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泥塑活動總結(jié)（通用7篇）
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的泥塑活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
泥塑活動總結(jié) 篇1
這個學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂趣。
來參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變?nèi)f化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利？波特的魔法石一樣�？粗麄兛鞓返匕淹嬷种械南鹌つ�，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍(lán)色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的點滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個人想像力，給他們的作品加以總結(jié)概括，在這個過程中，學(xué)生的想像翅膀也會越飛越高。學(xué)生們樂此不疲地玩著橡皮泥，成品一個接一個新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。在我的引導(dǎo)下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，自己動腦筋，積極地去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。
每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標(biāo)設(shè)置在激發(fā)學(xué)生的.興趣，點燃他們的創(chuàng)意靈感。在課前，我能認(rèn)真制定好計劃，在課堂上，對學(xué)生能當(dāng)堂示范，表演講解，逐步輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，鼓勵動手能力強的學(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)較弱的學(xué)生。學(xué)生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認(rèn)識空間能力都相應(yīng)得到提高，為今后的自我動手創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
雖然只有短短的一個學(xué)期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫瓢，高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng)作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。
在這個學(xué)期中，我勤于思考，大膽實踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導(dǎo)中，我愿用我的愛心、耐心、細(xì)心來引導(dǎo)、開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開啟兒童藝術(shù)之門的鑰匙。
泥塑活動總結(jié) 篇2
目的：泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中最容易上手，并可反復(fù)使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學(xué)中，對于“形”的概念的理解和強調(diào)，基本上是到位的，對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養(yǎng)學(xué)生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學(xué)生做為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術(shù)是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結(jié)晶。方法：因為我們都不希望同學(xué)們在那里“磨”，也知道“磨”不出來，為什么不讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏“走”呢？經(jīng)驗告訴我們，課時的長短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學(xué)生是否“開竅”取決于學(xué)生主動的去思考，并保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學(xué)生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。
下面總結(jié)最近的具體教學(xué)法：
1、短期強化訓(xùn)練
可以短期作業(yè)進行強化訓(xùn)練，要求學(xué)生每天對自己提出新的要求，在每天結(jié)束時給自己的作業(yè)拍照（至少四個角度），并做文字小結(jié)。
不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結(jié)可以幫助理解，增強記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結(jié)會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢，同時還要對其他同學(xué)的作品進行點評，使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的.習(xí)慣。
2、中、長期訓(xùn)練（人體）
我們前面說過學(xué)生對形體語言的“開竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術(shù)實踐也給學(xué)生們提供了很切實的榜樣，但由于我們的訓(xùn)練要求的標(biāo)準(zhǔn)一直比較單一，對個性化訓(xùn)練重視不夠，所以對學(xué)生個人感受性，創(chuàng)造潛能，塑造手法的開發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學(xué)生重復(fù)地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個體的不適應(yīng)。我們在訓(xùn)練共性技能上的成功，恰好成了我們培養(yǎng)個性創(chuàng)造力的障礙。教師應(yīng)該在這種過程中起積極的引導(dǎo)作用，在這一階段的訓(xùn)練中我們?nèi)匀灰髮W(xué)生對自己的作業(yè)進行每日小結(jié)，并分階段進行拍照，作業(yè)結(jié)束進行點評，使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓(xùn)練。
3、長期作業(yè)（大人體）
大人體應(yīng)該是體現(xiàn)我們在泥塑訓(xùn)練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。
綜上所述，我們對泥塑班活動內(nèi)容及要求應(yīng)該建立在當(dāng)代雕塑藝術(shù)發(fā)展的平臺上的，為學(xué)生提供一種多元性的符合個性發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境和訓(xùn)練內(nèi)容。使我們在保持我們所具有的寫實能力訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，為學(xué)生提供更多的個性化的發(fā)展空間。使泥塑訓(xùn)練與其他材料的訓(xùn)練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中，并用通過對“材料意識”引導(dǎo)，發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟，從而達(dá)到對現(xiàn)代到當(dāng)代藝術(shù)理念上的完善。
