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二年級(jí)課外閱讀總結(jié)

時(shí)間:2020-11-27 12:04:00 總結(jié) 我要投稿

二年級(jí)課外閱讀總結(jié)(通用5篇)

  總結(jié)是對(duì)取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以促使我們思考,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編整理的二年級(jí)課外閱讀總結(jié)(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)課外閱讀總結(jié)(通用5篇)

  二年級(jí)課外閱讀總結(jié)1

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀。再閱讀!贝_實(shí)閱讀對(duì)于每一個(gè)人來說非常重要,他不僅能夠拓寬人的視野,還能夠提升人的素養(yǎng)。在這個(gè)信息騰飛的時(shí)代各種好看的電視節(jié)目,各種好玩的游戲正占據(jù)著孩子們的大腦,吸引著孩子們的眼球,孩子們已把書本看的不重要了。通過本學(xué)期閱讀知道課的逐步推行,我們班的課外閱讀發(fā)生了很大的變化,孩子們不再把他們的課外書當(dāng)做擺設(shè)了,課余的時(shí)間他們還會(huì)主動(dòng)要求看書,真是令人高興?傮w說來,這學(xué)期我是從以下幾個(gè)方面做起的:

  一、建立班級(jí)圖書角,整合班級(jí)資源

  在農(nóng)村小學(xué)閱讀資源匱乏,加上低年級(jí)孩子適宜看拼音讀物,學(xué)校圖書室的圖書又有限,我就要求每個(gè)學(xué)生將自己擁有的書籍交到我這里進(jìn)行登記,再通過借閱的方式選擇自己喜歡的圖書。學(xué)生們將自己喜歡的書借到后,我發(fā)現(xiàn)有大部分的孩子還是能夠捧起書自己去看,但還有一部分學(xué)生只是做做樣子、走走形式。我并不責(zé)怪他們,畢竟只是初次以正式的形式接觸閱讀。但在收集過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的書籍除了一些童話跟故事書外,較多的是一些《作文起步》跟《日記起步》等,也許是家長考慮到孩子學(xué)習(xí)的原因吧,通過一段時(shí)間的閱讀,我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀面太窄,學(xué)到的是一些陳舊的知識(shí),沒有提供一些較新的信息,一些有好評(píng)的書家長根本不了解,更談不上購買。

  二、利用閱讀指導(dǎo)課,教給學(xué)生讀書的方法

  閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)真正的將閱讀落實(shí)到了實(shí)處,閱讀也不再是說說的事了。我本學(xué)期閱讀指導(dǎo)課所上的材料是學(xué)校統(tǒng)一購買的《中華傳統(tǒng)美德故事》,這本書上所講道德都是些歷史上出現(xiàn)一些美德故事,故事的形式大都一樣只是內(nèi)容不同,我通過對(duì)前幾個(gè)故事來指導(dǎo)學(xué)生去閱讀,再結(jié)合童心讀書記錄卡讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去看一本書,如何積累一些有用信息。這本書我大概帶學(xué)生看了五六個(gè)故事,之后的一些內(nèi)容在閱讀指導(dǎo)課上讓他們自己去看,從童心讀書記錄卡中反映出我班有一大部分被孩子還是認(rèn)真看的,但由于這學(xué)期過于匆忙沒有去檢驗(yàn)效果如何。如果下學(xué)期能制定一套檢驗(yàn)閱讀效果的方案更好,讓孩子們回顧自己所學(xué)到的知識(shí),閱讀落到實(shí)處,不能像我這樣草草收?qǐng)觥?/p>

  三、形式多樣的活動(dòng),讓孩子愛上閱讀

  1、開設(shè)班級(jí)讀書會(huì)

  聽說一小的老師要給我班同學(xué)上一堂《唐詩》的閱讀指導(dǎo)課,我異常興奮,這到底是一堂怎樣的課呢?我很期待,一本厚厚的書如何教孩子,聽到課后我茅塞頓開,原來詩不用一首一首的教,要教就教給他們方法,正所謂“授之以魚、不如授之以漁”。

  我利用這有利的時(shí)機(jī),讓我們班的孩子利用這借來的資源好好背背唐詩,再通過一堂課的時(shí)間讓孩子們自由競爭,通過緊張的較量我班張冬雨同學(xué)一口氣背出了27首,在不假思索的情況下背出那么多首其實(shí)這挺難的。當(dāng)我看到那些優(yōu)勝選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)那高興勁,我心里很高興,孩子們其實(shí)只要給他一些小小的鼓勵(lì),他們會(huì)覺得是無限的光榮。現(xiàn)在在我的腦海中還回蕩著班上同學(xué)在底下數(shù):“一首、二首、三首、四首……”的聲音,我相信在那一刻他們每個(gè)人都是快樂的。

