小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)范文（通用5篇）
時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò)，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，一起好好總結(jié)過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)1
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作又結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期，我擔(dān)任的是六年級(jí)（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作�；仡櫼粚W(xué)期來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)工作中，能結(jié)合本班實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。在教學(xué)中本人能?chē)?yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、精心備課，鉆研教材。
本學(xué)期我始終堅(jiān)持認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上把握教材體系，抓住主線(xiàn)、明確重難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)的選擇教法學(xué)法，因材施教，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
二、認(rèn)真上課，向40分鐘要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，通過(guò)六年的新課改學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力已初步形成，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主流。本學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課改理念，力求做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂變得充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
1、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡我的語(yǔ)文課堂，我精心備課，制作課件，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重為學(xué)生穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)；注重因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解。在氣氛活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
每個(gè)學(xué)生都存在著差異，成績(jī)有好有壞，對(duì)待學(xué)生我采用花苞心態(tài)。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，幫助學(xué)困生。同時(shí)，利用課外休息加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，理解尊重他們，注重鼓勵(lì)，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，讓他們慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課后布置作業(yè)也有針對(duì)的布置，力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。
四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)念。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹诮虒W(xué)中，做為一名教育者，我充分利用多種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了社會(huì)廣闊的天地，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，去開(kāi)辟課外閱讀更廣闊的天地。逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，現(xiàn)在全班百分之八十的學(xué)生對(duì)課外書(shū)是愛(ài)不釋手。
此外，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我還特別注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力�？傊ㄟ^(guò)不斷的努力，六（2）的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)也非常優(yōu)秀。
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)2
歲月如梭，時(shí)間不等人啊。一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作又要結(jié)束了。給自己這一學(xué)期的教學(xué)工作打個(gè)分吧，我估計(jì)勉強(qiáng)算及格。因?yàn)檫@一學(xué)期來(lái)，有發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以自己需要努力去提升自己。下面是工作總結(jié)。
一、堅(jiān)持了課前前認(rèn)真?zhèn)湔n。
我在本學(xué)期以來(lái)始終堅(jiān)持了課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線(xiàn)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量；了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難。并爭(zhēng)對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
二、堅(jiān)持認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，語(yǔ)文又是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重為學(xué)生穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)；注重因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在課堂氣氛活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
�。ㄈ﹫�(jiān)持以讀為主，重視朗讀品評(píng)感悟。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處往往沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生存在著差異，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來(lái)我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組？
利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵(lì)他們，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步，讓他們慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)3
