上學期三、四年級期末總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的上學期三、四年級期末總結，希望對大家有所幫助。

　　一、小學英語改紙筆考試為口試的好處：

　　有效促使學生大量認讀單詞

　　二、試題特點分析:

　　1.試卷依標扣本，考查全面。兩套試題嚴格按照新課標的要求，在考查學生基礎知識的同時，又考查了學生用英語交流等綜合運用能力。整體來看，兩套試題所考察的知識點覆蓋了上冊兩本教材，可謂是知識考察面廣泛，難易兼顧，試題圖文結合（特別是三年級的試題），符合低年級學生年齡特點，題型豐富、考察形式靈活、多樣。

　　2.英語字母、單詞、句子的認讀考查與交際功能、表演考查三者并重。整體來看兩套試題，可大致分三大塊：（1）認讀部分，（2）交際部分，（3）唱演部分。認讀部分，與筆試相較，在保證認出的同時，又多了按要求正確讀出的硬性規(guī)定；交際部分，既注重了聽，又注重了說；表演部分，在考查學生單詞、字母、句子的認讀的基礎上，還要求學生不但會說出，還要會表演。

　　3.難易兼顧，體現了“以學生為主體”教育理念。試題有易有難，有梯度進行設計，圖文結合，以抽簽答題的方式進行，靈活，檢查性強，雖然每個學生只考察了其中的一部分，但也能達到“窺一斑而見全豹”的效果。

　　三、三、四年級整體答題情況分析：

　　在接到“三、四年級英語改紙筆測試為口語考試”的.通知后，我們英語組全體老師在校領導的組織、監(jiān)督中，在組長馮麗老師的帶領下，首先對上冊的這兩本教材進行再次的研讀，根據文件對考試的要求，再次梳理了教材重難點，及時調整教學重心，接著我們對各自的班級、學生進行了逐一的摸底，了解每個班級，甚至每個學生的口語學習狀況，做到心中有數。如何在保證課時進度的前提下，查漏補缺，有效提高學生的英語口語水平，我們進行了數次的討論、交流與分析，最后各自找到了適合自己班的英語口語提高的方法及突破點。之后，我們有重點的有針對性的對學生進行訓練，事實證明，我們的努力是沒有白費的，是有效的：學生的口語水平在穩(wěn)步上升，從不敢讀，到主動找老師說英語，從結結巴巴到順暢流利，每一次的提高都包含了我們的付出，這些成果，從我們每個老師對學生的挨個檢測→學校對每個班的抽測→教研室對我們學校的抽測都能看出。

　　成績是某個階段對學生知識掌握的考察和肯定，在肯定我們師生付出的同時，也反映出了學生“哪些知識掌握的較好，哪部分尚待加強”，為了更好的把握學生的知識掌握狀態(tài)，有利于學生今后英語口語長期的學習，便于下學期的教學重點的調整，也為了使以后的教學工作能更有序、有效地進行，我們對整個輪次的英語口語檢測、學生的答題情況進行以下分析并商定出改進措施。

　　四、口語檢測中相應的改進措施：

　　1.學生的心理問題

　　（1）對自己沒有信心，給自己設限，不愿開口；

　　對性格內向的學生，以激勵為主，激發(fā)學生說英語、用英語交流的欲望；對活潑、大膽、外向的學生，嚴格要求，讓其再上一個層次。

　　（2）不敢開口，怕出錯，應了那句老話：越怕越不會；

　　（3）應試心理差，容易緊張，一緊張就出錯；

　�。�4）感覺自己都會，一張嘴就說錯。

　　2.字母

　　（1）字母名稱音與漢語拼音混淆，eg：S、X、F等；

　　在下學期，對三年級學生，繼續(xù)加強字母的認讀練習，為避免枯燥、單一，我們將采用不同的游戲進行強化記憶，比如：金耳朵等。

　�。�2）發(fā)音不準，eg：V、H等；

　　（3）J和G部分（個別學生）。

　　3.單詞

　�。�1）形近詞區(qū)分不好，eg：chicken和kitchen（四年級），fish和face（三年級）等；

　�。�1）針對形近詞這一長久問題，我們將采用引導學生觀察、比較形近詞的音位，首字母，不同的字母組合等方式來降低由此產生的出錯率。

　　（2）對于發(fā)音不準此類問題，我們在保持先聽音后仿讀的基礎上，進行多跟讀，多糾音的訓練，要不厭其煩的，有策略的進行。

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