  2、師生共讀

  這學(xué)期我將晨會(huì)課的十分鐘用于閱讀,我在圖書室借了一本秦文君寫的《小香菇前傳》,這是一個(gè)系列叢書。這是一個(gè)美麗而溫馨的故事,它將帶你走進(jìn)香咕天真、純美的童年世界,了解她實(shí)實(shí)在在的生活;去分享她的快樂和煩惱,感受她對(duì)親情、友情的態(tài)度和給予別人的溫暖和真誠。這是編輯推薦的理由。書的內(nèi)容很適合二年級(jí)的孩子閱讀,但只有兩套,怎樣利用這有限的資源呢?于是我就以讀的方式來解決這個(gè)問題,在我介紹書中的人物級(jí)人物關(guān)系時(shí),孩子們就被它吸引了,雖然我知道在這短短的時(shí)間內(nèi)是無法把這5本書讀完,但我知道孩子們感興趣就意味著我將它們引入了閱讀這條道路。在學(xué)期末由于忙于期末復(fù)習(xí),我將《小香菇》擱置起來了。當(dāng)有一天一個(gè)家長來問我哪里能買到《小香菇前傳》時(shí),我就知道孩子們愛上了這本書。在暑假來臨時(shí)我看到吳老師跟檀老師借這套書時(shí),我知道老師的推薦在孩子心中所占的位子有多重要。

  3、嘗試?yán)L本教學(xué)

  繪本我們的孩子接觸很少,在南京回來之后學(xué)校要求我們上一節(jié)匯報(bào)課,其實(shí)相伴名師的風(fēng)格學(xué)出來那是不可能的,當(dāng)我聽到竇桂梅老師上的那節(jié)《我的爸爸叫焦尼》時(shí),我深深的被震撼了,一本書里只有那就幅圖外加一些句子,但她給我?guī)砹诵碌膯⑹荆豪L本的閱讀要讓孩子學(xué)會(huì)在圖中找出作者的思想所在,在句子中讀到告訴我們的道理。他并不是一本簡簡單單的圖畫書,它所含的意蘊(yùn)深遠(yuǎn),那就要靠讀的人去品。于是我選擇了《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本來上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,雖然效果一般,但我踏出了這一步,我相信會(huì)越來越好。

  經(jīng)過這學(xué)期的摸索,雖然閱讀指導(dǎo)還只處在初期,但經(jīng)過我們的實(shí)踐驗(yàn)證,我相信我們的閱讀指導(dǎo)回朝著健康正確的方向發(fā)展。

  二年級(jí)課外閱讀總結(jié)2

  培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣是語文教學(xué)的根本。閱讀對(duì)于語文教學(xué)起著相當(dāng)大的作用。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展規(guī)律思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!边@就是說,閱讀起碼應(yīng)當(dāng)具備三項(xiàng)功能:一是收集和加工處理符號(hào)信息,二是間接認(rèn)識(shí)事物,三是提升和發(fā)展自我。所以,閱讀是文本意義與讀者主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程,是以文本為對(duì)象的認(rèn)識(shí)與操作、建構(gòu)與審美并行的活動(dòng)。有人說:“閱讀是披文得意的心智技能,是緣文會(huì)友的交往行為,是書面文化的精神消費(fèi),是人類素質(zhì)的產(chǎn)生過程!边@對(duì)我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)閱讀的本質(zhì)意義是很有啟迪的。作為語文教師,我們無論上多少課,只要能夠讓孩子喜歡語文,喜歡閱讀,會(huì)表達(dá)就算成功了?偨Y(jié)說來,這學(xué)期我是從以下幾個(gè)方面做起的:

