中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

作文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-08-16 00:55:17 總結(jié) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

作文教學(xué)工作總結(jié)范文(通用12篇)

  時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,在這段時(shí)間中有什么值得分享的經(jīng)驗(yàn)嗎?這時(shí)候十分有必須要寫一份教學(xué)總結(jié)了!在寫之前,要先考慮好內(nèi)容和形式喔,下面是小編收集整理的作文教學(xué)工作總結(jié)范文(通用12篇),希望能夠幫助到大家。

作文教學(xué)工作總結(jié)范文(通用12篇)

  作文教學(xué)工作總結(jié)1

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整方案指出教學(xué)要求不宜過(guò)高。能逐步做到語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,有中心,有條理”。這一調(diào)整是當(dāng)前加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要,是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教大綱的具體體現(xiàn)。小學(xué)作文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),如何既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高作文教學(xué)質(zhì)量,是我們小學(xué)語(yǔ)文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實(shí)踐中,采用了“起點(diǎn)低一點(diǎn),底面寬一點(diǎn),要求嚴(yán)一點(diǎn),訓(xùn)練實(shí)一點(diǎn),方法活一點(diǎn),反饋勤一點(diǎn)”的方法。學(xué)生習(xí)作整體水平得到了提高,普遍達(dá)到了“語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,有中心,有條理”的要求。

  一、起點(diǎn)低一點(diǎn)。

  當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在著“無(wú)話可寫”,“有話寫不出來(lái)”的通病,甚至用一兩句話寫一件事(物)也寫不出來(lái)。進(jìn)入高年級(jí),部分學(xué)生寫段還困難,因此,我們的作文教學(xué)起點(diǎn)不能高。“調(diào)整方案”也強(qiáng)調(diào)指出:“對(duì)作文教學(xué)要求不宜過(guò)高。”鑒于此筆者對(duì)中年級(jí)作文,從用詞造句,連詞成句,寫好句子入手,然后連句成段;高年級(jí)從寫好段入手,圍繞一句話寫段,把一句話寫具體,然后進(jìn)行連段成篇訓(xùn)練,進(jìn)行審題,選材,謀篇布局的訓(xùn)練。這種方法從學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)是極為可取的。

  二、底面寬一點(diǎn)。

  筆者認(rèn)為作文教學(xué)不能停留在每周兩節(jié)作文課上,為“作文”而作文。應(yīng)擴(kuò)充它的量,達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說(shuō)話教學(xué)相結(jié)合,要和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合,要和語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。說(shuō)話是寫話的前提,平時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,從說(shuō)完整的話,逐步做到說(shuō)得有中心,有條理,然后把所說(shuō)的寫下來(lái)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ),會(huì)讀書,讀懂書,才能寫好作文。

  中年級(jí)開始,抓住典型句段,學(xué)習(xí)句子的寫法,學(xué)會(huì)把句子寫具體,分析句子與句子的關(guān)系,分析段的層次,進(jìn)行段的仿作,學(xué)好幾種寫段的方法;學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫好一件事,學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫活一個(gè)人的方法,然后進(jìn)行篇的仿作。語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練也是作文基礎(chǔ)的訓(xùn)練重點(diǎn)。用詞造句,詞語(yǔ)搭配,斷句標(biāo)點(diǎn),擴(kuò)句、縮句,修改病句,修辭手法的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作中用詞不當(dāng),詞語(yǔ)搭配不妥,斷句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤,語(yǔ)病句病的評(píng)講結(jié)合起來(lái),用語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)到的方法來(lái)指導(dǎo)寫好每一句話。

  三、要求嚴(yán)一點(diǎn)。

  教師教要“嚴(yán)”。作文教學(xué)要一步一個(gè)腳印,從易到難,循序漸進(jìn)。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓(xùn)練,高中作文指導(dǎo)《作文教學(xué):摭談作文教學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓(xùn)練要到位。要教學(xué)生寫好字,不寫少寫錯(cuò)別字;要幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),掌握和運(yùn)用所學(xué)的大部分詞語(yǔ);要教會(huì)學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習(xí)作訓(xùn)練要求要明確具體,指導(dǎo)要得當(dāng)。各年級(jí)都要抓好薄弱環(huán)節(jié),認(rèn)真補(bǔ)差,不能急于求成,搞跳躍式前進(jìn)。筆者曾中途接過(guò)一個(gè)五年級(jí)班,有半數(shù)學(xué)生還缺少寫段的能力。第一次練筆,寫“家鄉(xiāng)——可愛的地方”(九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習(xí)),通過(guò)觀察、指導(dǎo),學(xué)生習(xí)作大多不滿200字,且詞不達(dá)意,語(yǔ)句紛亂,全班沒有一個(gè)能講清所見,表達(dá)出“可愛”的。筆者把一學(xué)期的作文訓(xùn)練調(diào)整以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。平時(shí)加強(qiáng)寫句、連句成段的訓(xùn)練,閱讀重點(diǎn)放在段的教學(xué)上,在基本上掌握寫段后進(jìn)行連段成篇的訓(xùn)練。到六年級(jí)第一學(xué)期,這個(gè)班趕上了一般水平,到畢業(yè)這個(gè)班都能寫出簡(jiǎn)短的記敘文,做到語(yǔ)句通順,有中心,有條理。

  四、訓(xùn)練實(shí)一點(diǎn)。

  小學(xué)生作文要求雖說(shuō)是能寫“簡(jiǎn)短的記敘文”,但再簡(jiǎn)短也要能成篇!俺善笔切W(xué)生作文教學(xué)的起碼要求。“成篇”不是一句空話,這就要求在訓(xùn)練中要講求一個(gè)“實(shí)”字。每項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練,重點(diǎn)要明確,要求要具體,指導(dǎo)要得當(dāng)。教者要精心備好課,作前充分準(zhǔn)備,指導(dǎo)要講清要點(diǎn),幫助學(xué)生克服難點(diǎn),作后要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了一題多練的辦法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練3,要求“圍繞一次春游,寫一篇記敘文”。我就組織春游活動(dòng)后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題,一題多練,組織訓(xùn)練。