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”我認(rèn)為，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然十分重要，但是還要教給學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的方法。教師只有把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培養(yǎng)自學(xué)能力的任務(wù)。
基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。這里的全過(guò)程既指一堂課中自始至終的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又指?jìng)湔n、上課、輔導(dǎo)、批改的整個(gè)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我每上一堂語(yǔ)文課，每教一篇課文前，除了確定思想教育、知識(shí)教學(xué)、基本訓(xùn)練方面的任務(wù)之外，還要確定幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握或運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批改作業(yè)時(shí)也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。下面結(jié)合自己多年來(lái)一直從事的中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)做法。
一、教給學(xué)生讀懂不同類(lèi)型文章的方法
從體裁上看，課本中寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景狀物的文章數(shù)量較多。每一類(lèi)文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。
如：以寫(xiě)人為主的文章，一般都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
以寫(xiě)景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。如：教《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，我首先啟發(fā)學(xué)生從題目理解這是寫(xiě)景為主的文章，再聯(lián)系學(xué)過(guò)的《海濱小城》等課文，使學(xué)生意識(shí)到可以用抓總起句、總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這種方法去自學(xué)。
對(duì)于課本中不同類(lèi)型的教材（看圖學(xué)文、讀寫(xiě)例話(huà)、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等），我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。
二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類(lèi)文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。
�。ㄒ唬┙探o學(xué)生哪些方法？
從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想；從理解文章題目，理解、思考老師提出的問(wèn)題到自己能?chē)@課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
�。ǘ┰鯓咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法？
是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“悟”出方法，掌握規(guī)律？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。我主要通過(guò)以下三條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
1、示范引導(dǎo)，舉一反三
有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫(xiě)法類(lèi)似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。
2、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。
學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。
3、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用
我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類(lèi)積累起來(lái)，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。以理解句子的方法為例，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問(wèn)、四想、五體會(huì)”的方法。
“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖等；’三問(wèn)”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問(wèn)寫(xiě)的什么，怎么寫(xiě)的以及為什么要這樣寫(xiě)；“四想”，主要指展開(kāi)想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。如《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！边@個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話(huà)，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話(huà)。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇?shù)上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開(kāi)大嘴……
”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來(lái)，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問(wèn)的方法，意識(shí)到作者這樣寫(xiě)的目的在于說(shuō)明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法最佳，誰(shuí)的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語(yǔ)文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)4
本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)的.班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┳ズ脤�(xiě)字訓(xùn)練
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（三）抓好讀書(shū)訓(xùn)練
我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話(huà)：反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們?cè)?jīng)有那么多的無(wú)奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)卻看到孩子們端坐位子無(wú)動(dòng)于衷，一臉漠然。因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課
開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級(jí)里認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
