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以科研為載體推進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展
伴隨著《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》和《幼兒教師參考用書》的相繼下發(fā)，二期課改如同清新自然的風(fēng)，向我們撲面而來，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和孩子的發(fā)展帶來了更深遠(yuǎn)、更廣闊的天空。
懷著二期課改給我們提出的新的挑戰(zhàn)，我們確立了“以科研為載體，促進(jìn)幼兒園自主發(fā)展”的辦園理念。根據(jù)崇明生態(tài)島、陳家鎮(zhèn)九城一鎮(zhèn)發(fā)展的定位和我園實(shí)際，確立了《農(nóng)村幼兒園綠色家園實(shí)踐活動(dòng)的研究》的縣級(jí)重點(diǎn)課題，由園長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組長(zhǎng)，把握研究方向，找準(zhǔn)研究重點(diǎn)，積累研究經(jīng)驗(yàn)。
一、《綠色家園》的實(shí)踐研究培養(yǎng)了孩子親近自然的情感
我園在鎮(zhèn)政府的大力支持下，挖掘幼兒園周圍的土地資源，與孩子們共同將一片垃圾叢生的荒地建成了生機(jī)盎然的綠地。師生共同商討撿垃圾、運(yùn)垃圾和鏟鋤雜草的辦法，孩子們?nèi)齻�(gè)一組、五個(gè)一群地合作揀垃圾、運(yùn)垃圾，嘗試用鏟子鋤草、手工拔草等多種方法清除荒地里的雜草。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們探索出了既省力又高效的辦法。如：用小推車和馬甲袋運(yùn)垃圾、用農(nóng)藥除草等。孩子們還動(dòng)員家長(zhǎng)把家里的農(nóng)作物、花草、小樹移栽進(jìn)綠色實(shí)踐基地，帶來各種各樣的種子、秧苗進(jìn)行種植、扦插等。大班的孩子自己種植、自己培育的花草樹木，小中班的孩子認(rèn)養(yǎng)花草或樹木，他們一邊給小花小樹“喝水”、用鋤下的雜草做“糧食”、用廢舊繩子、蘆葦給蔬菜寶寶造“房子”；一邊與花草樹木說著悄悄話、玩玩游戲。全園師生經(jīng)過近三個(gè)月的探索實(shí)踐，將一片荒地變成了擁有100多種花草樹木的生機(jī)勃勃的綠地。在天然真實(shí)的環(huán)境中，在師生親自探索、種植照顧各種動(dòng)植物的過程中，我們的教師在不知不覺中親近了科研，將科研融進(jìn)了課堂和大自然；我們的孩子關(guān)心自然、親近自然的情感也油然而升，并從中獲得了許多的直接經(jīng)驗(yàn)，孩子們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)和合作探究的能力也得到了提高。
二、《綠色家園》的實(shí)踐研究培養(yǎng)了一批環(huán)保小衛(wèi)士
《綱要》要求我們：培養(yǎng)幼兒親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為此，我們以《綠色家園實(shí)踐活動(dòng)的研究》為載體，從生活環(huán)境、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面入手對(duì)幼兒滲透環(huán)保教育，注重幼兒情感的萌發(fā)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成日常生活中自覺保護(hù)環(huán)境的觀念。
1、以人為本，注意傾聽孩子心聲，理解孩子感受，培養(yǎng)孩子的環(huán)境意識(shí)。在“有用的垃圾”主題中，師生都踴躍將家里的瓶瓶罐罐、大小包裝盒、塑料泡沫等垃圾帶來，班班都創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的手工制作活動(dòng)區(qū)，通過孩子們靈巧的雙手，一只只可愛的小動(dòng)物、一輛輛不同種類的汽車、家用電器、古今名建筑都悄悄地爬上了活動(dòng)室的墻頭、房頂，來到了孩子們的身邊，成為了孩子們生活、游戲的好伙伴。通過家庭垃圾的分類、收集、處理和變廢為寶等一系列探索活動(dòng)，一方面讓小手牽大手，減少農(nóng)村垃圾污染，為崇明島增添綠意；另一方面使環(huán)境的意識(shí)滲透進(jìn)了孩子們的心田，而且孩子們合作、商量、動(dòng)手的能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。
2、重視環(huán)境教育的“可持續(xù)發(fā)展”。我們將《綠色家園實(shí)踐活動(dòng)的研究》滲透于幼兒園一日活動(dòng)之中，引導(dǎo)幼兒開展日常綠色文明行為的討論，孩子們積極自主地討論、記錄大家應(yīng)該共同做到的文明行為，有講普通話、關(guān)愛動(dòng)植物、關(guān)心幫助同伴老人的；有節(jié)約能源、變廢為寶、不用餐巾紙一次性筷子的……。討論中，孩子們的執(zhí)著與投入是我二十多年教育生涯中所未曾見過的。我想對(duì)于他們自己所倡導(dǎo)的綠色文明行為，孩子們一定是很樂意去主動(dòng)實(shí)踐。試想現(xiàn)在的孩子正是二十年后高度文明社會(huì)的建設(shè)者，那他們的綠色文明行為將會(huì)在他們的兒子、孫子身上得到無限的延伸……，這正是綠色教育所賦予的真正涵義，也是二期課改所倡導(dǎo)的培養(yǎng)人的理念。
三、《綠色家園》的實(shí)踐研究推進(jìn)了園本課程的開發(fā)