泥塑活動總結(jié) 篇3
我校本學(xué)期開展的泥塑社團活動，在興趣活動的實施過程中，發(fā)展小學(xué)生的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實施的目標(biāo)。那么如何實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設(shè)計的研究。
泥塑活動屬于美術(shù)活動的范疇，主要著眼于培養(yǎng)兒童對活動的興趣。學(xué)生在活動過程中積極的思考，主動的探索，在反復(fù)操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們在活動設(shè)計方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級主要是學(xué)習(xí)用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。
其次，積極思考，鉆研摩課，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。在了解了不同年紀(jì)學(xué)生的實際發(fā)展水平，興趣等諸多因素以后，就要求我們老師積極思考尋求教學(xué)活動中的'新的契機，不斷吸引學(xué)生加入到活動中來，由于泥塑本身就是一個操作性較強的活動。所以就要求我們老師要注意保持并引導(dǎo)好學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在活動設(shè)計的過程中，我們還應(yīng)該遵循一定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動依據(jù)了一定的原則，才能對兒童的身心發(fā)展起到促進作用。通過學(xué)生進行泥塑制作的實踐活動來看：首先從認(rèn)識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，活動課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開展以來看，首先，學(xué)生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品�？傊谶@一學(xué)期的陶藝活動課中，鍛煉了學(xué)生親自動手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及思維創(chuàng)新能力。
多動手，勤動腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過程及所學(xué)過的知識構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開展教研，作好活動設(shè)計的后期整理和評估。
泥塑活動總結(jié) 篇4
在幼兒園多元美術(shù)園本課題的研究背景下，我們結(jié)合自己班級的發(fā)展實際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮�，作品完成后個個都有成就感。制作中蘊涵了從觀察到思維，從認(rèn)識到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。所以根據(jù)小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)基本技能、在日常活動中滲透和拓展等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開展快三個月了，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的操作活動常規(guī)，能積極主動地參與活動，還會收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高。回顧三個月來的工作，總結(jié)如下：
一、規(guī)劃在前、心中有數(shù)
在特色活動開展之前，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發(fā)展實際，制定了特色計劃，并與主題活動相結(jié)合，預(yù)設(shè)了本學(xué)期泥工特色活動的教學(xué)內(nèi)容，避免了活動開展過程中的隨意性和無目的性，重視系統(tǒng)性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順利有序地進行。
根據(jù)三歲幼兒的思維水平、動手能力及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求落腳在：認(rèn)識泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來進行造型；學(xué)習(xí)一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協(xié)調(diào)動作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體，并能按自己的意愿塑造；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、由淺入深、循序漸進
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動的前提。給孩子們一團泥，多數(shù)的孩子都會本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當(dāng)孩子們的目光被深深吸引的同時，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導(dǎo)孩子參與：“今天我們來玩?zhèn)�超級變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個“我變了大餅”那個“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機會進一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。
2、常規(guī)教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，直接進行作品塑造困難較大。一開始，我們把活動重點定位在活動常規(guī)方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛護橡皮泥，愛護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學(xué)習(xí)
在孩子們有了一定的常規(guī)習(xí)慣之后，我們引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的'、便于表現(xiàn)的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來回團圓，團出一個球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖”；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來就成了蛋卷。
4、組合造型
在幼兒掌握了幾種基本技能之后，就可以進行組合塑造了。這一階段，我主要引導(dǎo)幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會比例協(xié)調(diào)、美觀逼真。如：一個橄欖球再加幾根細(xì)面條就變成了“香香的面包”；將粉色面泥分成若干小團、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了美麗的桃花。又如大團是粗粗的樹干，小團是小小的樹葉……
同時為了激發(fā)孩子們的更大的活動興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運用各種技能進行創(chuàng)造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當(dāng)成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個十字花，變成美麗的小花朵。