四、存在的問(wèn)題與不足
1、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作總結(jié)5
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期就要結(jié)束了，按例要總結(jié)回顧本期工作了，實(shí)際在工作中早小結(jié)了很多次了，不斷調(diào)整以求最佳工作效果，現(xiàn)做一個(gè)匯總，與廣大教學(xué)同仁共勉。
我是長(zhǎng)期教高年級(jí)語(yǔ)文的，雖然今年教的是五年級(jí)語(yǔ)文，但我一直堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺(jué)得還是要從讀，背，默，說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)大方面入手的�，F(xiàn)將我的詳細(xì)做法總結(jié)如下：
每期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我不是講課，而是先教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)，就是大的語(yǔ)文觀(guān)。教學(xué)生明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是滿(mǎn)足于書(shū)本的學(xué)習(xí)，還有課外書(shū)本的學(xué)習(xí)，生活語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等等都是一種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。然后針對(duì)本冊(cè)課本確定要識(shí)記的內(nèi)容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫(xiě)作方法。還有好的學(xué)習(xí)方法等。都會(huì)教給學(xué)生，日后運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀—背—默—說(shuō)寫(xiě)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。
先說(shuō)讀。讀指的是朗讀，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。我一般都很重視。利用學(xué)生對(duì)新書(shū)的新鮮和好奇感，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生讀一遍新書(shū)，對(duì)全冊(cè)有一個(gè)初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個(gè)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文又熟悉了一遍，老師范讀，給學(xué)生正音。學(xué)生自讀讀通。再根據(jù)問(wèn)題讀課文，反復(fù)讀。老師提問(wèn)問(wèn)題學(xué)生再讀課文，老師指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對(duì)讀等種種朗讀的形式讓學(xué)生對(duì)課文讀通讀透，讀出感情。回家后安排作業(yè)在家長(zhǎng)面前表演讀，讀出自信和樂(lè)趣。學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)中學(xué)到了朗讀的能力，擴(kuò)大閱讀面。我主要從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┙淌易x書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人捐幾本書(shū)，教師進(jìn)行整理分類(lèi)，學(xué)生利用課余時(shí)間借閱。
（二）訂閱的報(bào)刊雜志。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》和《小學(xué)生作文報(bào)》等都是不錯(cuò)的報(bào)紙，學(xué)生可以定期看，我一般讓同班學(xué)生相互傳閱，這樣一個(gè)人就可以看到更多的報(bào)紙，增加閱讀量。
（三）黑板報(bào)。黑板報(bào)分校園黑板報(bào)和班級(jí)黑板報(bào)。一般都有專(zhuān)題，每次更新都提醒學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，不僅讀到知識(shí)，還可以相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以不會(huì)輕易錯(cuò)過(guò)的。有時(shí)遇見(jiàn)好的專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生去看。遇見(jiàn)好文章有時(shí)也會(huì)讀給學(xué)生聽(tīng)。總之，學(xué)生一期的閱讀量最低相當(dāng)于五本教材，還不包括學(xué)生自己在家看的書(shū)。我鼓勵(lì)學(xué)生看和課本有銜接的書(shū)，也鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵自己感興趣的內(nèi)容。盡量讓學(xué)生博學(xué)多識(shí)。
背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說(shuō)：凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。對(duì)讀書(shū)背書(shū)總結(jié)得多好呀！可在實(shí)際讀書(shū)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)，而沒(méi)有很好地加以運(yùn)用。小學(xué)階段所要背誦的古詩(shī)，名句名篇，概念，英語(yǔ)單詞不在少數(shù)，更不用說(shuō)解詞，句義等等。學(xué)生識(shí)記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W(xué)的孩子讀書(shū)，老師都會(huì)教他們用手指點(diǎn)字，一個(gè)一個(gè)字的讀，我覺(jué)得這種方法很好。然而到了高年級(jí)，本以為背書(shū)可以放手了，學(xué)生能做到很好了，然而一測(cè)試，能背到準(zhǔn)確無(wú)誤的卻寥寥無(wú)幾。不是錯(cuò)字就是多字少字。背都背不準(zhǔn)，更別說(shuō)默寫(xiě)準(zhǔn)確了�？荚嚋y(cè)驗(yàn)自然錯(cuò)漏百出。
學(xué)生一旦形成了記憶印記，也就是說(shuō)第一印象形成了，再糾正過(guò)來(lái)就難了，要下很大功夫耗費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力。效果還不好。我先是耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些學(xué)生可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過(guò)這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過(guò)來(lái)再看一眼，再背，再看再背，結(jié)果用了很長(zhǎng)時(shí)間，終于背過(guò)來(lái)了，卻很不準(zhǔn)確，效果讓人很不滿(mǎn)意，并且要改變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著讀書(shū)，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生背書(shū)能百分百的正確。后又多次實(shí)踐，形成了固定的背書(shū)模式。現(xiàn)在背書(shū)一般當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。具體操作模式如下：先確定要被的內(nèi)容，一般按句來(lái)讀，（長(zhǎng)句子可分成兩次讀完）一句話(huà)連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來(lái)通讀一遍，再背一遍。
