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高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)

時間:2020-12-08 16:55:50 總結(jié) 我要投稿

高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚成績,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編整理的高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)

  今年暑假,我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了,頗有了一些收益和感受,現(xiàn)做一如下小結(jié)。

  新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進行的,是我國基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念:凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀。

  新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體,一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù),另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學(xué)生主動建構(gòu)人生意義的活動。學(xué)生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的,課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學(xué)習(xí)活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一,就在于把學(xué)生視為書本知識的接收者,接受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,從實施角度講,要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動方式。致力于“打好基礎(chǔ),促進發(fā)展”。新課改無論是“總目標(biāo)”,還是“具體目標(biāo)”,均體現(xiàn)了新課程在目標(biāo)設(shè)計上,是致力于“打好基礎(chǔ)、促進發(fā)展”這一特點的。第一,新課程重新定位知識技能的作用,不再把知識定性,即知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維,并由此建構(gòu)出新的意義。第二,新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為,課程是生活世界的有機構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障,而是使學(xué)生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系:著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在:課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容綜合化。第一,各學(xué)科同學(xué)生的'生活實際綜合,課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二,不同學(xué)科之間的綜合,盡可能地反映社會生活實際本質(zhì),如新設(shè)“綜合”學(xué)科:思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術(shù)。第三,新課程設(shè)立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程內(nèi)容:倡導(dǎo)“新、活、寬”。課程學(xué)習(xí)方式:由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化,學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng),學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。

  面對課改的必然趨勢,我們高中生物教師要正確對待課改。

  一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性,教師在教學(xué)中把知識的重點、難點、反復(fù)掂量估計,圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng),而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

  二、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

  新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,教師已不是教學(xué)的主體,而是引導(dǎo)者、促進者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠,每個老師都應(yīng)該是一個教育家。

  三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變

  新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

  四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

  新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合,學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺,因此,加強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學(xué)提出的一個重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細(xì)的記錄,這也作為學(xué)生評價的一個參考,如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等,都是學(xué)生發(fā)展個人愛好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

  作為新高一生物的教師,我們必須做到以下幾點:

  1、不能“穿新鞋走老路”,簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材,而是通過教材內(nèi)容改變,實現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評價體系等的根本轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯,由過去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)為主。

  走出“錯誤地認(rèn)為進行課程改革會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的弱化,影響以后的升學(xué)考試”的誤區(qū)。過去我們單純強調(diào)知識傳授和技能訓(xùn)練,現(xiàn)在注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果,忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí),死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一,不僅關(guān)注知識和技能,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。因此,不僅不會帶來基礎(chǔ)知識基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識,更靈活地運用知識

  2、新課改要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績,缺乏主動性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)沒有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過程實際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中,教師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,全面提高未來國民素質(zhì)。??3、要改變學(xué)生過去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個性,并最終達到讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。

  4、新課改要克服急于求成和畏難情緒,任何事物的發(fā)展都需要一個過程,都不可能一帆風(fēng)順,課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個過程。所以,課改過程中,難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時,還要有理性。尤其是青年教師,要避免急躁,急于求成,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,踏踏實實,一步一個腳印,按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去面對課改,同時要克服畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃,讓我們正確面對,奮勇爭先,投身到激流之中去鍛煉吧!

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