  五、方法活一點(diǎn)。

  作文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)完成教材指定的習(xí)作訓(xùn)練,更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物,有機(jī)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生的日常生活中,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,積累寫作素材。組織各種活動(dòng),為學(xué)生提供寫作內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的要求上,承認(rèn)差別,因材施教。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵(lì)把句子寫通順,每段能講清一件事,逐步提高要求;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要講究用詞造句的`準(zhǔn)確性,運(yùn)用學(xué)到的修辭手法寫好句段,學(xué)習(xí)謀篇布局,學(xué)習(xí)多種形式的開頭、結(jié)尾,寫出好文章。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,平時(shí)采取靈活打分的辦法。對(duì)差生寬一點(diǎn),盡可能打個(gè)B,甚至打個(gè)A,鼓勵(lì)積極性;對(duì)優(yōu)生適當(dāng)嚴(yán)一點(diǎn),少一點(diǎn)A,多指出一點(diǎn)問(wèn)題。

  六、反饋勤一點(diǎn)。

  對(duì)學(xué)生的習(xí)作要及時(shí)批改,及時(shí)講評(píng)。批改有書面的總批、眉批?偱膭(lì)為主,眉批指點(diǎn)學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問(wèn)題,知道修改的方法,把作文中存在問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生自行修改。在書面批改的同時(shí),我尤其堅(jiān)持面批和集體評(píng)講進(jìn)行反饋。面評(píng)和講評(píng)從改錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,從用詞造句到文章的條理中心,進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有面批的機(jī)會(huì)。集體講評(píng)時(shí),選中等習(xí)作進(jìn)行評(píng)講。這樣,不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲,中下等學(xué)生通過(guò)評(píng)講有例可學(xué),中上等學(xué)生通過(guò)講評(píng),有效地提高修改習(xí)作的能力。

  作文教學(xué)工作總結(jié)2

  作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文,費(fèi)了大量的精力批改作文,可學(xué)生還是怕上作文課,也怕寫作文。對(duì)于我校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了讓學(xué)生愛寫作文,寫好作文,我們?cè)冻鲈S多努力,但收效不大。面對(duì)作文教學(xué),語(yǔ)文老師們感到很茫然,不知所措。本學(xué)期,xx小學(xué)語(yǔ)文名師工作室在領(lǐng)銜人張xx老師的領(lǐng)導(dǎo)下提出了小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐研究,此項(xiàng)研討活動(dòng)猶如雪中送炭,倍受語(yǔ)文老師們的喜愛和支持。通過(guò)本學(xué)期的聽課、上課、評(píng)課、議課、反思,我看到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲,我們感到很欣慰,現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  一、聽研討課,借鑒方法

  本學(xué)期,我校工作室學(xué)員分別參加了縣名師工作室在xx小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動(dòng)。在實(shí)實(shí)在在的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對(duì)中年級(jí)的起步作文教學(xué),趣味活動(dòng)寫讀作文教學(xué),單元主題作文教學(xué)方法有了一個(gè)從無(wú)到有的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中,還有幸聽取了張xx老師的作文講座《2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)》和《游戲作文教學(xué)》。通過(guò)學(xué)習(xí),我們收獲了作文教學(xué)應(yīng)努力做到兩點(diǎn):1、減難度(由易到難,低起點(diǎn),小步子,緩坡度),其中仿寫是一個(gè)很好的跳板,只有千篇一律,才能達(dá)到一律千篇。我常告訴學(xué)生,作文開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2、增興趣。(創(chuàng)設(shè)情境,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。)寫作之前語(yǔ)文老師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生涌起寫作沖動(dòng),讓學(xué)生們樂(lè)意寫,愿意寫。有了興趣,學(xué)生表達(dá)的興趣之火極易點(diǎn)燃,樂(lè)于寫,其他問(wèn)題的解決就有了希望,有時(shí)還能收獲教學(xué)之外的驚喜。

  二、親自實(shí)踐,運(yùn)用提高

  老師們只有學(xué)以致用,學(xué)生才能受益匪淺。為了推廣運(yùn)用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》,踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課;主題閱讀分享課;趣味活動(dòng)寫讀課;師生共讀經(jīng)典課,我校通過(guò)集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法,我校開展了一系列研討活動(dòng)。如:新教師入門引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng);《我的課堂這樣做》語(yǔ)文教學(xué)評(píng)比活動(dòng);送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等。在研討活動(dòng)中,我校學(xué)員通過(guò)指導(dǎo)與示范的方式,引領(lǐng)了一部分年輕的新教師,使他們快速地成長(zhǎng)起來(lái)。為了提高工作室學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)踐能力,按照工作室的計(jì)劃,學(xué)員們也上了研討課:如查xx老師上了一年級(jí)的《荷葉圓圓》、《四個(gè)太陽(yáng)》,她的課堂注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。她努力創(chuàng)設(shè)良好的情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),并且她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),從而使課堂充滿了活力;衛(wèi)xx老師上了五年級(jí)的《口語(yǔ)交際習(xí)作二》、《發(fā)言稿》,她帶領(lǐng)學(xué)生回顧值周領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下的講話,讓學(xué)生初步了解發(fā)言稿的格式。因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)周一都聽,所以對(duì)此比較熟悉,一下子就激起了學(xué)生的興趣。另外,讓學(xué)生以競(jìng)選班長(zhǎng)為內(nèi)容來(lái)寫發(fā)言稿,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生寫起來(lái)容易一些。王xx老師上了六年級(jí)的《我的理想》、《難忘的“第一次”》,上課伊始,她就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子,以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說(shuō)話,在說(shuō)話的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望,也拓寬了學(xué)生說(shuō)話的思路……每次活動(dòng)我們都全員參與,模式基本和縣名師工作室相同,采取學(xué)員上課、說(shuō)課、聽課教師評(píng)課、議課的方式進(jìn)行。每節(jié)課后均要求上課教師寫反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足。每次活動(dòng)均有圖片、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等痕跡記錄?傊,通過(guò)親自實(shí)踐,5位學(xué)員也成熟得非?欤n堂教學(xué)能力得到了很大的提高。

  三、指導(dǎo)遷移,注重積累

  閱讀是寫作的基礎(chǔ),沒有閱讀,就沒有寫作的源泉。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們嘗試著以“寫”為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生有目的'地進(jìn)行閱讀。1、結(jié)合教材、活用教材教材就是我們語(yǔ)文教學(xué)練習(xí)說(shuō)話、寫話,到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材,注意句子、段落、課文的仿寫訓(xùn)練,會(huì)讓我們的課堂說(shuō)話練習(xí)收到意想不到的效果。從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平。2、注重平時(shí)積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫,必須經(jīng)過(guò)常年博覽與積累。為此,我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法,引導(dǎo)他們?cè)谡n外精選讀物,運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀賞析,并作好讀書記錄卡。一學(xué)期下來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,而且有一部分學(xué)生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊(duì)大隊(duì)報(bào)《春芽》上,都會(huì)出現(xiàn)許多來(lái)源于實(shí)際生活、別具一格的好作文,如:《家鄉(xiāng)的小包豆腐》、《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節(jié)》、《寒風(fēng)中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂(lè)的游戲活動(dòng)》……