  一、爭取家長的理解與支持

  現(xiàn)在的教育,不僅僅是孩子之間實(shí)力的競爭,更大程度上是家庭教育的競爭。只要是為了孩子好,家長們沒有不大力支持的。所以,要想培養(yǎng)孩子閱讀的興致并養(yǎng)成習(xí)慣,還要家長接受這種教育理念。另外,一個(gè)孩子的成長,本身就應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育要相互相配合的,有了家長的支持,我們的教育就輕松多了。開學(xué)之初,在了解孩子情況后,與家長經(jīng)常進(jìn)行溝通,通過大量的事例,讓家長意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,和書交了朋友,不僅小學(xué)、初中、高中的語文成績一定會(huì)不錯(cuò),而且,通過課外閱讀,可以提高孩子的素養(yǎng),培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己過去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),用孩子讀書與不讀書五年下來的差別,進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例,讓家長心服口服,雖然有的家長將信將疑,但是用不了多久,孩子讀書的變化讓他們徹底和老師站在“同一戰(zhàn)線”上。

  孩子的自制能力是很差的,尤其是低年級(jí)的孩子,所以,每天孩子的閱讀必須有家長的監(jiān)督。規(guī)定每個(gè)孩子每天晚上必須閱讀課外書不少于20分鐘,家長根據(jù)孩子的閱讀情況,填寫閱讀記錄本。有了家長的監(jiān)督,每個(gè)孩子都會(huì)完成閱讀作業(yè)。

  二、想法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興致

  孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體,要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書的興致。

  1、開學(xué)之初,先不著急從理論上強(qiáng)調(diào)讀課外書的好處,而是通過聽讀訓(xùn)練讓孩子漸漸喜歡讀書。每天,我會(huì)給孩子讀一篇故事情節(jié)生動(dòng)的小文章,或者是童話,或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀,把孩子帶進(jìn)故事中時(shí),我就會(huì)嘎然而止,讓學(xué)生猜猜下面會(huì)是什么樣的情節(jié),這種訓(xùn)練“吊起”了孩子的胃口,對(duì)課外書產(chǎn)生了興趣。再下來,我給孩子讀課外文章的時(shí)候,讀到精彩之處,我會(huì)停下“哀求”孩子們:“同學(xué)們,今天老師嗓子疼,你們自己看看吧。”這樣,孩子的讀書胃口又被“吊起”來了。漸漸的,我鼓動(dòng)孩子們自己去買書,每當(dāng)孩子們買來新書,我就要在班里“大肆宣揚(yáng)”,并讀上面一篇好的文章給孩子們聽,買書的孩子自然很驕傲。于是,孩子們自己去“買書”的“胃口”又被調(diào)動(dòng)起來了。孩子走進(jìn)書店,面對(duì)豐富多彩的書籍,孩子們一則更加喜歡讀書,二則學(xué)會(huì)了自己選擇圖書。接近課外閱讀,走進(jìn)書的世界,為孩子們打開了一扇通往廣闊世界的大門。

  2、讓每個(gè)孩子每天都要在書包里裝一本課外書,早讀的時(shí)候,讓孩子們讀書一段時(shí)間后,我會(huì)獎(jiǎng)給孩子十分鐘的閱讀,我讀故事,讓孩子聽。每堂語文課前2分鐘或者講完課文后,或者是在孩子們寫完作業(yè)后,我都要獎(jiǎng)給孩子聽讀故事。每到聽讀故事的是后,孩子們是注意力最集中的時(shí)候。就是這種課內(nèi)外的結(jié)合,孩子們讀書的興趣漸漸提高了。

  3、不定期地舉行讀書比賽,每次比賽,讓學(xué)生讀一小段文字,讀的正確流利地都可以獲得一張小獎(jiǎng)狀。每周,都要在全班評(píng)比“讀書小狀元”,采訪小狀元的讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書感受,為其他孩子樹立榜樣。

  三、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍

  在家庭里,請(qǐng)家長在孩子讀書的時(shí)候把電視的聲音調(diào)小些,為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書氛圍。更鼓勵(lì)家長和孩子一起讀書。剛上二年級(jí)的孩子,識(shí)字量少,閱讀課外書之初肯定有困難,所以,家長在一邊的幫助會(huì)使孩子盡快度過這個(gè)難關(guān),通過一段時(shí)間的課外閱讀之后,孩子的識(shí)字量會(huì)逐漸增加,讀書不再那樣困難,自然會(huì)越來越感受到讀書的妙處。

  在學(xué)校里,通過課文的閱讀檢查孩子的近段閱讀情況,對(duì)于讀書有進(jìn)步的,大力表揚(yáng),對(duì)于讀書很困難的,老師或者其他同學(xué)婉轉(zhuǎn)提出建議。

