教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)期研修總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)期研修總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)期研修總結(jié)1
近年來(lái)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的不少問(wèn)題，大都是某些教師職業(yè)道德水平低下造成的。教師職業(yè)道德的好壞，主要取決于自律能力的強(qiáng)與弱；而自律能力的強(qiáng)與弱是通過(guò)教師個(gè)體，將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化于自身，再外化于職業(yè)道德行為表現(xiàn)出來(lái)的。目前我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)中的存在的種種問(wèn)題，說(shuō)明教師職業(yè)道德規(guī)范的不少要求并沒(méi)有完全內(nèi)化為所有教師的自我認(rèn)識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。而要有效地解決這一問(wèn)題，就必須深入研究新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化與外化機(jī)制這一課題，本文將對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化從教師角度作一簡(jiǎn)單闡述。
如果教師個(gè)體不善于自查、自檢、自省、自律，不準(zhǔn)備或不能夠把外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的思想素養(yǎng)，融化在自己的精神當(dāng)中，那么，就不可能自覺(jué)地執(zhí)行、運(yùn)用各種教育理論要求來(lái)調(diào)整自己及他人的道德行為。因此，必須把職業(yè)道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的道德品質(zhì)，自覺(jué)地融化到行為中，自覺(jué)地身體力行，由“社會(huì)要求這樣做”“我要這樣做”，才能發(fā)揮道德作用。
一、社會(huì)道德教育是促進(jìn)教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的重要條件。
教育的起點(diǎn)是提高教師的道德認(rèn)識(shí)，通過(guò)陶冶教師的道德情感，錘煉教師的道德意志，堅(jiān)定教師的道德信念，最終達(dá)到養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
二、個(gè)人道德修養(yǎng)是促成教師職業(yè)道德內(nèi)化的關(guān)鍵。
一個(gè)人的自我道德人格和道德品質(zhì)的形成既要靠外部的道德教育，更要靠個(gè)人的自我努力。唯物辯證法認(rèn)為，“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的過(guò)程中，首先必須重視受教育者自我修養(yǎng)的自覺(jué)性，教師道德修養(yǎng)是教師道德要求由“他律”向“自律”升華的關(guān)鍵，是教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的必要條件。道德教育是教師道德要求內(nèi)化的外部條件，教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的自覺(jué)性才是內(nèi)部的根據(jù)，而且這種自我修養(yǎng)的自覺(jué)性，在教師道德要求內(nèi)化過(guò)程中起著決定性作用。
加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義職業(yè)道德理論才能樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，深刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想和先進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的決心，才能深刻理解教師道德規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規(guī)范和要求的自覺(jué)性。
第二要勇于實(shí)踐磨練，投身教育實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)分清是非善惡，更重要的是要身體力行，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，在教育實(shí)踐活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系，培養(yǎng)自己的師德品質(zhì)。
第三，要做到“慎獨(dú)”。慎獨(dú)既是一種修養(yǎng)方法，又是人們?cè)谛摒B(yǎng)中所形成的一種道德感情和道德信念，它使教師在任何時(shí)候、任何情況下都能堅(jiān)持按照教師道德規(guī)范去行事，同時(shí)慎獨(dú)還是一種高度自覺(jué)性的表現(xiàn)。
第四，要開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己。道德修養(yǎng)離不開(kāi)外部的條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺(jué)性。因?yàn)榻處煹赖滦摒B(yǎng)的本質(zhì)是教師在心靈深處進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育、自我斗爭(zhēng)、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺(jué)，教師在進(jìn)行道德修養(yǎng)過(guò)程中，要勇于自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一。
第五，教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在自覺(jué)。這是由道德和道德修養(yǎng)的特點(diǎn)決定的。道德作為一定社會(huì)對(duì)人們的行為規(guī)范，主要靠人們的自覺(jué)自愿才能真正起作用。道德修養(yǎng)是人們道德品質(zhì)上的自我鍛煉、自我教育和自我陶冶，因此，更需要具有自覺(jué)性。
第六，要虛心向他人學(xué)習(xí)。師德修養(yǎng)修養(yǎng)不是教師個(gè)人孤立的脫離社會(huì)的閉門(mén)修養(yǎng)，而是在教育實(shí)踐中人與人相互影響、相互交往的社會(huì)性活動(dòng)，也是社會(huì)道變成德的重要組成部分。故“見(jiàn)賢思齊”，虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流是教師修養(yǎng)自身的一個(gè)好方法。
總之，教師職業(yè)道德內(nèi)化是教育勞動(dòng)的客觀要求，它決定著教師人才的素質(zhì)，決定著教育所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到現(xiàn)代教師內(nèi)化師德的現(xiàn)代意義包括：一、錘煉自我。二、修養(yǎng)自我。三、超越自我。李校長(zhǎng)說(shuō)教育的核心是人類(lèi)靈魂的喚醒。我也覺(jué)得很有道理。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)期研修總結(jié)2