三、有序開展，逐步引導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍
在泥工教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，來激發(fā)孩子參與活動的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過生日；做小小點心師，開點心店；或者播放優(yōu)美的音樂，融入與作品內(nèi)容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團一團，團一團，團出一個小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個小嘴巴；搓一搓，搓搓長，搓出一根面條來；輕輕放入面包的小嘴巴�；顒舆^程總是伴隨著活動者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)幼兒活動時，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創(chuàng)造中去。
2、耐心細(xì)致地示范講解
在小班泥工教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預(yù)先準(zhǔn)備好的實物或教師自己塑的范例，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然后，教師就開始向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示范，說明而動作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個動作的順序、要點。對于小班的孩子來說，更多的是在模仿的過程中學(xué)習(xí)技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，當(dāng)然更是他們體驗樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。基于這點，有時我們會在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認(rèn)為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達(dá)到講評的目的。有時我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時集體教學(xué)活動不能滿足每個幼兒的發(fā)展需求，所以要在日�；顒又羞M行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時間和機會參與泥工活動。如在主題“甜甜蜜蜜”活動中，讓孩子們制作各種好吃的點心，送到娃娃家里去招待客人。在區(qū)域活動中，我們創(chuàng)設(shè)了泥工吧，幼兒在游戲活動中搓團、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動時，孩子們也可以到這里來玩，這是孩子們的一個小天地。
在我們精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子們在有趣的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造著快樂，塑造著成功，塑造著他們自己！
泥塑活動總結(jié) 篇5
手工泥塑活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動中學(xué)，感受到泥塑的快樂。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動手動腦能力。
一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：
1、通過手工泥塑活動發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、通過手工泥塑活動發(fā)展學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的自信能力。
3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語言表達(dá)能力。
二、主要訓(xùn)練方面：
1、學(xué)會一些泥塑中的最基本的符號說明。
2、在活動中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進行活動。
2、學(xué)習(xí)方法的.多樣化。學(xué)習(xí)泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開始時比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨立研究，提供圖譜，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)學(xué)生把它拆開，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時段的年齡特點，合理地選用不同的方法，泥塑活動是學(xué)生手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和泥塑活動特有的性質(zhì)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活動總結(jié) 篇6
在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,我們課題小組以面向幼兒、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與為文化傳承的教育理念開展了“民間藝術(shù)——泥塑”課題研究工作。在泥塑活動的實施過程中，我們先后發(fā)展了幼兒的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力等課題實施目標(biāo)。為了更好地開展今后的工作，結(jié)合初期制定的教研計劃，現(xiàn)將教研工作總結(jié)如下：
玩泥是孩子的天性。一團團“泥”在孩子們手中變換著，是創(chuàng)造？是游戲？是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式，他們將心中美好的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動，在興趣和沖動中開始了創(chuàng)作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行泥工創(chuàng)作活動的意義所在！
一、泥塑活動對幼兒的作用
1、泥塑活動有利于幼兒身體的發(fā)展。泥塑和其他繪畫形式不同，它使幼兒有了更多運用手指和肌肉的機會，幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常、適量的鍛煉來促進它更好的發(fā)育，用泥塑正是符合這一要求的方法。泥塑中需要運用“團、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，這都需要雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育，也促進了幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。在泥塑活動中，還調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的積極參與與配合，對幼兒的腦部發(fā)育有著極其重要的影響。
2、泥塑活動有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造才能。泥塑活動中，不僅僅教給幼兒美術(shù)方面德爾簡單技能，培養(yǎng)幼兒的'藝術(shù)才能，而且在促進幼兒智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展上有著獨特的作用。如各種式樣的汽車和不同的小動物，所以，逐漸能把自己看到的“頑皮的貓”、“捉老鼠的貓”、“貪吃的貓”等活靈活現(xiàn)地表征出來。他們開始能運用泥塑的方式，表達(dá)自己所感悟的事物突出的特征。
