子的辛酸與疼愛），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機(jī)，看到疲憊的我上車后，一直萎靡不振，好心的司機(jī)只收了我相當(dāng)于正常路程三分之一的錢，還告訴我是順便回他自己的家。我當(dāng)時(shí)真的是被感動(dòng)了，更堅(jiān)定了我無怨無悔工作的信念。
第四次波動(dòng)——成績有了明顯進(jìn)步的她，又犯了隨意性極強(qiáng)的老毛病，又要請假回家。春節(jié)后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好，上課萎靡不振不說，課下那份刻苦認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度幾乎全無，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因?yàn)楦蜻^多次交道了，經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能太輕率答應(yīng)她，誰知道她又有什么新想法。于是我穩(wěn)先住了她，馬上與其家人取得聯(lián)系，核實(shí)后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個(gè)中專，享受清閑。于是又是一場漫長而煩瑣的談話……
就這樣，反反復(fù)復(fù)中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長大了許多，無數(shù)次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責(zé)，多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心，要踏實(shí)進(jìn)取，但說實(shí)在的，她畢竟是孩子，反復(fù)性極強(qiáng)的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過我們幾次心靈的碰撞，她也重新認(rèn)識了自己，剖析了自己，并在主題班會(huì)上做典型發(fā)言。高二后半學(xué)期，她的精神面貌有了很大的改觀，對班集體的熱情比以前也提高了，當(dāng)然我也做好了不愿做的思想準(zhǔn)備，無論她再有幾次反復(fù)和波動(dòng)，我都會(huì)信心百倍的迎接“挑戰(zhàn)”并幫助她不斷進(jìn)步。還是把寫給她的評語作為本文的結(jié)束語吧。
聰明的你，聽講效率高，學(xué)習(xí)成績良好；爽朗的你，總是積極幫助同學(xué)，熱情付出；個(gè)性的你，總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望：克服隨意，踏實(shí)進(jìn)�。磺趯W(xué)好問，孜孜不倦。記�。撼晒偸谴骨嘤谂^斗，堅(jiān)持不懈，毅力堅(jiān)強(qiáng)的人！愿你擁有充實(shí)的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門藝術(shù)，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛心與耐心，以濃濃的師愛滋潤他們成長并永遠(yuǎn)珍藏，讓教育的過程永遠(yuǎn)充滿美麗的回憶！
【高中生學(xué)期心理健康總結(jié)】相關(guān)文章：
高中生學(xué)期總結(jié)07-07
高中生學(xué)期總結(jié)09-06
高中生學(xué)期自我總結(jié)11-21
高中生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文06-12
高中生的學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)范文09-23
高中生心理健康作文07-29