  四、存在的問(wèn)題

  (1)老師的學(xué)習(xí)積極性有待提高。本學(xué)期由于課時(shí)緊,學(xué);顒(dòng)多,老師們都擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了,縣名師工作室的研討活動(dòng)參與的積極性不是很高,縣名師室的課題在我校也難于鋪開。

  (2)老師們自身水平、研究能力有待提高。

  不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。感謝石屏縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室讓我們漸漸成長(zhǎng),更讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在以后的教學(xué)工作中,我們將繼續(xù)努力,及時(shí)領(lǐng)悟工作室的精神,把工作室的理論與我們平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合,不斷提高自身的教學(xué)能力。

  作文教學(xué)工作總結(jié)3

  一、研究的理論構(gòu)思

 。ㄒ唬└拍罱缯f(shuō)

  作文教學(xué)“聽、讀、說(shuō)、寫”研究,就是以語(yǔ)文教學(xué)新“大綱”為綱,以語(yǔ)文課本為本,以校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔,通過(guò)扎實(shí)有效的作文訓(xùn)練,正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說(shuō)話能力的提高,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

 。ǘ┭芯康睦碚撃P

  學(xué)生的語(yǔ)文能力,包括“聽、讀、說(shuō)、寫”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說(shuō)、寫的有機(jī)統(tǒng)一,重視綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng),是兒童把感受到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。通過(guò)聽話積累習(xí)作素材,學(xué)生聽話可為其說(shuō)話提供材料和內(nèi)容,能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件;說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的'意識(shí)、能力和習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,同時(shí)也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)(即習(xí)作)能力。并且,先說(shuō)后寫,是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說(shuō)是寫的基礎(chǔ),掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書面語(yǔ)言的依據(jù),可見說(shuō)話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看,培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力,可以促進(jìn)說(shuō)話能力的發(fā)展,而說(shuō)話能力的發(fā)展,又可促進(jìn)寫作能力的提高;同時(shí),從信息論的角度看,讀是獲取知識(shí)信息的主要手段,是“信息的輸入”。在讀的活動(dòng)中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言,吸收詞匯,摸索語(yǔ)法習(xí)慣,感悟和借鑒別人的思維方式和表達(dá)方式等,從而為說(shuō)創(chuàng)造了條件。在讀的過(guò)程中,由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式,學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言,將讀到的素材,遷移為口頭表達(dá)的材料,通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換,就為說(shuō)提供了口頭表達(dá)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息,自然、流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái),提高了口頭表達(dá)能力,從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理潤(rùn)飾、加工改造就可以形成書面語(yǔ)言,逐漸形成“下筆成文”的能力。總之,在作文教學(xué)中,可以以“聽”、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn),以聽促說(shuō),以讀促說(shuō),培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力,特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理,形成良好的書面表達(dá)能力(即作文能力)。

 。ㄈ┭芯克扇〉姆妒剑

  本課題在研究過(guò)程中所采取的范式是“中介過(guò)程”范式,即以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主要研究?jī)?nèi)容的教學(xué)研究范式。

  二、研究的范圍

  本課題按“低——中——高”循序漸進(jìn)的方法,依據(jù)語(yǔ)文新“大綱”的有關(guān)要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,從低年級(jí)開始,強(qiáng)化作文“聽、讀、說(shuō)、寫”的訓(xùn)練,形成可操作的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(下面為表格,因無(wú)法用表格,故如下情況)

  年級(jí)訓(xùn)練內(nèi)容、目的、形成評(píng)價(jià)手段

  低年級(jí)低年級(jí)著重練習(xí)寫話,要有內(nèi)容,語(yǔ)句要完整、適當(dāng)。訓(xùn)練形式:用詞造句,看圖、聽廣播、聽故事后說(shuō)話、寫話,聽說(shuō)一句或幾句連貫的話,觀察事物寫話。1、課堂記錄、書面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合。

  中年級(jí)中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷,內(nèi)容要真實(shí)具體,語(yǔ)句要通順連貫。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生的作文訓(xùn)練要注意趣味性,減緩坡度,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。訓(xùn)練形式:聽、寫,看圖作文,觀察景物寫片斷。1、課堂記錄、書面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合;3、個(gè)案法和抽測(cè)法相結(jié)合。

  高年級(jí)高年級(jí)著重練習(xí)寫整篇的作文,要有中心,有一定條理,能審題立意,圍繞中心選擇材料,編寫作文提綱,合理安排詳略等,達(dá)到小學(xué)階段的要求,培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。訓(xùn)練形式:看圖作文,課外練筆,寫日記和讀后感,想象作文等。1、課堂記錄、書面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合;3、個(gè)案法和抽測(cè)法相結(jié)合。

  從各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體:詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ),片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵,篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí),才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,提高訓(xùn)練的效果。

  作文教學(xué)工作總結(jié)4

  一、班級(jí)情況分析

  本班共48個(gè)學(xué)生,能寫具有一定條理的片斷和記敘文,寫話能力有一定個(gè)提高能正確領(lǐng)會(huì)圖意,完整表述時(shí)間,小學(xué)作文教學(xué)計(jì)劃。能恰當(dāng)描寫人物語(yǔ)言行動(dòng)心理活動(dòng)等對(duì)文中主人物為動(dòng)物的作文,想象里似乎較豐富,其他作文的想象力一般學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題是:描寫不具體。學(xué)生的詞匯量普遍較少,還存在書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)混淆的情況。聯(lián)系生活以及周圍事物的能力一般,如對(duì)生活勞動(dòng)細(xì)節(jié)描寫常不具體不形象莊杰鵬、莊賢華表達(dá)能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對(duì)較好,但并不突出。

  二、本冊(cè)課文習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容

  本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式,一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作,二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了6次小練筆。

  5次習(xí)作安排如下:

  第一單元:圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

  第二單元:口語(yǔ)交際課上,交流自己搜集到的民風(fēng)民俗,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),表達(dá)流利。然后

  后借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法,來(lái)寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。