難度大的或效果不好的再?gòu)?qiáng)化一次，直到背熟為止。齊讀的過(guò)程很有聲勢(shì)，學(xué)生不易出錯(cuò)，就是有錯(cuò)也很容易就糾正過(guò)來(lái)。這樣大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤，很少數(shù)學(xué)生需要強(qiáng)化一下，同桌互背，畫(huà)出錯(cuò)的地方做標(biāo)記，重復(fù)這一句直到消除錯(cuò)誤的第一印象。待學(xué)生熟練之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書(shū)的準(zhǔn)確性和縮短背書(shū)的時(shí)間，讓很多學(xué)困生也品嘗到背書(shū)的樂(lè)趣，看得出他們成功后的欣喜若狂，因?yàn)榭克约簭奈醋龅竭^(guò)夢(mèng)寐以求的100分，而這只需要老師的具體指導(dǎo)而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)了，何樂(lè)而不為呢？
寫(xiě)指的是默寫(xiě)。默寫(xiě)的前提是前邊的熟讀成誦，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的背誦才可能有準(zhǔn)確的默寫(xiě)。默寫(xiě)前還可以讓學(xué)生先抄寫(xiě)一遍，檢查正確以后再默寫(xiě)。如果有錯(cuò)誤，就先糾正，然后再默寫(xiě)，保證默寫(xiě)的正確率。默寫(xiě)生字詞是基礎(chǔ)，大量正確的字詞量才能保證學(xué)生的良好基礎(chǔ)。教學(xué)中有很多錯(cuò)誤是學(xué)生的老知識(shí)有誤，尤其是那些易錯(cuò)的字，能跟學(xué)生幾年，我常笑侃一年級(jí)的字到五年級(jí)六年級(jí)還沒(méi)學(xué)會(huì)就是這種情況。今天寫(xiě)錯(cuò)今天糾正，明天再寫(xiě)明天還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)，總感覺(jué)一個(gè)老鼠壞鍋湯一樣。弄得語(yǔ)文老師老盯著幾個(gè)字不放，快成“糾字先生”了，實(shí)在勞民傷財(cái)。在糾錯(cuò)上實(shí)在傷腦筋的。
確實(shí)費(fèi)了一番功夫。用盡各種辦法。常說(shuō)的比如“連自己都不會(huì)寫(xiě)，己已不分”還有根據(jù)字形說(shuō)意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分學(xué)生的正確率。最后想到了艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，先快后慢，先多后少，在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天幾乎都要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如果每天復(fù)習(xí)舊知識(shí)也不現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)就像蝸牛爬一樣沒(méi)速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個(gè)周期。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不是所有知識(shí)都愛(ài)遺忘和記錯(cuò)的。只有少量的容易錯(cuò)和忘。于是我讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，每次默寫(xiě)出錯(cuò)的字，詞和句子都記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作業(yè)時(shí)可以布置學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生還可以相互挑寫(xiě)測(cè)試，連三天默寫(xiě)不出錯(cuò)了，可以放一放，隔兩天再默寫(xiě)一次，知道按規(guī)律不會(huì)忘記了，就可以劃掉了，因?yàn)橐呀?jīng)印在腦海里了。當(dāng)然一邊添著新錯(cuò)題，一邊劃掉舊的錯(cuò)題。期末考試復(fù)習(xí)期間可以有一個(gè)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集：歸類(lèi)整理：生字詞—成語(yǔ)—名言警句—古詩(shī)詞—名段落—課后題。還有隨時(shí)記下考試中出錯(cuò)的題也作為一類(lèi)整理下來(lái)。這樣全冊(cè)的復(fù)習(xí)量，練習(xí)冊(cè)的復(fù)習(xí)量，所做卷子的復(fù)習(xí)量就全集中在小小的錯(cuò)題集上了，有的只有一頁(yè)，多的也只有幾頁(yè)，大大節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，也便于查漏補(bǔ)缺。
說(shuō)寫(xiě)指的是說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)成文章。實(shí)際語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終落實(shí)在寫(xiě)上。是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。說(shuō)寫(xiě)的能力也是循序漸進(jìn)的。說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練開(kāi)始可以是只言片語(yǔ)的，也可以是對(duì)課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個(gè)好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開(kāi)始不讓學(xué)生反感，有興趣就行。然后具體指導(dǎo)寫(xiě)片段，表達(dá)一個(gè)意思，表達(dá)清楚完整。做到中心明確。因?yàn)槭且恢芤黄恼�，一般圍繞本周作文有意識(shí)的訓(xùn)練句段。等到作文課時(shí)便水到渠成了。這樣的訓(xùn)練可以放到講課時(shí)進(jìn)行，可以當(dāng)堂檢測(cè)也可以放到家庭作業(yè)上去體現(xiàn)。學(xué)生好的文章可以在班上交流，口頭表?yè)P(yáng)。或者粘貼到教室后面的黑板板上供大家欣賞。也可以推薦到黑板報(bào)或校報(bào)上。還可以投稿發(fā)表。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生每期最低準(zhǔn)備一個(gè)作文本作為作品集，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)日記，記下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己寫(xiě)的文章給老師和同學(xué)看，共同分享。在這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我把說(shuō)和寫(xiě)連在了一塊來(lái)講，主要是寫(xiě)前總是先進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)是為寫(xiě)服務(wù)的。說(shuō)的過(guò)程指導(dǎo)了學(xué)生的思路，也進(jìn)行了交流和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導(dǎo)效果要好很多。
實(shí)際上，讀背默說(shuō)寫(xiě)是相輔相成的，不能割裂起來(lái)的。在這里只是為了方便說(shuō)的才分開(kāi)來(lái)講。語(yǔ)文教學(xué)甚是高深，充滿(mǎn)了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個(gè)小學(xué)老師就能說(shuō)得清的，能總結(jié)得完整的。只是把自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)出來(lái)，不足不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正，愿悉心聽(tīng)取大家的寶貴意見(jiàn)，以使今后的工作會(huì)更好。
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