3、泥塑活動有利于幼兒實際操作能力的發(fā)展。泥塑活動中，有一種發(fā)展是最為明顯的，那就是實際操作能力泥塑用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，幼兒可以揉成一團，搓成長條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于粘土具有這樣的特性，因此，它特別容易引起幼兒的興趣，使之在好動好奇心理的支配幼兒逐漸學(xué)會了各種操作技能，下，自己去動手操作，進行有趣的錯捏等。在這種操作中體驗，捏出圓圓的鳥頭和尖尖的小嘴，在一端邊捏邊拉出小鳥的身體和尾巴，幼兒操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無窮的樂趣。
二、實事求是的開展課題實踐
中班的孩子們已經(jīng)具備了一定的觀察力和形象記憶力，掌握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動中的一些基本技法和技巧，能夠用簡單泥形表達(dá)記憶中的物品。我們主要指導(dǎo)他們在記憶生活的基礎(chǔ)上，有目的的觀察生活形象的細(xì)節(jié)，運用泥形，學(xué)習(xí)使用工具比較細(xì)致的做出各種物品，激發(fā)他們對泥塑的更大興趣，進一步增強立體表現(xiàn)，習(xí)慣立體思維。在教學(xué)中，不同的幼兒發(fā)展存在著很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學(xué)中采用適合幼兒的教學(xué)方式，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特別是在評價幼兒作品時，更應(yīng)注意對幼兒的激勵與鼓勵，幫助幼兒建立自信、體驗愉悅。
三、激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣
幼兒感興趣時注意力集中，感知力最強，掌握知識技能最快。興趣是幼兒認(rèn)識一切事物的前提。兒童并不是被動地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺的，自內(nèi)部指引的，創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，積極地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。根據(jù)這一點，為了引起幼兒的興趣，形成主動學(xué)習(xí)泥塑的狀態(tài)，我們積極組織帶領(lǐng)幼兒參觀泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風(fēng)格和中華民族傳統(tǒng)工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動嘗試的欲望。
四、組織幼兒欣賞民間藝術(shù)，促進幼兒泥塑能力提高
民間藝術(shù)的形式種類繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)豐富，他們用各種不同的形式述說著各個時期的故事，反映了廣大勞動人民對美好生活的向往。引導(dǎo)孩子欣賞這些作品，它有助于開闊幼兒的視野，豐富孩子的文化知識，拓展他們的知識面。在此期間，我還帶領(lǐng)幼兒外出參觀了面塑展覽，拓展幼兒想象力和創(chuàng)造力。并開展了面塑活動，除了加強練習(xí)幼兒捏、粘、卷、揉、搓、團、壓等技能外，還有助于解決幼兒成長階段注意力不集中，依賴性嚴(yán)重，不愛動腦思考，遇到困難易怒、愛發(fā)脾氣，動手能力差，肢體不協(xié)調(diào)等諸多問題。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子們在各個方面有了長足的進步，對泥塑活動產(chǎn)生了很大的興趣，常常會主動要求創(chuàng)作，獲得好評的作品有《小雪人》、《小烏龜》、《小鴨子》等等，本學(xué)年的泥塑教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
五、重視家長教育觀念轉(zhuǎn)變，加強家園合作
家長往往重視泥塑活動的結(jié)果，對幼兒任意玩泥會產(chǎn)生反感，同時豐富幼兒的生活經(jīng)驗也離不開家長的配合，為此，我們從家長方面入手，幫助家長樹立正確的育兒觀念。我們通過親子活動，歡迎家長來園與幼兒一起進行泥塑、面塑活動，孩子們認(rèn)真努力的樣子，給了家長極大的鼓舞，孩子們想象力豐富、家長能力強，分別制作出了《我的家》、《我的臥室》、《小雞吃米》等主題作品，大家非常滿意，要求經(jīng)常組織這樣的活動。同時我們還通過家長會，日常談話，保教之窗等途徑向家長宣傳班里開展泥塑教學(xué)的意義和目的，幼兒定期展示幼兒作品，讓家長評價作品，使家長受到很大感染，在教育觀念上轉(zhuǎn)變很大，定期向家長公布近期教學(xué)研究實施進度和需要家長配合的地方，實踐證明家長們都愿意配合完成。
泥塑活動對培養(yǎng)幼兒技能技巧，幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，有其不可替代的獨特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙。
泥塑活動總結(jié) 篇7
本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校在3、4、5年級學(xué)生中開設(shè)的七彩泥塑活動課的任課老師。這是一個學(xué)生感興趣，樂意參加的活動課程，而捏橡皮泥同時也是一個很有意義，對孩子有積極作用的活動。有專家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通過各種的動手經(jīng)驗，孩子不僅可以鍛煉手指靈巧的控制力，更能激發(fā)出意志力與專注力，同時還可以幫助他延伸的想象力。因此我意在把此課設(shè)計成一個氣氛活躍，手段靈活多樣，學(xué)生自主的趣味課程。
因此我們在設(shè)計課程主題的時候也盡可能多的考慮到學(xué)生比較感興趣的主題，比如動物植物以及食物。這些都是學(xué)生感興趣并能有此展開豐富聯(lián)想的東西。而且我們還會將這些內(nèi)容設(shè)計在情景之中，讓學(xué)生在制作過程中不感覺單調(diào)，乏味。同時，我還會在正式制作前先有一段比較有趣的導(dǎo)入，讓孩子對接下來的課程充滿興趣。比如，我們在教他們制作動物的時候，分成了兩次課程。第一次專門是陸地動物，第二次是海洋動物。先用一個小故事或者一個常識導(dǎo)入動物的主題，再問問同學(xué)們知道哪些動物，當(dāng)然會設(shè)定一個范圍，比如天上飛的，地上跑的，這在森林里的等等，依次開拓他們的思維。接著會要求他們以一個背景為主題，展開豐富的'聯(lián)想，制作自己喜歡的東西。每當(dāng)這時學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，做出的作品也充滿想象力。
通過這個興趣課程，學(xué)生初識了斑斕的色彩世界。學(xué)生對物體的顏色有一定的慣性思維，在常規(guī)的顏色之外，我們可以通過想象給孩子不一樣的色彩世界，特別是對于花、蝴蝶等可以有豐富色彩的物體，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性。當(dāng)我們提供給孩子其他一些輔助材料時，讓他們自己動手動腦，讓孩子積極地去創(chuàng)造。在培養(yǎng)學(xué)生動手的同時也能夠培養(yǎng)他們的耐心細(xì)心，特別是一些精巧物品的制作，很能鍛煉一個孩子定性。我們還適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生欣賞橡皮泥、泥塑各種藝術(shù)形式的作品，讓他們體驗美，感受藝術(shù)的魅力。
除了上述提到的，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面。比如從動物身上我們可以體會到親情，從植物上可以衍生到環(huán)保，而從食物上我可以教育孩子吃飯的好習(xí)慣。
總的來說，這個學(xué)期教授的這個興趣班課程，在其中還滲透了各種對學(xué)生來說至關(guān)重要的品質(zhì)教育，我們感覺是比較成功的。其實教育學(xué)生不僅是在常規(guī)課堂，作為一個老師應(yīng)該把教育學(xué)生滲透在生活學(xué)習(xí)以及游戲的各個方面，潛移默化的影響學(xué)生的各個方面。
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