  第三單元:在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,以《我的理想》為題,完成一篇習(xí)作。同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀。

  第四單元:寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發(fā)學(xué)生珍愛生命,學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng),作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)計(jì)劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚,并能發(fā)表自己的看法。)

  第五單元:從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景,讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人,一件件難以忘懷的事……

  另外還安排了“畢業(yè)贈(zèng)言”的'學(xué)習(xí)。

  學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō),常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教材有意識(shí)地引導(dǎo)結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材,樂(lè)于把所見、所聞、所思、所想記下來(lái)。本冊(cè)明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊(cè)還多次在課文之后安排學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí),如,《匆匆》課后第三題:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆?仿照課文的寫法,再寫幾句;再如,《北京的春節(jié)》

  課后第四題,布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫寫自己是怎么過(guò)春節(jié)的;又如,《跨越百年的美麗》課后第四題,讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接,簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。這樣的安排,不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中,更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài),成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo):

  1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

  2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

  3能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

  4學(xué)寫讀書筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。

  5能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  6修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  7課內(nèi)習(xí)作5次左右,40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

  四、具體措施

  1、指導(dǎo)作文,從內(nèi)容、從觀察入手,使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話;要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開展各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生多一些體驗(yàn)

  教育,為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,不構(gòu)一格,放開膽子寫。

  2、注意讀寫結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。讀寫結(jié)合,以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。閱埃教學(xué)要重視指導(dǎo),學(xué)生從讀學(xué)寫,作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達(dá)的,使讀寫互相促進(jìn)。

  3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí),習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路,自由表達(dá)。在教室里開辟“佳作放送”,逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。

  4、改進(jìn)作文的批改和講評(píng)。講評(píng)中要肯定成績(jī),抓住帶有共性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法,尊重學(xué)生的原意,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,講求實(shí)效。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。

  5加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),積累詞匯,培養(yǎng)語(yǔ)。

  6加強(qiáng)給中下學(xué)生的作文輔導(dǎo)

  作文教學(xué)工作總結(jié)5

  一、源于生活,服務(wù)生活。

  語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

  所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

  自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。通過(guò)查閱相關(guān)資料,我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為:我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)千萬(wàn)不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評(píng)價(jià)上,要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)合作,相互了解,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了很多的詞語(yǔ)和句子,如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá),這些句子和詞語(yǔ)很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過(guò)程中,這些消極的詞語(yǔ)和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語(yǔ)感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來(lái),然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來(lái)。

  我看不見得,要能飛起來(lái),不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望,還要有飛起來(lái)的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身?xiàng)l件,他的確能飛起來(lái),但多數(shù)學(xué)生飛不起來(lái),一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。

  三、結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。

  如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn),在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫清楚、寫具體,表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語(yǔ)等新鮮語(yǔ)句的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

  作文教學(xué)工作總結(jié)6

  五年級(jí)是學(xué)生寫作能力逐漸提升的一個(gè)過(guò)程,寫作內(nèi)容漸漸由淺入深,在作文的結(jié)構(gòu)安排、句式、好詞好句運(yùn)用上也有了更高的要求。一個(gè)小學(xué)生作文水平怎樣,直接反應(yīng)出他(她)對(duì)于語(yǔ)文各種知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的程度及運(yùn)用的能力。但是五年級(jí)學(xué)生的作文寫得好不好,關(guān)鍵還是在于老師。老師要精心設(shè)計(jì),悉心指導(dǎo),善于引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的各種事物,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,教會(huì)他們表達(dá)的方法。本學(xué)期我在作文教學(xué)方面主要從以下幾點(diǎn)人手:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,喚起他們的情感體驗(yàn)。也可根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng),讓學(xué)生自主參與,大膽合作,使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣,獲得成功或失敗的生活體驗(yàn),為寫作準(zhǔn)備素材。如在教學(xué)第三篇作文《記一次難忘的活動(dòng)》,為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣,豐富寫作內(nèi)容,讓學(xué)生做到有話可寫,我結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在班內(nèi)組織學(xué)生舉行了一次別開生面的“丟球”比賽,學(xué)生踴躍參加。然后再引導(dǎo)學(xué)生把比賽的情景寫下來(lái),由于學(xué)生有著親身的體驗(yàn),因此,作文積極性較高,寫作完成較好。

  二、指導(dǎo)觀察,擴(kuò)大視野,素材挖掘。

  觀察、閱讀是五年級(jí)學(xué)生提高寫作水平的重要途徑。可以組織學(xué)生集體觀察,也可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,還可現(xiàn)場(chǎng)具體指導(dǎo)觀察。并借鑒范文,在比較中抓特點(diǎn)。如閱讀了《貓》一文以后,指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物,這次我不給學(xué)生規(guī)定范文,只是提醒學(xué)生觀察什么,寫什么完全由自己決定。這樣由扶到放的訓(xùn)練,由于學(xué)生設(shè)身處地,產(chǎn)生了興趣,加之教者具體指點(diǎn)引導(dǎo),學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)了。

  三、從結(jié)構(gòu)入手,使學(xué)生作文言之有序。

  在言之有物、暢所欲言的基礎(chǔ)上,調(diào)理學(xué)生的表達(dá)順序,學(xué)會(huì)常用的結(jié)構(gòu)方式,做到言之有序。如在學(xué)《童年的朋友》時(shí),著重講描述事物的條理性,并要求學(xué)生復(fù)述和仿寫。通過(guò)閱讀范文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得一篇文章是由開頭、中間、結(jié)尾三部分組成,缺一不可。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,寫起來(lái)得心應(yīng)手。

  四、寫作要滲透寫作技法。

  在課堂上,我不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句,感悟文章蘊(yùn)含的道理,還著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、布局謀篇。在課外,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,開闊學(xué)生視野,積極倡導(dǎo)他們好讀書,讀好書。這樣,學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí),就能積累素材,領(lǐng)悟技巧,學(xué)習(xí)寫法。

  五、寫作要重視批改,激勵(lì)為主。

  學(xué)生的作文,就是學(xué)生用汗水換來(lái)的`表現(xiàn)自己真實(shí)情感的文字作品。教師應(yīng)站在欣賞者的角度去審視學(xué)生作品,要善于發(fā)現(xiàn)其中難能可貴的東西,用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予具體的、充分的肯定,激發(fā)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生寫作文的主動(dòng)性。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角去觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)掘素材,不斷練筆,學(xué)生就能寫出文從字順、具有真情實(shí)感的好作品。

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!睂懽饔(xùn)練是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),教師應(yīng)努力尋找“突破口”,讓學(xué)生在寫作中去品嘗成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

  作文教學(xué)工作總結(jié)7

  小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

  一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

  二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

  三、練是關(guān)鍵,練說(shuō)練寫。

  四、重視作文講評(píng),作文批改、修改。

  小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái),本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:

  1、覺得無(wú)內(nèi)容可寫,亂編的多。

  2、語(yǔ)言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

  3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

  4、缺乏想象力。

  5、題材千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題,如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

  一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!蔽覈(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”

 、僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下,繞有興趣地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,也是作文教學(xué)成功的向?qū)АH绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢?

  讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。

  作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望,有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《××,我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃,寫起來(lái)就不難了,而且有興趣了。

  以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。

  要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí),在實(shí)踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會(huì)一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì),為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”,哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步,循序漸進(jìn),最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

  開展形式多樣的作文活動(dòng),激發(fā)寫作興趣。

  小學(xué)生好奇心強(qiáng),愛表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng),讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己,在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明,由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng),因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強(qiáng),開展競(jìng)賽活動(dòng),給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

  我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

  二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定:“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能!遍喿x是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

  1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

  我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文,作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,先總寫爸爸有什么好品質(zhì),再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì),最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體,分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì),記敘詳略得當(dāng),主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式,理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng),即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》,注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

  2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。

  中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí),學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物,但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云,正從東方升起的朝陽(yáng)……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段,用開門見山的方法點(diǎn)題,什么時(shí)候,我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生很快就學(xué)會(huì),為本次作文開了個(gè)好頭,亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng),寫出具有自己特色的習(xí)作。

  3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  常言道:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬(wàn)千,筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的`一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過(guò)語(yǔ)法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累,語(yǔ)感的形成,有懶于多讀多背,實(shí)踐證明,運(yùn)用語(yǔ)言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時(shí)做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái),提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

  4、做讀書筆記。

  讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ),妙語(yǔ)妙句,精彩片段……并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,語(yǔ)言才會(huì)豐富,寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

  閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合,提高寫作能力。

  作文教學(xué)工作總結(jié)8

  一、目的明確,準(zhǔn)備比較充分

  本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)目標(biāo)除了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的共同性教學(xué)目標(biāo)外,還有一個(gè)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成教與學(xué)的資源共享。不論這樣的教學(xué)資源是如教師教學(xué)設(shè)計(jì)的那樣精巧,還是如學(xué)生習(xí)作那樣的粗樸,凡所共有的各色資源是應(yīng)有盡有。在一個(gè)年級(jí)的范圍內(nèi),679名學(xué)生的作文盡顯網(wǎng)上,人人可閱,人人可評(píng)。這樣就達(dá)到了學(xué)生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個(gè)子目的:學(xué)生人際關(guān)系得以拓展和加深,他們相知于網(wǎng)上,相識(shí)于課余。網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)學(xué)生既是起點(diǎn),又是終點(diǎn),更是中間的連接點(diǎn),由此作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的“活水”便在每個(gè)點(diǎn)、每條線,以致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上汩汩滔滔,暢流循環(huán)。就一個(gè)學(xué)生而言,他們可以在自己的立足之地匯聚來(lái)自另外678條的源頭活水來(lái)充盈自己的“半畝方塘”,滋潤(rùn)自己的心靈,灌溉自己的寫作園地。

  教學(xué)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面的工作。一是教師準(zhǔn)備,也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。課前高一語(yǔ)文備課組的7名教師討論了本次作文訓(xùn)練的主題,首先是教育主題:學(xué)會(huì)寬容。次之是教學(xué)主題:學(xué)習(xí)選擇和使用證據(jù)。其基本教學(xué)內(nèi)以高一語(yǔ)文必修3“表達(dá)交流”(P76—P78)的文字為主,然后教師再補(bǔ)充一些相關(guān)資料供學(xué)生使用。二是學(xué)生準(zhǔn)備。首先是學(xué)生閱讀課本內(nèi)容和補(bǔ)充資料,對(duì)論據(jù)知識(shí)有一個(gè)初步了解,初步認(rèn)識(shí);對(duì)“寬容”之德有一個(gè)初步的理解,感悟。次之是教師布置話題作文:談“包容”,學(xué)生利用課余時(shí)間寫好初稿。三是作文課與信息技術(shù)課的課時(shí)課節(jié)的整合準(zhǔn)備。這方面的工作,三名信息技術(shù)教師給予了很大的支持。凡是我們語(yǔ)文老師按進(jìn)度需求的課節(jié)都得到了充分的保證,使我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

  二、自由閱評(píng),當(dāng)堂修改

  學(xué)生將打印好的文章上傳到語(yǔ)文任課教師的博客之后,師生便開始閱讀、評(píng)點(diǎn)。閱覽的教學(xué)要求是每人至少10篇,評(píng)點(diǎn)的教學(xué)要求是每人至少兩份,而且必須把評(píng)點(diǎn)在博客上呈現(xiàn)出來(lái),以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞,交流,探討。

  從最后的結(jié)果看,閱讀量都能達(dá)到(各班級(jí)教師自行調(diào)查所得)要求,但評(píng)點(diǎn)卻未必人人都?jí)蛄俊V劣谠u(píng)點(diǎn)的.質(zhì)量不可一概而論優(yōu)劣。精辟者有之,隨意一說(shuō)者亦有之。當(dāng)堂修改雖然實(shí)施了,但因?yàn)樯婕暗浇處煵┛兔艽a而未能主觀修改。好在師生在評(píng)點(diǎn)共享中得以廣泛交流,同異互見,各有千秋,已是不小的收獲。

  三.互動(dòng)效果及反映

  本次網(wǎng)絡(luò)作文的效果達(dá)到了預(yù)期的90以上,學(xué)生反映普遍良好。

  1、作文網(wǎng)絡(luò)的閱評(píng)新穎性吸引了學(xué)生的眼球,激起了他們的興趣。有的學(xué)生在自己的周記里說(shuō):這是我們第一次在微機(jī)室上作文課,特別好奇、興奮。

