小學英語科教學經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的小學英語科教學經(jīng)驗總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習英語不僅符合新世紀對人才素質(zhì)的需要、符合信息時代的要求，而且有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志�！队⒄Z課程標準》在目的描述中特別強調(diào)“培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”，特別注重素質(zhì)教育，強調(diào)英語教育應(yīng)該促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代的人才的核心能力。目前英語教學已把視點轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學”，重知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)及思維的創(chuàng)新。在教學過程中，我特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面，我堅持做到以下幾點：
一、激發(fā)學生學習興趣，增強他們學習英語的自信心
1、小學生對娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據(jù)學生的特點，我設(shè)計一些游戲方式和規(guī)則，開展課堂內(nèi)外豐富多彩的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學的知識運用到游戲中去，學生學有所獲，學有所用。例如，學生掌握了“in，on，under，behind”這四個表示方位的介詞后，我讓每個小組選派5個人站到臺前做“Hideandseek”（捉迷藏）游戲。
小學生課余生活豐富多彩，在日常生活中經(jīng)常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導學生，提醒他們注意生活中的點點滴滴。如收集帶有英文的.廣告商標，平時多聽學唱一些英文歌曲。通過讓學生展示各類收集品，演唱英文歌曲等課余活動，激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識視野，在潛移默化的過程中，感受一點實實在在的英語。
2、隨著科技的深入發(fā)展，電化教學設(shè)備越來越普遍地應(yīng)用到了英語教學過程中，并逐漸將其課堂教學大容量、多信息、多趣味，高效率的優(yōu)越性展現(xiàn)在英語教師的眼前。為了盡可能把學生的學習興趣激發(fā)起來，我巧妙地利用電教手段，如錄音機、電視機、幻燈片、實物投影儀等先進的電教設(shè)備，生動形象地把許多具體的事物展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生的各種感覺器官的功能，有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索。
3、小學生學英語的動機、目的及方法不盡一致，語言天賦和學習能力存有差異，然而其共性在于，每個學生都有潛在的創(chuàng)造力。這種潛能一旦被激發(fā)起來，將給他們的語言學習帶來新的動力。英語學習也就會主動、積極而有成效。其中語言學習的自信潛能是最重要的。例如，小學生開始學英語時，往往出現(xiàn)較大的好奇心和新鮮感，而隨著學習的深入、詞匯量的擴大，有時會出現(xiàn)單詞遺忘、混淆的現(xiàn)象。這時，最初那份新奇感消失，厭煩感產(chǎn)生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現(xiàn)這種情況后，我及時引導，點撥學生，告訴他們遺忘是學習中出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象，不必擔憂；并教給學生科學記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結(jié)。學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語單詞，增強了英語學習的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)英語學習語境，鼓勵學生大膽開口說英語
小學英語學習以聽說為主，充分體現(xiàn)出語言的交際能力。因此，小學生若要具備初步的英語聽說能力，就得主動投入英語學習語境，以便有效地提高英語思維的靈敏度。例如，學生在學英語時往往表現(xiàn)出兩種心態(tài)：既想學好又怕學不好，既想?yún)⑴c又怕“出丑”，這時，我鼓勵學生只管大膽開口說，大膽參與，不必顧忌因暫時出現(xiàn)言語錯誤而引起的哄堂大笑。讓學生在一定的語境中學習正確的語音語調(diào)，地道的英語表達習慣，培養(yǎng)用英語進行思維、理解，用英語進行表達的能力。
例如我把課文改編成一段“小戲”，讓學生分角色進入情境，有表情有動作地“演出”，使學生有特定的語境中訓練聽說能力。我運用對話、游戲、歌曲、表演等種表現(xiàn)手段，讓學生在輕松、愉快、有趣的語境中展開聽說練習。
三、多向拓展思維空間，提升語言學習想象能力。
小學生想象豐富，有時會奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語學習帶來飛躍。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在英語英語教學中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象的潛在因素，引導學生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養(yǎng)，更注重求異思維品質(zhì)的塑造。
例如在教句型Where’s…？我利用一幅中國地圖來提問；“Where’sHunan/Henan？”“Is Wuhan in Hubei or Hebei？”用以激發(fā)學生的多向思維。接著，有的學生就會以由大到小的順序向其他同
學發(fā)問（省份省會城市地方性城市）；更有一些想象力豐富的學生會用國外城市的名稱提問……這樣，從不同方面、不同角度進行思維，培養(yǎng)思維的靈活性、獨立性，使學生語言學習想象能力得以不斷提高。
作為一名小學英語教師，我認真學習《英語課程標準》，樹立起小學英語的創(chuàng)新教學觀念，明確小學英語創(chuàng)新教學的目標，充分研究教材中的英語創(chuàng)新教學因素，大膽探索設(shè)計小學英語創(chuàng)新教學形式，讓學生在輕松愉快、形式新穎的教學活動中，大膽展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力明顯提高。
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