  通過這樣半年的訓(xùn)練,不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣,并通過讀書促進(jìn)了大量識(shí)字。現(xiàn)在有的孩子已經(jīng)兩天能夠讀完一本《淘氣包馬小跳》。把讀書的習(xí)慣交給孩子,讓孩子受益終生,是我所努力追求的。我們語文教師要做個(gè)有心人,善于捕捉、利用生活資源,將我們的閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,精心策劃一些語文綜合活動(dòng),采用多側(cè)面拓展、多渠道貫通,使活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生任意遨游。為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二年級(jí)課外閱讀總結(jié)3

  國家教育部總督學(xué)柳斌說過:“在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒有希望的民族!眹摇度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,其中,小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí),“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”,進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見,小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么,如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?

  讓閱讀成為需要

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果學(xué)生的.智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”多年語文教學(xué)我的感悟是:課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野,增長知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力,還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。

  1、立身以讀書為本——讀書與做人

  “一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國兒童小說《哈利波特》,征服了全世界,無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服,正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋,向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題,愛是博大的、無窮的、偉大的力量。

  2、為有源頭活水來——讀書與心智

  教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究,他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說:“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績的,但如果沒有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。

  只有大量的閱讀,才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好,缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。

  3、此日中流自在行——讀書與寫作

  家長長期以來都有一個(gè)困惑:如何能寫出好的文章。

  其實(shí),提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀,表面上看這是個(gè)漫長的過程,實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小,他從哪里獲得優(yōu)美的文辭,從哪里尋找細(xì)膩,從哪里體會(huì)深刻。

  二年級(jí)課外閱讀總結(jié)4

  在創(chuàng)建書香校園的過程中,我校充分關(guān)注社情、校情、生情,加強(qiáng)各項(xiàng)資源的整合,按照“思考啟動(dòng)——營造氛圍——開發(fā)資源——策略研究”的思路,將課外閱讀活動(dòng)不斷向縱深推進(jìn),“開卷有益,樂在其中”的校風(fēng)悄然形成。閱讀,逐漸成為師生的一種習(xí)慣,書香校園品牌逐步彰顯。

  一、我們的思考——閱讀,為鮮活的生命奠基

  我校語文科組進(jìn)行了“課外識(shí)字——課外閱讀——自主習(xí)作”發(fā)展性評(píng)價(jià)系列研究。我們見證了實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在課外識(shí)字、課外閱讀活動(dòng)中逐漸愛上讀書后的可喜變化,不僅語文能力在潛滋暗長,而且整個(gè)人的綜合素養(yǎng)也在悄悄提升。長期廣泛的閱讀積累,可以為孩子搭建起成長進(jìn)步的階梯,使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤,促其成長為一個(gè)“大寫”的人。

  活動(dòng)開展后,學(xué)校成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,制定“讀書養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案,由少先隊(duì)牽頭,向全體師生發(fā)出《倡議書》,學(xué)校召開“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),提出活動(dòng)的要求和任務(wù):師生共同參與。

  此外,教室墻壁懸掛上了讀書名言,各班建立了班級(jí)圖書角,各個(gè)年級(jí)開辟了讀書長廊,各班墻報(bào)內(nèi)布置了讀書手抄報(bào),少先隊(duì)大隊(duì)部展示欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。

  同時(shí),學(xué)校先后開展了“讀書明禮”“樂在書中”“獻(xiàn)一讀百”“我是故事大王”“好書伴我成長”等系列活動(dòng),以拉動(dòng)讀書活動(dòng)的開展,吸引更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng),把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮。

  就這樣,讀書活動(dòng)在我校蓬蓬勃勃開展起來了。

  二、我們的踐行——閱讀,用生命點(diǎn)染生命

  1、德育:主題閱讀,統(tǒng)籌規(guī)劃

  從xx學(xué)年,我們開始分年級(jí)制定全校性的讀書活動(dòng)方案,既配合語文教學(xué)內(nèi)容,又融入德育專題閱讀活動(dòng)。一二年級(jí),聽感恩故事,說寫感恩的話;三至六年級(jí),讀感恩故事,寫讀后感,做手抄報(bào),并開展全校性的征文比賽,讓愛一點(diǎn)一點(diǎn)滲入孩子內(nèi)心,溫潤孩子柔軟、純潔的心靈。有的班級(jí)還通過主題班會(huì)開展讀書交流,邀請(qǐng)家長共同參與體驗(yàn)活動(dòng),就是與家長有些隔閡的孩子,在活動(dòng)中也慢慢敞開了心扉,加深了親情。

