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幼兒園課題年度工作總結(jié)

時(shí)間:2020-12-21 16:30:07 總結(jié) 我要投稿

幼兒園課題年度工作總結(jié)范文

  充實(shí)的工作生活一不留神就過去了,相信大家這段時(shí)間以來的收獲肯定不少吧,不妨坐下來好好寫寫工作總結(jié)吧!想必許多人都在為如何寫好工作總結(jié)而煩惱吧,以下是小編為大家整理的幼兒園課題年度工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園課題年度工作總結(jié)范文

  上階段研究目標(biāo):對(duì)幼兒閱讀的界定;確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。

  一、對(duì)閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

  1、幼兒閱讀的重要性

  有論者指出:“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí),主動(dòng)獲取信息的過程,從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力,是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間,促進(jìn)其認(rèn)知能力,增加幼兒的好奇心,加強(qiáng)幼兒的語言能力,建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們,《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出:教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。

  2、幼兒閱讀特點(diǎn)

  在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段:

  第一階段:看圖畫,但未形成連貫故事。

  在閱讀活動(dòng)剛開始的一段時(shí)間,我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對(duì)書中的圖畫、色彩感興趣,不能按順序翻看圖書,對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。

  第二階段:看圖畫形成故事。

  在閱讀活動(dòng)中,一般來說我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事,并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來,并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽,并不經(jīng)過前后對(duì)照理解畫面內(nèi)容,缺乏概括性;經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂,伴有一定的依賴性。

  第三階段:看圖畫并也看文字。

  在幼兒按自己理解自由講述故事后,我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞原文,有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字,有的幼兒則只看圖,缺乏對(duì)文字的`敏感性。

  3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定

  閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為,是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字,識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式,但不是唯一的方式,大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,通過閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語言,潛移默化地接受多方面的知識(shí),主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí),知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書,為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。

  二、確立大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法

  1、大班幼兒閱讀目標(biāo):

  1)引導(dǎo)幼兒專心閱讀,能想象、理解畫面內(nèi)容,并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié),會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

  2)引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人,愛護(hù)圖書,會(huì)修補(bǔ)圖書。

  3)引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息,能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑,發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息,學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。

  4)知道書寫和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。

  2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀?

  1)以圖為主,圖文并茂。

  2)內(nèi)容豐富,涉及面廣。

  3)有針對(duì)性,有助幼兒個(gè)性發(fā)展。

  4)文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂,讀起來興趣很高。

  5)、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡,不同年齡的幼兒,身心發(fā)展很大,所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。

  為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書:

  大班:畫面較小、主題深刻、題材豐富。

  3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀

  1)經(jīng)常為幼兒朗讀故事。

  2)指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。

  3)啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。

  4)悉心與幼兒交流讀后感。

  此外,為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀,還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

  同讀一本書的指導(dǎo)

  1、分三個(gè)階段

  閱讀前:

  1)設(shè)定此書的目標(biāo)。

  2)展示此書的封面給幼兒看,鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書的內(nèi)容。

  3)討論書的作者和繪畫者。

  4)和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

  5)介紹此書的主角。

  閱讀中:

  1)當(dāng)幼兒在聽故事時(shí),鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。

  2)問一些問題,以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。

  3)若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí),重說一遍。

  4)在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí),讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。

  讓幼兒說出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。

  閱讀后:

  1)協(xié)助幼兒連接主角和事件,及和他們生活中類似事件。

  2)鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中,思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。

  2、用孩子的方式和孩子一起閱讀

  1)提問閱讀法:讓孩子帶著疑問來閱讀。

  2)角色扮演法:當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容,可以讓他們分別扮演不同的角色,表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣,提高其注意力。

  3)重復(fù)閱讀法:多次讓幼兒閱讀,有利于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解。

  4)想象閱讀法:讓幼兒說中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。

  三、初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。

  1、課程設(shè)置

  每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主,教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語、短句的含義,并能正確運(yùn)用。

  第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。

  2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。

  在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書,自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書,將自己看不懂的頁數(shù)標(biāo)注下來,閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識(shí)字和閱讀是密不可分的,不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣,培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念;并能簡單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

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