聯(lián)片教研工作總結(jié)
時間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，這段時間里，相信大家面臨著許多挑戰(zhàn)，也收獲了許多成長，這時候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好工作總結(jié)而煩惱吧，以下是小編精心整理的聯(lián)片教研工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
聯(lián)片教研工作總結(jié)1
實驗小學(xué)教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了縣、片、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，開展了“課題推進、行動—感悟、合作教學(xué)、反思實踐、”等教學(xué)行為研究。通過聯(lián)片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學(xué)期具體做了如下工作：
一、推進聯(lián)片教研的行動策略
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。成立聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由實驗小學(xué)校長孫世耀任組長，聯(lián)片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長胡建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長，下設(shè)片中心教研組和聯(lián)片校中心教研組，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計劃，并將校本教研、校本培訓(xùn)、聯(lián)片教研融為一體。我校教務(wù)處和教研室具體實施，共同負責(zé)聯(lián)片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對所聯(lián)盟學(xué)校校本教研工作調(diào)研指導(dǎo)，確保了活動的順利開展。 領(lǐng)導(dǎo)小組以每月一次的“校本教研協(xié)作”工作例會為形式，及時對各聯(lián)片校教研進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。
�。ǘ┬１窘萄新�(lián)動協(xié)作、分片服務(wù)。以“一月一個側(cè)重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業(yè)成長。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以實驗小學(xué)、王和中心校為龍頭，整合教師資源，以合作教學(xué)、反思實踐為內(nèi)容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數(shù)學(xué)學(xué)科，以官灘中心校，景鳳中心校為主體，整合學(xué)科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學(xué)行為，促進片區(qū)學(xué)校、教師之間的交流分享；教學(xué)研討、課題推進、舉行“課題研究報告、學(xué)習(xí)交流反思”，挖掘?qū)W校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學(xué)校、教師提供有益的借鑒。
二、構(gòu)建了聯(lián)片教研制度體系
�。ㄒ唬┞氊�(zé)制度
為使活動有效進行，我們明確了聯(lián)片、學(xué)校中心教研組的職責(zé)，具體如下：
①聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯(lián)片教研順利開展。
�、趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：校長確立科研興校的辦學(xué)理念，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來抓，樹立第一責(zé)任人的意識，制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期聯(lián)片教研計劃，組織協(xié)調(diào)，提供必備的經(jīng)費和條件，保證聯(lián)片教研的有效實施。
③教研員：負責(zé)本教研組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結(jié)。負責(zé)向聯(lián)片中心收集有價值的相關(guān)材料。
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以解決教學(xué)中的實際問題為聯(lián)片教研的目標(biāo)。以實現(xiàn)高效教學(xué)為教研走向。 以啟發(fā)教師自我反思為教研基礎(chǔ)，結(jié)合實際，建立了制度。
一是建立了學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；
二是建立了對話交流制度；
三是建立教育教學(xué)研究和課題研究制度；
四是建立評價激勵制度等；
三、開展聯(lián)片教研的具體做法及亮點
我們本著“一月一個側(cè)重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。開展了“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動研究，課改正在健康發(fā)展，穩(wěn)步推進。聯(lián)片教研，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣。
我們在實踐中形成了以下三種主要模式：
1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實驗小學(xué)、王和中心校校長為代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題為目標(biāo)，開展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或?qū)υ捇顒�。這是基于教學(xué)情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，將教育教學(xué)閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實驗小學(xué)舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升為“有血有肉”的師德、與時俱進的師德。這種研究的著眼點是通過學(xué)習(xí)型的研究來提高教師的師德素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了基矗讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式。
2、“反思實踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校為代表。它以教學(xué)實踐為切入點，進行自我反思。以教師備課為生長點，實行同伴互助。以課堂實踐為歸宿，實現(xiàn)行動跟進。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現(xiàn)出來，使之成為一份相對完整的案例。案例教學(xué)為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。
3、“行動—感悟”型——5月份，以實驗小學(xué)為代表的二年級語文觀摩研討教學(xué)，楊永潔老師執(zhí)教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研為著眼點，教研活動間接服務(wù)于教學(xué)需要，強調(diào)樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內(nèi)容有：尋找自己的教學(xué)問題——設(shè)計自己的解決方案——展開自己的教學(xué)實踐——反思自己的教學(xué)過程——解決自己的教學(xué)疑惑 ——通過交流，留下了自己的教學(xué)感悟。
名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認可與欣賞。6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質(zhì)量提升“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專家上同課異構(gòu)課，達到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨干帶動作用。這次活動中，全縣每所學(xué)校均推薦2～3名骨干教師參與觀摩。各片區(qū)協(xié)作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結(jié)束后，我校組織聯(lián)片區(qū)教研員就本次“同課異構(gòu)”課展開交流和學(xué)習(xí)，一道承擔(dān)引導(dǎo)青年教師學(xué)會聽課、說課、評課的任務(wù)。通過這次活動，骨干教師在日常的教學(xué)中自覺地將先進的教學(xué)方式落實于自己的教學(xué)實踐中。無論在本學(xué)校、所在片區(qū)校，都起到了骨干引領(lǐng)作用。此次縣級教研活動為我校校際聯(lián)盟教研活動的開展提供一個很好的范例，我們一定以此次活動為契機，在今后的工作中，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動，相互學(xué)習(xí)、相互促進、取長補短、共同進步，實現(xiàn)了校際間資源共享，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