  2、語文:立足課堂,開發(fā)資源

  語文教學(xué),應(yīng)“立足課內(nèi),走向課外”,以課堂教學(xué)為軸心,以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀!罢n外閱讀指導(dǎo)”“讀書成果展示”“校園閱讀小報(bào)”三個(gè)模塊則為學(xué)校、老師、學(xué)生搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。資源開發(fā),是教師大量閱讀挑選素材的過程,傾注的是全體教師的心血,融入的是全體學(xué)生的熱情。

  3、方法:課型研究,書海領(lǐng)航

  小學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到不少困難,需要老師的幫扶指導(dǎo),方能讀有興趣,讀有選擇,讀有方法,培養(yǎng)起孩子積累語言和運(yùn)用語言的良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略,讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法,精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書筆記等。低年級(jí),我們側(cè)重興趣培養(yǎng),指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物,學(xué)習(xí)積累字詞或簡單的句子,鼓勵(lì)填寫“小書迷”讀書卡;中年級(jí),學(xué)生閱讀水平有所提升,開始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,書寫簡單的點(diǎn)滴感悟,從“采蜜集”開始;高年級(jí),則可以在指導(dǎo)下提高到閱讀整本書,鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著,學(xué)生填寫“心語錄”,倡寫讀書感受。

  “沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方”,讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠(yuǎn)的前方。

  二年級(jí)課外閱讀總結(jié)5

  “書是人類進(jìn)步的階梯”養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,掌握較好的讀書方法,對(duì)每個(gè)人來說是終生受益的!為了引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,這個(gè)學(xué)期我們班開展課外閱讀活動(dòng),具體做法如下:

  一、積極閱讀、提高興趣。

  為了抓好孩子們的課外閱讀,我及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況:

 。ㄒ唬、是家長不注重閱讀,很少幫孩子購買課外書籍。

 。ǘ、是輔導(dǎo)時(shí)間少;谶@些,要想提高學(xué)生語文知識(shí)能力,必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

  1、從課內(nèi)向課外延伸

  課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的,教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開傳統(tǒng)思想,去觸摸閱讀的大門,拓寬閱讀的范圍。可以向其推薦作家所寫的相關(guān)書籍,加深認(rèn)識(shí),擴(kuò)大閱讀面。

  2、找興趣、任其讀

  要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí),開展豐富多采行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海,但是如果以為開展興趣活動(dòng)就等同于摘抄,在書中看畫練習(xí),寫讀后感就是鉆牛角尖了。

  二、營造氛圍、彌漫書香。

  從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大,校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀,那么,孩子就會(huì)更加熱愛閱讀。可見,孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

  我倡導(dǎo)學(xué)生讓班級(jí)的圖書角的書籍豐富起來,是我班開展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此,我們通過多種渠道,多元化的豐富我班的圖書。經(jīng)常開展了“我為班級(jí)贈(zèng)一書”的活動(dòng),倡議全班學(xué)生共同捐書。

  三、有效指導(dǎo)、愉悅閱讀

  當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時(shí),我們還應(yīng)該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

  1、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如:每學(xué)期要讀哪幾本書,列出書單。

  2、保證閱讀時(shí)間,確保有效指導(dǎo)。充分利用每周一節(jié)閱讀課,有秩序、有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀,

  3、保證閱讀質(zhì)量。利用每周五下午第二節(jié)課外閱讀時(shí)間,組織學(xué)生讀書。

  四、互動(dòng)交流、展示風(fēng)采

  興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后,有了一定的閱讀積累后,通過開展豐富多彩的讀書活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書成果和展示自我的舞臺(tái)。

  說話訓(xùn)練,提升閱讀。

  為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,我班每天要開展課前說話訓(xùn)練活動(dòng)。如:口語說話訓(xùn)練,猜謎語、說詞語或講故事;“不動(dòng)筆墨不讀書”,因此我們要求在說話訓(xùn)練過程中,學(xué)生在傾聽的同時(shí),也必須認(rèn)真記下學(xué)到的好詞佳句或?qū)W到的寫作方法。這樣,不但可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀質(zhì)量,還可以在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀水平,達(dá)到“一箭多雕”的效果。

  把課外閱讀積累融入才藝活動(dòng)。通過不同形式(朗誦、演講、講故事等),學(xué)生把成果共享,共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書氛圍,讓校園書香四溢。

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