課堂教學(xué)的工作總結(jié)（通用5篇）
每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧一段時(shí)間以來的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗(yàn)，一起好好總結(jié)過去這段努力的時(shí)間吧。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)的工作總結(jié)（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)的工作總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任一（1）班和一（2）伴數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)該班的安全高度重視，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸有關(guān)安全方面的知識(shí)，不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行安全教育。我不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
一、利用數(shù)學(xué)課本的素材適時(shí)引入安全教育內(nèi)容，聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育。
二、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長(zhǎng)允許跟同學(xué)去了，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如；互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽臺(tái)上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校（如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。）不在井唇、變壓臺(tái)旁、高壓電線下等危險(xiǎn)的地方玩耍。
九、無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在同學(xué)們和我們老師的努力下，全班56人無一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(zhǎng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項(xiàng)工作還需要下期進(jìn)一步加強(qiáng)。
課堂教學(xué)的工作總結(jié)2
一、小組合作學(xué)習(xí)形式化
合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習(xí)，使其流于形式，收效甚微。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而在課堂上常�？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師或?qū)W生提出一個(gè)問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生向后轉(zhuǎn)身，4人圍在一起，組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習(xí)小組，頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充、分析、反思；有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時(shí)當(dāng)做玩耍的最好時(shí)機(jī)，沒有投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后，教師喊“�！�，學(xué)生立即安靜下來。全班交流時(shí)，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見，另一個(gè)又在重復(fù)剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯(cuò)誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn)，沒有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。
作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最顯著特征。上述現(xiàn)象中，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)分析，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制。小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規(guī)則，明確自己的責(zé)任，合作學(xué)習(xí)才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行，才能取得好的效果。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、反思、評(píng)價(jià)。四是合作的目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決�？傊�，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。
二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)表面化
評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但是，一味提倡無原則的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是否就符合新課程的理念呢？
我們?cè)谡n堂上經(jīng)�？梢钥吹剑阂晃粚W(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后，教師說：“講得真好！表揚(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏�；卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經(jīng)成了一種套路。
傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)指責(zé)，現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚(yáng)。在上述教學(xué)中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，學(xué)生未必珍惜，這樣的鼓勵(lì)已失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最主要的`生活內(nèi)容，他們渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生深入知識(shí)的天地，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。錯(cuò)誤時(shí)，老師一抹寬容的微笑；成功時(shí)，老師一個(gè)贊賞的眼神；困惑時(shí)，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時(shí)，老師一句鼓勵(lì)的話語，對(duì)學(xué)生來說，都是莫大的激勵(lì)。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下，從從容容地學(xué)習(xí)、討論，踏踏實(shí)實(shí)地探究、交流，對(duì)學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉，這種無形的評(píng)價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。
三、課堂生成處理隨意化
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過程，期間必然存在許多非預(yù)期性的因素，而這稍縱即逝的、非預(yù)期性的因素往往擁有無窮的教育價(jià)值，利用好這些這些即時(shí)生成性的因素，教學(xué)的過程必然是極富創(chuàng)造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚，如果誰不知道生成、誰不會(huì)生成，誰就落伍了，誰的課就會(huì)被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時(shí)生成，并不等于不要事先設(shè)計(jì)，更不等于沒有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。
在課堂上，我們經(jīng)常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”？學(xué)生一一朗讀后，教師又問：“有什么疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼�。于是，學(xué)生提了很多問題，東一個(gè)，西一個(gè)，既有詞語與句子方面的，也有情節(jié)方面的，五花八門。這時(shí)，教師也不加篩選歸類，只是站在講臺(tái)旁不停地指名學(xué)生逐一回答。整節(jié)課，教師沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，也沒有明確的目標(biāo)，甚至連學(xué)生的差錯(cuò)也不指出來，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來熱熱鬧鬧，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師角色也發(fā)生了變化，而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流，由過去的“老師牽著學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著老師走”，教師的主導(dǎo)作用完全丟失。
我們反對(duì)周密而刻板的教案設(shè)計(jì)，更反對(duì)把設(shè)計(jì)當(dāng)做不能改變的定律，但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應(yīng)該辯證地看待生成與設(shè)計(jì)，要重視生成，也不能忽視設(shè)計(jì)，生成是建立在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的。設(shè)計(jì)思路可以粗一些，但應(yīng)該有目標(biāo)走向，應(yīng)該有整體框架，而且最好多幾個(gè)，以便隨時(shí)改變和調(diào)整課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應(yīng)該是互動(dòng)多樣的，富有機(jī)智和充滿變數(shù)的。在教學(xué)中我們只有敞開心扉，和學(xué)生平等交流，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的，課堂也才會(huì)閃耀出智慧靈動(dòng)的光芒。
四、教材運(yùn)用本位化
新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子，僅是教學(xué)資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對(duì)范本和唯一的教育教學(xué)資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和學(xué)生的成長(zhǎng)割裂開來，降低了教學(xué)效率。
