六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第二單元課后總結(jié)范文

　　總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第二單元課后總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、做好教材和學(xué)情分析

　　首先認(rèn)真閱讀了《課標(biāo)》提出的二級(jí)要求：

　　1、能聽(tīng)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

　　2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

　　3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

　　接著，我又認(rèn)真閱讀了《教師教學(xué)用書(shū)》，其中對(duì)閱讀理解部分的教學(xué)指出：本部分旨在鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。

　　二、其次，做好學(xué)生學(xué)情分析：

　　大部分同學(xué)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一部分同學(xué)可以獨(dú)立拼讀簡(jiǎn)單的單詞。但仍有一部分學(xué)困生的理解能力較弱，需要在上課時(shí)做個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)people, know這兩個(gè)單詞的讀音還需要進(jìn)一步操練和；對(duì)與have the flu, take some medicine這兩個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)要求學(xué)生掌握；而句子：How do you feel if you have the flu? What do you do when you have the flu? 這兩個(gè)條件狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句是本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

　　最后，通過(guò)以上分析，我確定了本課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠理解并會(huì)朗讀Let’s read部分的短文，并回答課后問(wèn)題。

　　2、會(huì)認(rèn)讀：people, know, have the flu, take some medicine等。

　　3、了解Good to know部分內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是理解并正確朗讀短文。

　　2、難點(diǎn)是理解條件狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句，并簡(jiǎn)單回答。

　　3、了解并會(huì)表達(dá)流行性感冒的基本癥狀和基本處理方法。

　　三、教后反思：

　　上完課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。這節(jié)課基本上是以“任務(wù)型教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，做到了盡可能地在活動(dòng)中去完成。如：在鞏固前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型中，我運(yùn)用了歌謠、游戲（快速配音）、啞劇表演這三個(gè)活動(dòng)，做學(xué)生中玩中。在呈現(xiàn)新課時(shí)，我設(shè)置情境，請(qǐng)一位學(xué)生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后設(shè)計(jì)了任務(wù)進(jìn)行小組，通過(guò)后，對(duì)得了“流感”的一些病征和處理的.方法有了一定的了解后，帶著問(wèn)題：How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，用簡(jiǎn)單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文章大，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀文章。解決了文章的大意和后。為了訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，我又進(jìn)一步引導(dǎo)自己拼讀新單詞：people, know, have the flu, have some medicine，學(xué)生掌握的效果良好。為了讓的容量增大，我進(jìn)一步拓展了Good to know 的知識(shí)，最后完成一篇課外閱讀，再一次訓(xùn)練孩子們的閱讀速度和理解能力，同時(shí)也增大了課外知識(shí)，同時(shí)也是鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　不足的地方：

　　1、小組時(shí)，任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致孩子們的有點(diǎn)偏離了任務(wù)。這給我的啟示是，在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，一定要讓學(xué)生明確任務(wù)和做法，同時(shí)要考慮到“任務(wù)”與真實(shí)生活中的任務(wù)有相似之處，任務(wù)應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)言的內(nèi)容大于語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“做事”的過(guò)程中語(yǔ)言。

　　2、孩子們“做事”的速度仍有待訓(xùn)練，效率有待提高。原計(jì)劃要完成兩篇簡(jiǎn)短的閱讀，但由于各個(gè)環(huán)節(jié)把握的時(shí)間沒(méi)控制好，導(dǎo)致沒(méi)有完成第二篇的閱讀。因此，在今后的教學(xué)中，我更要注意“任務(wù)”的真實(shí)性和完成“任務(wù)”的效率性。

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