小學語文教研活動的總結(jié)范文（精選5篇）
精彩的活動已經(jīng)告一段落了，想必你會開拓了視野，是時候抽出時間寫寫活動總結(jié)了。可是怎樣寫活動總結(jié)才能出彩呢？以下是小編為大家收集的小學語文教研活動的總結(jié)范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五語文教研活動的總結(jié)1
時光匆匆，回顧本學期的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據(jù)學�？蒲刑幑ぷ靼才藕鸵�，以追求“有效備課”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎(chǔ)性工作，加強教學常規(guī)，提高課堂教學有效性。進一步貫徹落實《語文課程標準》所倡導的教學理念，積極投身教育教研工作。深入開展教科研活動，努力使活動有計劃、有程序、有總結(jié)、有成效，扎實、有序地落實每個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)把工作情況總結(jié)如下。
一、以課堂為陣地，提高課堂教學的有效性
課堂是教學的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學的主旋律。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學，開學初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，組內(nèi)進行同課交流，集體聽課，集體評議。每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，家庭作業(yè)盡量在課上完成。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
另外，加強教師理論知識學習，再讀《新課程標準》;經(jīng)常訪問語文專門學習網(wǎng)站;在學校圖書館借閱與語文教學有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學，確保孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學水平，提高了課堂教學質(zhì)量。
二、以發(fā)展為目標，提高學生的語文素養(yǎng)
語文學習是為其他課程學習打下基礎(chǔ)的，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們組開學初就制定了低段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標:從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點抓好作業(yè)的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事活動。學校班級文化墻上張貼學生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進行展覽及獎勵。
三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動
教學工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。每兩周安排一次組內(nèi)教研，以抓好學生的常規(guī)，有效教學，同課異構(gòu)為目標貫穿每次教研活動。集中的同年級課堂教學研討課活動，每次活動前要求同年級老師集體商討，第一次教研時進行說課，全組成員發(fā)表建議，并參與聽課。第二次教研時進行反思，議課，老師們在教研活動中成長，學生們在教研活動中收獲。我們共進行四次同課異構(gòu)活動，另外，我們組是年輕化的教師隊伍，是學校語文工作的生力軍。因此，要求每位老師認真寫好反思，葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師�！�
四、加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績
1.35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經(jīng)常相互聽課(至少一次)，執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請選出一名代表，經(jīng)過集體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了六位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真?zhèn)湔n，年段教師積極發(fā)表意見，提出各種建議，使每堂課都取得滿意的效果。
2、鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去培訓、聽課，學習他們的先進經(jīng)驗，提高教學水平。
五、存在不足
組內(nèi)個別語文教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)，對人教版語文教材的把握有待加強;課程意識比較薄弱，教學創(chuàng)新的能力不夠強。
本學期我們雖然開展了不少的教研活動，但和要求相比，還有很大差距。原因是各班學生人數(shù)多，五六十人，生源參差不齊，教師工作任務(wù)繁重，壓力大，工作力不從心。
六、下一步的設(shè)想與努力方向
教研組工作要在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來，提高每位教師的教學能力和業(yè)務(wù)水平。并在活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。
總之，在這一學期里，我們有付出，有收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。下學期，我們將再接再厲，爭取在各方面取得更大成績。
小學五語文教研活動的總結(jié)2
在教研室潘老師的指導下，在聯(lián)片學校領(lǐng)導的大力支持下，在大家的共同努力下，我們語文z聯(lián)片教研、骨干教師聯(lián)系校活動上半年的活動圓滿結(jié)束，取得了預期的成效。
z語文聯(lián)片教研活動分別在3月和6月舉行了兩次活動，其中3月份在z小學舉行，與z小學的課堂開放周活動合二為一，主題是“快樂課堂”教學研究，會上有三名z小學的語文教師執(zhí)教了三節(jié)高年級的課。6月份，在街頭小學舉行了骨干聯(lián)系校和聯(lián)片合二為一的活動，主題是“生活作文”教學探討。