  2、一些網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)在本次活動(dòng)中掌握在了學(xué)生手中。有的學(xué)生不知道學(xué)了信息技術(shù)干什么,只知道一些技術(shù)性的操作。這次網(wǎng)絡(luò)作文讓學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)不僅可以玩游戲、聊天,還可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,比如,可以在網(wǎng)絡(luò)上看到全年級(jí)學(xué)生的作文和老師的評(píng)價(jià),了解其他學(xué)生的作文水平;還可以建博客,建設(shè)自己的小天地,收獲很大。

  3、因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學(xué)們都比較重視作文的質(zhì)量,且質(zhì)量普遍比以前有所提高。因?yàn)橹朗侨昙?jí)的作文活動(dòng),人人可看,學(xué)生用心寫作,質(zhì)量自然提高。

  4、同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中結(jié)識(shí)了新的學(xué)友,見識(shí)了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距,不再是井底之蛙。

  四、本次網(wǎng)絡(luò)作文的不足

  1、語(yǔ)文教師方面的不足是跨班評(píng)點(diǎn)少,原因可能有二:一是時(shí)間精力不濟(jì),二是不敢或不好意思“越雷池一步”。

  2、信息技術(shù)教師方面的不足是給學(xué)生提供有效微機(jī)不夠或網(wǎng)絡(luò)不暢或未給學(xué)生打好微機(jī)操作的底子,表現(xiàn)在不會(huì)上博客,不會(huì)在博客的各個(gè)子系統(tǒng)中游覽。

  3、學(xué)生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生身上,也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了較大的不利的影響,以致評(píng)出優(yōu)秀作文和寫一點(diǎn)本次網(wǎng)絡(luò)作文的體會(huì)或建議就沒時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行,只好由各班在教室內(nèi)完成。

  4、學(xué)生方面的第一個(gè)不足是在微機(jī)操作上欠實(shí)用技能的訓(xùn)練,只圖QQ了。有些同學(xué)甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè),專注程度不夠。

  5、學(xué)生方面的第二個(gè)不足是有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源,下載文章,組合文章作為自己的文章,或者直接復(fù)制、粘貼其他班同學(xué)的文章。杜絕此種情況的發(fā)生最好的辦法就是提前寫好文章,老師檢查后再發(fā)給學(xué)生。

  6、因?yàn)榧夹g(shù)使用方面的缺憾,最后一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)————學(xué)生修改自己的作文,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無(wú)法實(shí)施。教師也罷,學(xué)生也罷,看不到定稿比初稿好了多少,好在哪里。這是一個(gè)遺憾。我們也期待著信息技術(shù)教師在這方面能有所突破,能給予我們更多的技術(shù)支持。

  當(dāng)然,本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)活動(dòng)在一中乃至全市屬首創(chuàng);將基礎(chǔ)科目教學(xué)和技能科目教學(xué)整合,效果不錯(cuò),更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂,但我們高一語(yǔ)文備課組教師的確可以自豪。其余種種沒有發(fā)現(xiàn)的不足有待同仁在今后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并指正。更有待共同探究解決存在的問(wèn)題,將語(yǔ)文課與信息技術(shù)結(jié)合的更完美,開拓另一個(gè)語(yǔ)文課堂。

  作文教學(xué)工作總結(jié)9

  讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一,讀是吸收,寫是傾吐,讀影響和制約著寫,寫又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀,小學(xué)作文教學(xué)隨筆。而就文取材的“小練筆”,是讀寫結(jié)合最有效的載體。讀寫結(jié)合已成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效的手段,一個(gè)重要的途徑。因此,在新課改理念的引領(lǐng)下,“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂,打開了學(xué)生手腦并用,聽說(shuō)讀寫全面鋪開的局面,成為語(yǔ)文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景!靶【毠P”走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗的例子不勝枚舉。因此,要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的.作用,扎實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不能一哄而上,而要循序漸進(jìn),扎實(shí)推進(jìn)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中“小練筆”的一些做法和體會(huì)。

  一、把握文本,模仿經(jīng)典。

  朱熹云:“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之,善學(xué)之既久,自然純熟!币?yàn)閺哪7缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途,可以說(shuō)仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美,或結(jié)構(gòu)精巧,或布局典范,或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)時(shí),我們只要緊緊依托文本資源,抓住契機(jī),適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移,在潛移默化中,學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

  二、模仿典型句式,學(xué)會(huì)遣詞造句

  句是構(gòu)成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式,教

  師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源,精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行仿句練筆。典型句式的遷移練習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸收,而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語(yǔ)言,讓學(xué)生真真切切地感受成功,提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。只有從仿句起步,得心應(yīng)手、融會(huì)貫通地掌握寫句的方法,提高遣詞造句的能力,才能切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力。

  三、模仿精美語(yǔ)段,學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思。

  片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點(diǎn),又是“連段成篇”的起點(diǎn),如課文《貓》的第一段中,用了“說(shuō)它??吧,可是??”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛之情。我在教學(xué)時(shí),在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣寫:貓的性格實(shí)在古怪!說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,常用身子蹭你的腿。可是它不高興的時(shí)候,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲都不吭;說(shuō)它膽小吧,它的確什么都怕,可是它有時(shí)又是那么的勇猛,遇上蛇也敢斗一斗。

  然而,縱觀目前的閱讀教學(xué),“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著,不管是第一課時(shí)還是第二、第三課時(shí),每一節(jié)課都會(huì)“練你沒商量”,為寫而寫的情況比較嚴(yán)重。過(guò)多的形式讓學(xué)生眼花繚亂,甚至出現(xiàn)了不少“非語(yǔ)文”現(xiàn)象。我認(rèn)為就文取材的“小練筆”,要以文本為重要依托,善于挖掘和拓展文本資源,適時(shí)、適量的進(jìn)行訓(xùn)練。

  作文教學(xué)工作總結(jié)10

  本班級(jí)是四年級(jí)二班,學(xué)生年齡跨度大,思想水平不一,整體素質(zhì)稍低,作文教學(xué)工作相對(duì)比較困難。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的支持幫助下,以及和全班同學(xué)的共同努力下,我班圓滿地完成了本學(xué)期的作文教學(xué)的各項(xiàng)工作任務(wù)。為了更好地搞好將來(lái)的工作,今特把本學(xué)期的作文教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

  一、以“點(diǎn)”為主,抓住教材的重點(diǎn)項(xiàng)目打?qū)嵙俗魑幕竟Α?/strong>

  本冊(cè)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目以讀寫結(jié)合為主,主要寫作項(xiàng)目有以下幾個(gè):

  1、寫暑假中最感興趣的事情;