教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出，學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)作為課程資源加以開發(fā)利用，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)會(huì)寫的，就不必再學(xué)或不必再費(fèi)更多的時(shí)間去教。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時(shí)、因生制宜，對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，通過整合和改造教材資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
總之，在新課程實(shí)施過程中，只有深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精髓，并在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，我們才會(huì)很快走出課改的誤區(qū)。
課堂教學(xué)的工作總結(jié)3
一、班主任工作
在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。
三、其它工作
除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之，在這一學(xué)年的工作中，我通過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的能力。
課堂教學(xué)的工作總結(jié)4
頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)第3周了，一切都已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了軌道。但果然如開始所料，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，自己在教學(xué)方面的不足也一點(diǎn)一點(diǎn)的暴露了出來。
首先，教學(xué)設(shè)想太過美好，與現(xiàn)實(shí)不相符。
自己一直都處在自己想象的課堂里，想象著如何將學(xué)生引入課堂，如何展開教學(xué)，如何幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如何結(jié)束我的課堂以及在課堂的每個(gè)階段學(xué)生會(huì)如何的回應(yīng)我，如此演繹一堂完美的課堂。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。剛開始引入課堂便會(huì)出現(xiàn)問題。學(xué)生們不是把我提出的問題引向他處，就是對(duì)問題置之不理，使我不能正常地將課堂進(jìn)行下去，以后的階段更不用說。最后想象中的完美課堂變成了我個(gè)人的單口相聲表演，還是一個(gè)不成功的表演。
其次就是教學(xué)方法和技能的不足。
針對(duì)不同的同學(xué)的素質(zhì)以及他們的心理特點(diǎn)，應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法。尤其是目前知中學(xué)生的狀態(tài)，使用普通高中的教學(xué)模式是顯然不能夠達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的。他們的自制力和注意力更差，所以在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更注意趣味性，首先要吸引他們的注意力才能談得上掌握知識(shí)和技能。但現(xiàn)在由于對(duì)他們?nèi)狈α私�，�?duì)教學(xué)方法的認(rèn)知的缺少，導(dǎo)致現(xiàn)在不能對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂有一個(gè)很好的把握。
歸根到底，自己目前最大的不足就是沒能夠從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)凌駕于學(xué)生之上，而且最應(yīng)該做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解他們的實(shí)際需要，了解他們的興趣點(diǎn)，用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)他們的自主性和積極性。畢竟教學(xué)是學(xué)生和教師兩方面的事情，所以教師在做好自己的工作的同時(shí)也要與學(xué)生做好溝通和交流。除此之外，教師還應(yīng)該具有敏銳的觀察力和洞察力。在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)地觀察，教師如何講課的時(shí)候?qū)W生的注意力是集中的，什么時(shí)候?qū)W生的注意力分散了等等。教師要將這些日常教學(xué)中的小事記錄下來，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的好方法。
課堂教學(xué)的工作總結(jié)5
課堂，是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。只有善于總結(jié)的人，才會(huì)善于學(xué)習(xí)！
我鎮(zhèn)已經(jīng)實(shí)行了一年之久的“有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”也就是說向課堂四十五分鐘要效率！俗語說的好“教無定法”！不同的學(xué)科就會(huì)有不同的呈現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)模式。無論如何改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)是最重要的衡量尺度，也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平，因此學(xué)習(xí)效率就成為教學(xué)過程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展呢？教學(xué)模式的創(chuàng)建，就顯得特別重要。一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)模式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和健全的人格。
一、先將我對(duì)于教學(xué)模式的一些摸索介紹如下：
�。ㄒ唬┱n前熱身，激趣導(dǎo)入。（2分鐘）
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有沒有被充分調(diào)動(dòng)，決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)新，自然過度。（5分鐘）
“溫故而知新”在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生向新學(xué)的知識(shí)逐層過度，做到知識(shí)的有效銜接。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。（3鐘）
將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，有效的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。（10分鐘）
讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，我會(huì)給學(xué)生列成提綱，也可以設(shè)成檢測(cè)的形式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┙處熃庖桑率谥R(shí)。（15分鐘）
這一個(gè)環(huán)節(jié)，是本堂課的中心環(huán)節(jié)。將聽力部分進(jìn)行引導(dǎo)，聽前指導(dǎo)很有必要，教給學(xué)生聽關(guān)鍵詞。
�。╈柟叹毩�(xí)，總結(jié)提高。（10分）
本環(huán)節(jié)包括達(dá)標(biāo)練習(xí)，以及對(duì)本節(jié)課的總結(jié)。
教后感
這種模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，學(xué)生能始終參與教學(xué)活動(dòng)，通過講練，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固。通過大量的替換練習(xí)，學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)有了一定的掌握，并能基本運(yùn)用，所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可以得到較好的落實(shí)。
二、我的努力方向：
首先，要強(qiáng)化語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一步是學(xué)好英語的重要前提。
其次，強(qiáng)化寫的教學(xué)。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，寫顯得尤為重要！我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用書寫體，在抄寫單詞和句子時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)則來寫，我還編了順口溜，（寫句子記三條：句首字母要大寫；單詞之間隔一個(gè)小寫字母a；末尾點(diǎn)上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）我認(rèn)為培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的書寫習(xí)慣。我總是牢記著，“良好習(xí)慣成就美好未來�！�
最后，要強(qiáng)調(diào)語感的培養(yǎng)。（個(gè)人總結(jié)）語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著非常有用的對(duì)語言的感覺。我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽多模仿，在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。上課時(shí)，我盡可能地使用英語，創(chuàng)設(shè)英語情景。學(xué)生語感強(qiáng)了，那么理解能力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，體現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。
既然我選擇了教育，憑著良心我會(huì)堅(jiān)守這平凡的崗位，努力用心書寫教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真搞好教學(xué)，從而使自己的工作有所開拓，有所進(jìn)取，進(jìn)而更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高！
【課堂教學(xué)的工作總結(jié)（通用5篇）】相關(guān)文章：
《勸學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）12-23
有效課堂教學(xué)工作總結(jié)12-29
課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)5篇12-31
小學(xué)雙減背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）01-15
關(guān)于職稱課堂教學(xué)情況總結(jié)（通用13篇）12-25
《鄉(xiāng)愁》課堂教學(xué)12-01