我們圍繞《綠色家園實(shí)踐活動(dòng)研究》的總目標(biāo)，開展了以“知綠、愛綠、護(hù)綠、播綠”為教育目標(biāo)的多種形式的綠色實(shí)踐活動(dòng)，其中包含主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三大方面。為形成符合我園實(shí)際的綠色家園園本課程開發(fā)奠定了一定的基礎(chǔ)。
1、開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒在親近自然的過程中樂于探索、樂于表現(xiàn)表達(dá)�！秶�(guó)綱》和《市綱》都要求我們優(yōu)先考慮孩子的情感態(tài)度、生活經(jīng)驗(yàn)，重視孩子探求知識(shí)的過程和方法，注重發(fā)展幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、樂于表現(xiàn)表達(dá)的能力。
在“我是地球小衛(wèi)士”、“有用的植物”、“種子發(fā)芽”、“鳥是我們的朋友”等一系列環(huán)保主題活動(dòng)中，教師們?cè)诔浞至私庥變荷罱?jīng)驗(yàn)、興趣愛好的基礎(chǔ)是上挖掘綠色家園活動(dòng)所隱含的教育價(jià)值，為幼兒提供充分的時(shí)間、空間和材料，在幼兒充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒深入主題，查找材料、發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)。如：在主題“有用的植物”中，教師引導(dǎo)孩子們親自種植、澆水、除草、捉蟲，引發(fā)了孩子們對(duì)植物的親近、關(guān)愛、保護(hù)、探究之情，于是孩子們開始思索植物有什么作用、如果人類沒有了植物會(huì)怎么樣、當(dāng)有些人為了個(gè)人的利益而破壞植物時(shí)，我們?cè)撛趺崔k……，于此師生開始共同探索植物的奧秘、植物與人類的關(guān)系、我們應(yīng)該采用怎樣的方法來保護(hù)植物，孩子們商量合作，運(yùn)用多種表征方式表達(dá)植物（用歌舞、繪畫、詩歌、自編故事、手工制作等）的用途，并商定選擇人流量最大的地點(diǎn)進(jìn)行“植物是我們的朋友”的社會(huì)宣傳活動(dòng)，讓每一個(gè)人都來愛護(hù)自己周圍的花草樹木，讓全社會(huì)都來關(guān)注植物生長(zhǎng)的環(huán)境。在這樣的主題活動(dòng)中，不僅使孩子們“知綠、愛綠、護(hù)綠、播綠”的意識(shí)得到了升華，探究問題、商量協(xié)作、表現(xiàn)表達(dá)的能力得到了進(jìn)一步的提高。
2、在游戲活動(dòng)中我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，采用幼兒感興趣的寓教于樂的方法，使枯燥的環(huán)保教育生動(dòng)形象，易于操作。如：我們根據(jù)“我是地球小衛(wèi)士”、“有用的植物”等主題，設(shè)計(jì)制作了“護(hù)綠棋”、“植物生長(zhǎng)棋”，在孩子下棋的過程中滲透環(huán)保教育；我們還設(shè)立了“綠色食品加工廠”“廢品回收站”“小舞臺(tái)”等區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作的過程中滲透環(huán)保教育，知道并養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣；另外，在戶外活動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些環(huán)保體育游戲，各班開展形式多樣的環(huán)保表演游戲。如：環(huán)保木偶劇“樹公公的生日”寓言故事“我們的家園（OM）”等。環(huán)保游戲成為了我們進(jìn)行《綠色家園實(shí)踐活動(dòng)研究》的有效的方法。
3、我們的綠色教育是旨在培養(yǎng)未來社會(huì)人的教育，因此我們更多地將教育放入社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行。我們走出教室，將幼兒帶到田園、社區(qū)，如：廢品回收站、菜場(chǎng)、超市、中小學(xué)鳥文化陳列室等，讓孩子找找自己生活中有哪些綠色食品、哪些是環(huán)境的污染源，通過參觀鳥文化陳列室感受哥哥姐姐愛鳥、護(hù)鳥的情感。在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為，我們組織幼兒在菜場(chǎng)宣傳“樹是我們的朋友”，設(shè)立“廢電池回收箱”，進(jìn)一步激發(fā)、擴(kuò)大幼兒的環(huán)保行為。每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案都是在教師的引導(dǎo)下師生共同設(shè)計(jì)的，因此孩子們參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性都很強(qiáng)，預(yù)期的效果與在室內(nèi)看圖操作是無法比擬的。
一年來我園將《綠色家園實(shí)踐活動(dòng)的研究》滲透于日�；顒�(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我們的教師充分感受到了孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中的積極、自主、勇敢和自信；同時(shí)我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)化水正平在迅速地提高，從而推動(dòng)了我們幼兒園的自主發(fā)展。
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