骨干教師聯(lián)系校活動分別在4月28號在石場小學舉行了骨干聯(lián)系�；顒樱黝}是“閱讀教學有效性研究”。6月2號在街頭小學舉行的“生活作文”教學研討。與以往的活動相比，這三次活動的形式還是主要以講課，說課，評課為主要形式，新的特點是：
1、加強了教學觀摩后的評課。各校的主任和骨干教師分別具體到講課教師做精彩點評，主講教師做了課后教學得失反思。
2、講課教師真正做到精心準備，堅決做到學過的不講，沒有引領(lǐng)作用的不講。
3、課堂上都能以學生為本，注重讀寫結(jié)合，讓學生快樂的學習。
下面我談一下針對這三次活動的一些收獲和體會：
1、教學理念比較新
能在思想上有新的認識，并能在課堂中盡量體現(xiàn)“以學定教”。講課教師能從單一的注重教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的學，課堂上的生生互動，師生互動好，參與發(fā)言的學生面比較廣。
調(diào)動了學生的學習積極性和參與度。王宗蓮老師結(jié)合六年級學生的特點講了《難忘小學生活》生活作文的教學，許多學生在回顧自己的小學生涯的點滴，流下了激動的淚水。這三次活動中，給老師們感受最深的是在街頭小學舉行的“生活作文”專題研討活動。王亮花老師講的《看圖編童話故事》，王宗蓮講的《難忘小學生活》兩節(jié)習作指導課，課后，老師們在評課時氣氛很熱烈，老師們暢所欲言，一直到上午12點了，還有教師在討論。他們表示回去后也來講講教習作指導課，作文這樣教還真有趣。
2、注重學生與文本的對話
教師注重對文本的把握和引導學生走進文本，與文本對話的環(huán)節(jié)。在引導學生走進文本與文中作者產(chǎn)生情感共鳴，然后結(jié)合生活實際，感悟情感，最后回到文本，領(lǐng)悟表到方法。突出重點，突破難點。
3、多媒體課件的制作與應(yīng)用起到事半功倍的作用
課件比較實用，精美，同時又能起到抓住課文重點的句子和詞語以及段落的練習作用。老師們的課件能起到很好的作用，實用美觀。
4、注重教學過程的優(yōu)化，做到了教學高效
教學方法多樣，能夠在每節(jié)課中都有練習，有的是說話練習，有的是讀寫結(jié)合，有的寫字練習，教學環(huán)節(jié)扎實，沒有花架子。教師少教，學生多學。引導學生抓住重點、難點部分，對課文內(nèi)容整體感知，沒有支離破碎的講解和分析，學生在教師的點撥下學習興趣高，效率也高。
5、注重建設(shè)開放而有活力的語文課程
語文課程資源比較多，教師能適當?shù)匾龑W生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)，推薦相關(guān)讀物，加深學生對文本的背景及主人公的了解，拓展學生的學習內(nèi)容，提高閱讀能力。如z小學的何麗在講《最大的書》，設(shè)計的導入語中就引導學生說自己讀了哪些書，最后結(jié)束本課的時候又給學生推薦《十萬個為什么》。激發(fā)學生閱讀相關(guān)書籍的興趣。z小學的侯金霞老師講《她是我的朋友》一課引進了大量戰(zhàn)爭的圖片加上教師的飽含深情的語言，學生進入到文本中的情景中，實現(xiàn)了教學目的。
今后努力方向：正確處理好接受學習與自主、合作、探究的學習方式的關(guān)系。學生是學習和發(fā)展的主體，教師在課堂上既要重視學生的探究學習，也要重視學生的語文基礎(chǔ)知識的掌握，該牢牢掌握的基礎(chǔ)知識就要牢牢夯實，探究學習和接受學習是兩種互相補充的互相促進的學習方式。不要只注重形式，更要關(guān)注實效。
在幾次活動中，我們欣喜地看到，無論是教學觀念的轉(zhuǎn)變還是教學方法和教學手段的更新，都已經(jīng)取得可喜的成績，相信我們在教研室領(lǐng)導的領(lǐng)導下，我們z聯(lián)片活動會更上一層樓，我們五蓮的語文教學水平也會前景輝煌燦爛！
小學五語文教研活動的總結(jié)3
一、本學期開展的校本研究工作
1、成立組織，制度管理。成立了以校長為組長的校本研究組織，形成了校辦室、教導處、教研組齊抓共管的局面。制訂了《陳漢鄉(xiāng)中心小學校本研究制度》（含《教師學習制度》、《集體備課制度》、《聽課評課制度》、《校本研究考核制度》）。確保了以制度促教研，以制度促發(fā)展。
2、積極開展校內(nèi)教研活動。結(jié)合本學年校本培訓內(nèi)容《上好課》，學校組織開展了集體備課、集體培訓、學習研討、總結(jié)交流等多種方式的活動。把校本研修與教科研結(jié)合起來，每位教師在有效備課、上課基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人人上了校內(nèi)公開課和校際公開課。
3、承辦教研協(xié)助會，展示教科研成果。11月30日，趾鳳、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教研協(xié)作區(qū)在我校召開�？h教育局副局長周才虎同志、縣教科所何強志所長、縣小學教研室副主任宋錦玉、縣中學教研室英語教研員詹緒濤、松茲小學校長李嘯春同志親臨指導。我校為此次研討活動提供了6節(jié)研討課（語文、數(shù)學、英語各2節(jié)）。研討課結(jié)束，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分學科對六節(jié)課進行小組研討，然后分學科進行集中研討。與會教師就研討主題“優(yōu)化教學策略，實施有效教學”暢所欲言，各抒己見，討論熱烈；各位領(lǐng)導和專家對研討課作了高度的評價和精彩的點評。本次活動還交流論文50余篇，教學設(shè)計30余篇。此次協(xié)作區(qū)教研活動，為山村小學教師創(chuàng)造了展示自我和互動交流的平臺，鍛煉了教師的業(yè)務(wù)技能，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
二、本學期校本研究工作積累的經(jīng)驗
1、加強自我學習和集體培訓
通過自學，掌握新理念，加強自我反思，提高教師的教學總結(jié)能力、評價能力與教學理論水平。通過集體培訓，更新教師教育理念，使課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動，使課堂教學體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合，切實提高課堂教學實效性。
2、加強教研組的職能，使之成為提高教育教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
3、推行“走出去”的培訓方式
教師的`發(fā)展需要專業(yè)的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗。
4、做好“請進來”的工作
專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的培訓資源。個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。