總之，區(qū)域聯(lián)動聯(lián)片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)格局，增進了校際溝通，對促進區(qū)域均衡發(fā)展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利于形成氛圍，實現(xiàn)資源共享，達到深層次的同伴互助。
四、開展聯(lián)片教研的反思與提升
聯(lián)片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略。經(jīng)過一年多的聯(lián)片教研實踐，我們認為：
�、偾袑嵖尚械穆�(lián)片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護教師的'專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。因此，聯(lián)片教研制度關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。
②專業(yè)引領(lǐng)是有效推進聯(lián)片教研的關(guān)鍵�！皢栴}式”的聯(lián)片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當(dāng)前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領(lǐng)應(yīng)該能夠進行教學(xué)現(xiàn)場的有效指導(dǎo)，因此，我們必須抓緊培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭雁，把專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)移到片區(qū)內(nèi)教學(xué)一線的專家教師。
③聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進聯(lián)片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。
在聯(lián)片教研活動中，我們感受到了校本教研的優(yōu)勢，取得了一些成績，但要把學(xué)科校本教研引向縱深發(fā)展，更好的服務(wù)于教學(xué)實踐，更好的促進學(xué)生發(fā)展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今后的“校本教研、聯(lián)片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯(lián)片教研的模式，不斷提高全體教師的專業(yè)水平，使實驗小學(xué)片區(qū)的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！
聯(lián)片教研工作總結(jié)2
總結(jié)為了切實落實新課程理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業(yè)成長，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展，大力推進“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動通知，我校精心安排，于10月19日開展了以“有效教學(xué)”為主題的同課異構(gòu)課堂教學(xué)交流活動。老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。主要成效如下
一、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內(nèi)容一樣，但風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。教師在自己的整堂課或是某個環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，活用模式，巧妙構(gòu)思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據(jù)不同課型、不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取更適合于自己學(xué)生實際和教材內(nèi)容的教學(xué)模式，形成自己獨特風(fēng)格，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。
二、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“有效教學(xué)”這一主題。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。
更不會取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，讀悟相得益彰，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激勵機制的靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。
三、課堂教學(xué)的理念創(chuàng)新，彰顯學(xué)生的主體地位。
以往的課堂，教師們過多關(guān)注自己怎樣教，而忽視了學(xué)生怎樣學(xué)。通過學(xué)習(xí)新課程理念，教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂的探究權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，自主探究、合作交流、動手實踐成為學(xué)習(xí)的最有效的方式。教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)雙邊互動，不斷展現(xiàn)精彩。
數(shù)學(xué)課上畢巧榮老師“數(shù)一數(shù)，誰有更簡單的方法？”一語激起千層浪，學(xué)生在特定的盆花規(guī)律的情景中，彼此交流，互相啟發(fā)，一連發(fā)現(xiàn)四、五中不同的數(shù)法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升；孫艷麗老師的語文課上，突出學(xué)生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫的細節(jié)中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設(shè)計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。
四、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。
長期以來我校一直把聯(lián)片教研活動作為學(xué)校的一項重要工作來抓，教研室領(lǐng)導(dǎo)及其他兄弟學(xué)校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極為教師把此次活動當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流提升的極好機會，她們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。真正起到示范引領(lǐng)的作用，為教師整體素質(zhì)的提高提供了學(xué)習(xí)和探討的平臺。
五、存在的問題及攺進意見。
�。�1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細致，應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上，讓教學(xué)更有實效。
�。�2）教學(xué)面對的是小朋友，部分教師在教學(xué)用語上應(yīng)更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計，讓別人的設(shè)計框死自己的教學(xué)思路。所以，教師在備課時應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己教學(xué)特點設(shè)計教學(xué)，教學(xué)要有自己的特色。
這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
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