  2、寫自己最熟悉伙伴的事;

  3、寫一處秋天的景物;

  4寫自己最想告訴別人的話;

  5、選擇事物為主人公想象編故事;

 。丁⒔o同輩寫一封信;

  7、寫自己的一次小制作情況;

  8、根據(jù)照片寫往事。

  在習(xí)作過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐,寫出自己的真情實(shí)感,力求在審題、選材、立意、寫作等方面訓(xùn)練到位,為學(xué)生的練筆、應(yīng)用做好示范,從而真正地夯實(shí)作文基礎(chǔ)。

  二、利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好道德情操及人文精神的培養(yǎng)

  緊扣新教材的編排意圖,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,注重了在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)。

  1、倡導(dǎo)探究、自主、合作的.學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的、富有時(shí)代特征的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察、思考,提高了學(xué)生的寫作積極性和分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。

  2、根據(jù)例文的學(xué)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,寫出自己對(duì)生活的看法和自己的感受。

  3、同時(shí)抓住作文中出現(xiàn)的觀點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論研究,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生以正確的作文立意完美自己的情操,從而形成高尚的人生觀和價(jià)值觀。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生政治思想教育,又為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、教師采用科學(xué)的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

  讓學(xué)生獲得了各種正確的寫作啟蒙我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中,首先幫助學(xué)生解決“言之無(wú)物”的問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)觀察、閱讀興趣,通過(guò)觀察和閱讀獲取作文的素材,學(xué)習(xí)作文語(yǔ)言。其次,我們幫助學(xué)生解決“言之無(wú)序”的問(wèn)題,通過(guò)采用推薦優(yōu)秀作文,緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),分析這些文章寫作上的特點(diǎn),教給學(xué)生布局謀篇的一些技巧,掌握作文方法。

  四、加大學(xué)生習(xí)作練習(xí)的力度,大面積提高學(xué)生寫作水平

  作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練,它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)、也是"聽、說(shuō)、讀、寫"教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。為了幫助學(xué)生真正提高寫作能力,養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,除了組織寫好本學(xué)期教材中規(guī)定的八篇作文,圍繞平常發(fā)生的一些事例,結(jié)合"小小導(dǎo)游員"、"說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想"、"介紹健康小常識(shí)"、"過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)們吃飯好不好"、"購(gòu)物講價(jià)"等口語(yǔ)交際練習(xí)積極進(jìn)行了一些小練筆,以說(shuō)促寫、說(shuō)寫結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的寫作能力。

  五、幫助學(xué)生克服畏懼情緒,寫作表達(dá)真情實(shí)感

  在習(xí)作教學(xué)中,靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)造條件,使學(xué)生始終能在一個(gè)輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),積極激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性,幫助學(xué)生克服畏懼情緒,打開思路,不拘于形式而自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話,表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

  總之,本學(xué)期作文教學(xué)中通過(guò)種種習(xí)作訓(xùn)練和長(zhǎng)期不懈的努力,學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高,作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是離大語(yǔ)文教育觀所提出的要求還有一定的差距,學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展,字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實(shí),這些還有待進(jìn)一步提高。這也是今后作文教學(xué)的努力方向。

  作文教學(xué)工作總結(jié)11

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。剛接六年級(jí)一個(gè)班,這個(gè)班底子差,一到寫作文,一部分學(xué)生就抓而撓腮,東看看,西看看,要么就是搬抄作文書,即使一部分認(rèn)真寫的同學(xué)寫的作文也會(huì)空洞無(wú)物,怎么辦呢?“巧媳婦難為無(wú)米之炊”,一是學(xué)生覺得無(wú)東西可寫;二就是詞匯積累少,作文言辭干癟、呆板,缺乏個(gè)性。

  因此,針對(duì)本班實(shí)際問(wèn)題,我特制訂如下作文教學(xué):

  一、每天上午和下午上課之前積累詞匯,讓每個(gè)學(xué)生選幾個(gè)優(yōu)美詞匯公示在黑板上

  讓大家記憶,然后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編故事或者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫一下身邊的故事,先口述,再晚上的日記中記述下來(lái)長(zhǎng)期以來(lái),堅(jiān)持一段時(shí)間,效果非常明顯。

  二、講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)。作文教學(xué)之前,就先那么,如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢?

  小學(xué)生愛聽故事,尤其愛聽老師講的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),可以在指導(dǎo)他們寫作時(shí),教師講述一些自己的故事和一些發(fā)生在身邊的故事來(lái)感染他們,誘發(fā)他們敞開心扉,與老師產(chǎn)生共鳴,從而寫出真情實(shí)感的文章。如我在指導(dǎo)寫《教過(guò)你的老師》的命題作文時(shí),我沒有急于指導(dǎo)他們?cè)鯓訉忣},怎樣選材,而是對(duì)他們講述起自己對(duì)小時(shí)候教過(guò)自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意,這給我的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多苦惱,有一次上語(yǔ)文課,老師要求默寫《長(zhǎng)征》一詩(shī),本以為自己全寫對(duì)了,正在得意時(shí),老師走過(guò)來(lái)認(rèn)真看了我默寫的,指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字,我因?yàn)殄e(cuò)了字而遭到老師的指責(zé)。唉,都怪我太粗心,心里別提

  多難受了。同時(shí)對(duì)老師肅然起敬,連這么小的問(wèn)題都看出來(lái),多么認(rèn)真的老師!孩子們聽了之后,也都真實(shí)的寫出了自己與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,呈現(xiàn)老師的特點(diǎn);當(dāng)我要求他們寫《———的苦惱》時(shí),我先講了敞開心扉講自己的苦惱,我講完后,一只只小手紛紛地舉起,把自己的苦惱告訴大家,有的同學(xué)講述了自己“爸媽不和”的苦惱;有的述說(shuō)了“小胖子”的苦悶;還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪,同學(xué)們個(gè)個(gè)打開心窗,隨后,我讓同學(xué)們有重點(diǎn)的選一些有意義的內(nèi)容寫下來(lái),學(xué)生都寫出自己的真情實(shí)感。在作文教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的作文訓(xùn)練回歸到正常的程序中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)會(huì)用心靈去感受多恣多彩的寫作情境,縮短寫作與現(xiàn)實(shí)生活的`距離,激發(fā)思維潛能,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、游戲作文教學(xué)。

  在作文課上,我先不講作文,而是和學(xué)生我們玩起一個(gè)名為“丟手絹”的游戲或猜成語(yǔ)或詞語(yǔ)接龍的游戲。讓孩子們描繪丟手絹的過(guò)程和心情;顒(dòng)結(jié)束后讓同學(xué)趕緊記錄這些經(jīng)過(guò)。這樣邊玩邊寫,學(xué)生真的很高興,有很輕松地記錄下來(lái)。回家后,老師讓他們根據(jù)筆記整理成文,學(xué)生非常輕松地完成了這篇習(xí)作。游戲作文,學(xué)生真的很喜歡!