5、組織落實好課題研究工作
課題研究是提高教師專業(yè)化發(fā)展的良好途徑，通過開展課題研究，提高教師教育教學及科研水平。
三、本學期校本研究工作存在的問題
少數(shù)教師自我學習走過場，研究工作開展不夠深入，有待進一步改進。
四、本學期校本研究的心得體會
校本研究有利于形成民主、開放、有效的教研機制，有利于提高學校課程建設(shè)能力和辦學水平，有利于促進教師教育教學及科研能力的進一步發(fā)展。開展好校本研究工作對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，改進和完善教學有著積極促進作用。
小學五語文教研活動的總結(jié)4
校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失“研究什么”這一前提。
其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思�；顒咏�(jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。
一、確定一個主題
為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、 “如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上
課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學科組進行，經(jīng)過“學習理論——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。
理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學習采取分散學習和集中學習相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。
集體備課階段。教學設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設(shè)計理念、教學目標及教學流程是教學設(shè)計的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設(shè)疑學習法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。
執(zhí)教“初磨課”階段：學科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學案，準備上“再磨課”。
再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。
1、講磨課過程
可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調(diào)整等等。
2、講觀點報告
年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。
3、講課后感想
組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法�？裳垖＜颐麕熂右灾笇�，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。
三、實行三個結(jié)合
為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結(jié)合。
1、課內(nèi)和課外結(jié)合
信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化。
2、教學和科研結(jié)合
教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3、校內(nèi)和校外結(jié)合
我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。
小學五語文教研活動的總結(jié)5
8月31號我校開展了新學期開始后的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動�，F(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：
一、教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了小學語文新課程的理念。
�。�1）、努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性
初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經(jīng)過學生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學，首先了解學生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法，從學生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導學生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課�！堕_國大典》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
�。�2）、師生關(guān)系得到了一定的改善
在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
�。�3）、比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學習。
《語文課程標準》強調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
�。�4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應(yīng)用多種學習方式。
教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
�。ǎ担�、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現(xiàn)了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。
二、集體評析
為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
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