國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)校本研修 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，直接影響保教質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我園以信息化校本研修為抓手，著眼教師成長(zhǎng)，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績(jī)。我園被評(píng)為淄博市市級(jí)示范幼兒園、淄博市教育教學(xué)先進(jìn)單位、淄博市文明單位、淄博市教育信息化先進(jìn)單位、淄博市教育裝備先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，教師有50多人次在市級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。具體做法概括為以下幾點(diǎn)：
一、讓教師的底蘊(yùn)在“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”中不斷沉淀。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，落實(shí)校本研修，硬件、資源是前提。為此，學(xué)校及幼兒園投資150多萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)教師人手一機(jī)，建起高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室、電子閱覽室，豐富了園所的教學(xué)資源庫(kù)（包括教育經(jīng)典文章、專(zhuān)家講座、優(yōu)秀課例、名家講壇等），鏈接了大量的教育資源網(wǎng)站，為個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)，提供了便捷。同時(shí)，我園充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、教育電視臺(tái)等多種媒體開(kāi)闊教師視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)水平。另外，學(xué)校在規(guī)定每名教師每年至少訂閱兩份專(zhuān)業(yè)雜志的基礎(chǔ)上，又征訂保教刊物達(dá)40余種，為實(shí)施培訓(xùn)提供了最前沿的信息。我園主要進(jìn)行了以下幾種形式的培訓(xùn)：
一是信息技術(shù)操作培訓(xùn)。學(xué)校先后組織教師參加了信息技術(shù)初、中、高級(jí)培訓(xùn),保障了教師信息技術(shù)的熟練掌握。
二是信息技術(shù)與課程整合理論專(zhuān)題輔導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、參與式研修等方式，開(kāi)展專(zhuān)題輔導(dǎo)講座，研究課例發(fā)布、強(qiáng)化教師技能練習(xí)等活動(dòng)，幫助教師了解主題教學(xué)、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本理論和方法模式，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
三是案例教學(xué)培訓(xùn)。我園制定了關(guān)于案例教學(xué)培訓(xùn)的具體實(shí)施方案，并且組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)材料》、《幼兒園教育綱要》、《方案教學(xué)》及有關(guān)課堂教學(xué)案例，實(shí)驗(yàn)研究方面的經(jīng)驗(yàn)介紹等相關(guān)文章，定時(shí)間、分專(zhuān)題組織教師討論，骨干教師帶頭上課、說(shuō)課，其他教師積極評(píng)課、改課，然后，每位教師可選擇某個(gè)片段，也可就整節(jié)課進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)，切實(shí)使教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
四是保教理論培訓(xùn)。我們主要采用了集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，或統(tǒng)一進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，或下發(fā)資料個(gè)體自學(xué)，或推薦刊物學(xué)習(xí)，讓教師通過(guò)多種渠道接受前沿信息，同新課程一同成長(zhǎng)。
為進(jìn)一步豐厚教師的文化底蘊(yùn)，我園開(kāi)展了“十個(gè)一”活動(dòng)，即：每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)教學(xué)反思；每周向教研組提供一個(gè)值得探討的問(wèn)題；每周在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個(gè)人教育敘事或教學(xué)隨筆；每月向?qū)W校提交一個(gè)典型個(gè)案；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)期執(zhí)筆完成一節(jié)評(píng)課報(bào)告；每學(xué)期完成一篇有價(jià)值的教師論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期一次演講比賽；每學(xué)期制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件；每學(xué)期讀一本好書(shū)，促進(jìn)教師教育、科研水平的提高，園長(zhǎng)之友《夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)校本研修 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。學(xué)校在積極進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還采取“以比賽促學(xué)習(xí)、以比賽促應(yīng)用”的形式，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展四個(gè)專(zhuān)項(xiàng)比賽：一是課件制作比賽活動(dòng)。二是信息化教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。三是信息環(huán)境中的“說(shuō)課-講課-評(píng)課”比賽活動(dòng)。四是優(yōu)秀教育專(zhuān)題網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)評(píng)選活動(dòng)。
通過(guò)以上專(zhuān)題培訓(xùn)與比賽，培養(yǎng)了教師的信息意識(shí)，增加了教師的信息知識(shí)，提高了教師的信息能力。
二、讓教師的素養(yǎng)在良好的“研修氛圍”中成長(zhǎng)。
自校本研修在我園開(kāi)展以來(lái)，我們結(jié)合自身實(shí)際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作載體，以常規(guī)教研帶弱師、以主題教研促?gòu)?qiáng)師、以教學(xué)反思促個(gè)體進(jìn)步、以課例研究求共同發(fā)展，通過(guò)多種模式的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為使研修活動(dòng)落到實(shí)處，我們主要采取了以下措施：首先，榜樣帶動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、幼教新秀、省市級(jí)名師的榜樣帶動(dòng)作用，讓這些“土生土長(zhǎng)”的實(shí)踐專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。其次，專(zhuān)家引領(lǐng)。我園實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，鼓勵(lì)教師外出“取經(jīng)”，外聘專(zhuān)家傳經(jīng)送保，使網(wǎng)絡(luò)校本研修駛上健康成長(zhǎng)的快車(chē)之道。再次，制度保障。我園校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本研修，如新老結(jié)對(duì)制度，培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度等等，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量，提高了教師參與的積極性和主動(dòng)性，使網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。具體有以下四個(gè)方面的形式：