  四、閱讀賞析作文教學(xué)。

  在寫《找春天》這篇作文時(shí),先出示春季的古詩(shī)詞,以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學(xué)生春游的錄像,讓學(xué)生一邊賞析一邊說(shuō)說(shuō)看到的景色和自己的心情。如:

  1、唐賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”

  2、唐韓愈《早春呈水部張十八員外》:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”

  3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。學(xué)生寫這樣作文就很容易了。

  五、仿寫與創(chuàng)新作文教學(xué)。

  呂淑湘先生說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的!边@句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”不謀而合。在小學(xué)階段,模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Kf(shuō)的仿寫。

  模仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,又以形象思維占主導(dǎo)地位,所以,模仿是他們的一種心理需要,也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是慢慢學(xué)步,啞啞學(xué)語(yǔ)的階段。因此,在作文教學(xué)中,以范文引路,實(shí)行讀寫結(jié)合,指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文,是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物,表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中,學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法,豐富自己的語(yǔ)言,為他們今后的構(gòu)思提供材料,從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

  《翠鳥》第二自然段,作者通過(guò)頭部、背部、腹部3方面來(lái)具體說(shuō)明翠鳥的顏色非常鮮艷這句話的,待學(xué)生明白寫法后,趁熱打鐵,進(jìn)行讀寫結(jié)合,要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法。讓學(xué)生抓住景物描寫的同時(shí),展開聯(lián)想,抒發(fā)感情,在句式表達(dá)上可以運(yùn)用比喻,排比,擬人等手法,這樣把教材模仿有機(jī)會(huì)起來(lái),達(dá)到篇與篇的遷移的目的。

  我們?cè)趯W(xué)《我的母親》一文后,讓學(xué)生模仿課文的寫作方法,參照下列提綱寫《我愛我的母校》學(xué)了《北京后的春節(jié)》仿照課文寫法,學(xué)生在簡(jiǎn)單寫自己怎么過(guò)春節(jié)的就容易多了。

  六、用評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)孩子們寫作的興趣。

  采用多種評(píng)價(jià)方式。課前的構(gòu)思、材料的準(zhǔn)備、寫作的態(tài)度、老師修改后的態(tài)度及修改。另外提倡給學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外,還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容,以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

  對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,根據(jù)實(shí)際需要,可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

  提倡學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。

  總之,只要老師采用多種方法,教給孩子觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料,學(xué)生就會(huì)成為作文的真正主人,就會(huì)用一顆愛心關(guān)注生活,就會(huì)用自己的心地抒寫生活,就會(huì)越寫越想寫,再不會(huì)為作文苦思冪想,做無(wú)米之炊!

  作文教學(xué)工作總結(jié)12

  當(dāng)前,作文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象:小學(xué)生不喜歡作文,一提起作文就愁眉苦臉,提不起興趣,總覺得無(wú)話可說(shuō)?墒,寫不出又不能不寫,無(wú)奈就拿起《作文選》搞移花接木,改頭換面。那么,如何激發(fā)學(xué)生作文興趣呢?近年來(lái)我們做了一些嘗試,也收到了一定的效果。以下是我在實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、積累材料。

  我在作文

  教學(xué)中,努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累,即閱讀積累和觀察積累,它不但是寫作入門的重要前提,還能有效地提高其作文水平。

  閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課,指導(dǎo)他們閱讀課外讀物,學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等書刊中,摘錄下好的詞、句,記錄了寫作思路、技巧等。俗話說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長(zhǎng),才能開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的`寫作水平。在閱讀積累中,我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后,還定期召開閱讀演講會(huì),讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。

  觀察積累。如到野外游玩;欣賞公園美景;參加義務(wù)勞動(dòng);參觀商店、工廠;在日常生活中,隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情,兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力,把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀察家,并且及時(shí)記下來(lái),寫作的材料就能源源不斷。

  二、培養(yǎng)興趣。

  興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

  首先講明道理,引起興趣。生活離不開作文:如學(xué)校要評(píng)選“每月一星”,我就在班內(nèi)開展了評(píng)選活動(dòng),選出每月一星,然后讓同學(xué)們討論他為什么是“每月一星”?最后我提出一個(gè)作文題目:記一名“每月一星”。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了,也覺得寫文章是實(shí)際生活的需要,就有了作文的興趣和自覺性。

  開展活動(dòng),培養(yǎng)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng),樂(lè)于表現(xiàn)自己,因此,經(jīng)常開展師生共同參加的有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng),能取得良好的訓(xùn)練效果。如:在語(yǔ)文園地一我們進(jìn)行了一次題目為《我的課余生活》的習(xí)作訓(xùn)練,作文前,我引導(dǎo)學(xué)生親自參加了大課間活動(dòng)。由于這次活動(dòng)給學(xué)生的印象深刻,加上我親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),所以學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作,而且多數(shù)學(xué)生的文章內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出。

  嘗到成功的甜頭,激發(fā)興趣。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生,更要看到他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,比如有一詞用得很恰當(dāng),或者一個(gè)句子寫得非常生動(dòng),也要在改中加以表?yè)P(yáng),使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,愿意進(jìn)一步努力。

  另外,教師還要注意對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教授。

  總之,為了提高學(xué)生的作文水平,老師要因人制宜,采用多種形式,對(duì)癥下藥,鼓勵(lì)學(xué)生自己沿著“自然入門(積累)———想寫(興趣)———自由寫(技巧與技能)——成功地寫(創(chuàng)作)”的路線前進(jìn)。

【作文教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)文章:

教學(xué)研討工作總結(jié)教學(xué)研討工作總結(jié)范文05-09

教學(xué)的工作總結(jié)04-10

教學(xué)的工作總結(jié)04-16

音樂(lè)教學(xué)心得工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-31

學(xué)校教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)12-21

教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)09-21

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)03-28

教學(xué)教研教學(xué)工作總結(jié)04-11

學(xué)校教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)04-21

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)情況10-13