(1)常規(guī)教研---帶教師成長(zhǎng)。
常規(guī)性教研也稱(chēng)管理型教研。旨在按照保教常規(guī)要求，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、教法、教案等為主要內(nèi)容，保障教學(xué)的順利開(kāi)展。教材及其所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是研究的主線�；顒�(dòng)方式以年級(jí)教研組成員的溝通交流為主要方式。關(guān)注點(diǎn)是全體教師的整體素質(zhì)提高，落腳點(diǎn)是提高課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。
(2)網(wǎng)絡(luò)教研---促名師發(fā)展。
利用“博客”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研的.有力補(bǔ)充，為此，我園教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，建起了個(gè)人的博客。就博客建設(shè)，我園既有統(tǒng)一的內(nèi)容要求，如：先周備課、課題研究、教育隨筆、每周回報(bào)、理論學(xué)習(xí)等等，又充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)業(yè)，如美術(shù)組的教師范畫(huà)、學(xué)生佳作、教學(xué)質(zhì)疑等等，體現(xiàn)博客群體的統(tǒng)一化和個(gè)性化。通過(guò)博客進(jìn)行教研，可以幫助教師進(jìn)行備課研討、問(wèn)題探究、案例寫(xiě)作、教學(xué)反思、專(zhuān)題學(xué)習(xí)和自我研修，推廣成熟的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，共享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).。通過(guò)這種研究方式倡導(dǎo)一種思想，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲得一種完整的認(rèn)識(shí)，使教師的不同意見(jiàn)在活動(dòng)中交鋒碰撞，從而達(dá)到觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)反思---促個(gè)體進(jìn)步。
校本研修中的反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我們要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問(wèn)題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，每天堅(jiān)持在博客上寫(xiě)教育敘事，可長(zhǎng)可短，但必須真實(shí)，鼓勵(lì)老師撰寫(xiě)教育日記，期末視日記的質(zhì)量、數(shù)量給予教師評(píng)價(jià)，并擇優(yōu)編輯成冊(cè)。
(4)課例研究---促群體提高。
課例研究也稱(chēng)點(diǎn)評(píng)式教研。旨在通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)反思是研究活動(dòng)的主線�；顒�(dòng)方式以教研組或同學(xué)科教師為主體�？紤]到教師發(fā)展水平的差異性，以點(diǎn)帶面，采取“備課—說(shuō)課－講課－評(píng)課－反思—應(yīng)用”六個(gè)環(huán)節(jié)的流程方式，先是由作課教師將所備的課進(jìn)行說(shuō)課，然后由聽(tīng)課教師在觀摩課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、不足及需要改進(jìn)的地方，接著教師進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，共享成功經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地豐富自已的教學(xué)實(shí)踐。由于我園經(jīng)常性地開(kāi)展這種活動(dòng)，提高了教師的研究能力，形成了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。
三、讓課程開(kāi)發(fā)為教師提供更開(kāi)放的探索空間。
對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)我園主要著眼于將辦園特色和家鄉(xiāng)特色植入校本課程，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校特色持續(xù)的發(fā)展。我園圍繞“可愛(ài)的家鄉(xiāng)－沂源”、開(kāi)發(fā)了“話說(shuō)沂源溶洞”、“圣佛山實(shí)踐活動(dòng)”、“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”、“牛郎織女的傳說(shuō)”等系列主體活動(dòng)課程。讓全校教師共同來(lái)參加課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓師生在課程的開(kāi)發(fā)和研究中進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，從而也帶動(dòng)了教育科研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
四、讓教師的專(zhuān)業(yè)在“教育科研”中提升。
教育實(shí)踐證明，教育科研根源于教育實(shí)踐，而又有所超越和升華，是幼兒園提升和發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來(lái)，我園以科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持科研興園，注重走內(nèi)涵式發(fā)展之路，把教育科研思路貫穿于整個(gè)園所管理之中，并且通過(guò)一個(gè)大課題（如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)”）、來(lái)整合多個(gè)小課題的方式（如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、CAI在教學(xué)中的應(yīng)用等），使課題網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動(dòng)我園的教育科研工作整體邁上新的平臺(tái)。
通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本研修，我校形成了一個(gè)民主、平等、合作、對(duì)話、協(xié)商、共進(jìn)、研究氛圍濃厚的快樂(lè)的集體。就像大班組教師所說(shuō)的那樣：通過(guò)校本研修，使我們體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福，體會(huì)到與孩子同成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)研修的無(wú)窮魅力，形成了勤于反思的習(xí)慣，養(yǎng)成了網(wǎng)上寫(xiě)作的愛(ài)好。一句話，校本研修不僅使教師有了自信、促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，而且?guī)С隽藞@所的品味、提高了園所的管理層次。
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