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口語交際教學(xué)總結(jié)范文（精選12篇）
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，何不趕緊對過去工作做一個總結(jié)，以往后的工作做參照。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學(xué)總結(jié)，以下是小編為大家整理的口語交際教學(xué)總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
口語交際教學(xué)總結(jié) 1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！薄耙谜Z文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力�！蹦敲�，如何上好口語交際課呢？
如何讓學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，提高學(xué)生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我�？谡Z交際的課程教學(xué)。近期，我校已進入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學(xué)模式的實踐，意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：
一、口語交際指導(dǎo)思想
口語交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型，是根據(jù)社會對人的口語交際能力的要求而設(shè)置的。
探索小學(xué)生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn)練的語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文能力，是我們研究的最終目的�；�，我們提出如下指導(dǎo)思想：
1、科學(xué)有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學(xué)理論，遵循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計科學(xué)的口語交際訓(xùn)練全程序列。
2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作�？谡Z交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學(xué)模式進行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，形成口語交際能力。
3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，因為生活決定了我們“訓(xùn)練什么”，同時也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進生活。
二、教學(xué)模式的意義
新課程理念要求學(xué)生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計這個模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁�、說、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；它可以為我們展現(xiàn)一個活躍的，開放而新穎的`語文課堂教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式的活動程序與開展
教學(xué)流程：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵。
“激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵”這個模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動，關(guān)注表演者的互動，學(xué)生在整個活動中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進步，激勵他們的信心，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。
四、模式的操作形式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級下冊《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設(shè)問引思“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學(xué)生出示校園里拍到的一些不良行為，請同學(xué)們認真看，幫忙出主意。這樣就快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去思考，暢所欲言。
2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。
如四年級《口語交際·文字交響樂》一課的教學(xué)中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學(xué)生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，激起學(xué)生的好奇興趣，在課堂逐漸推進白熱化時再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了�！彪S即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表述就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生具有很強的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《勸說》，讓學(xué)生分別飾演勸說者和被勸說者，學(xué)生就會將自己的所思所感融會到情境中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。學(xué)生通過有感情的表演，體會做錯事被勸說的尷尬和對別人勸說時該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。
4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。
案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學(xué)；上課不認真聽講，交頭接耳的同學(xué)；大同學(xué)欺負小同學(xué)的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
（二）適時評價，讓學(xué)生敢說
評價是口語交際教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的語言及心理特點，進行多種形式評價，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。
1、注重評價的激勵性、準(zhǔn)確性
我們對學(xué)生在口語交際過程中的點滴進步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時在肯定成績和進步的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生堅定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學(xué)生敢說。在課堂教學(xué)中，我們常用“回答的真準(zhǔn)確，文明用語真到位”這樣的話來激勵了學(xué)生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競爭的意識和勇氣。應(yīng)避免簡單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的語言要作出具體明確的評價，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價的準(zhǔn)確性和客觀性。
2、注意評價的引導(dǎo)性
如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對癥下藥地進行引導(dǎo)。
口語交際教學(xué)總結(jié) 2
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任二年級的口語交際課的教學(xué)�？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，綜合考慮了學(xué)校的實際情況，開展活動�，F(xiàn)將我在口語交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機。
口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動狀態(tài)。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機。
1、實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序、活躍地進行。
2、模擬社會生活實例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力資源。例如《購物講價》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的東西最便宜，在說說購物所得。這種學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識形成時，教給學(xué)生方法。
我根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對春天的特點進行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識應(yīng)用時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在知識應(yīng)用過程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計了新穎的'圖景和情境，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的特點以后，再讓學(xué)生動口議，動腦想，動手畫，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動手能力、口頭表達能力等將會在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評價反饋
不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。但在這個學(xué)習(xí)過程中還存在著許多的問題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認真鉆研、積累經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法。
口語交際教學(xué)總結(jié) 3
語文是一門工具性學(xué)科，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：具有日�？谡Z際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。
一、聽得懂與說得好口頭語言不同于書面語言，是面對面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對象，針對性強。
在交際的過程中含著聽、說這兩個要素，有話可聽，有話可說。因此在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要把聽得懂與說得好緊密聯(lián)系起來。要從內(nèi)容入手，開拓思路。首先，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。
�、儆腥の�，迎合學(xué)生的年齡特點，受學(xué)生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級的學(xué)生喜愛；
�、谟鞋F(xiàn)實意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產(chǎn)生一種親切感；
�、塾薪逃饬x，結(jié)合進行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借一定的材料對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達自己想說、要說的話，然后根據(jù)實際情況，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說好，并能聽懂別人說的話。下面是二年級語文口語訓(xùn)練的一個案例：
師：爸爸笑了這句話主要說誰？誰怎么樣？師：想辦法在這句話前補上一句話，告訴大家，爸爸為什么笑了。
生：老師表揚了我，爸爸笑了。生：我的作業(yè)寫得特別認真，爸爸笑了。師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會使爸爸笑？
生：我會洗襪子了，爸爸笑了。生：我會洗碗，爸爸笑了生：媽媽在工廠拿獎金了，爸爸笑了分析：學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，就會爭著告訴別人，爸爸為什么笑了�？谡Z訓(xùn)練中，他們感悟了事物變化的前因后果，提高了認識事物的能力，這樣就能順利地掌握因果關(guān)系的句子。進一步說明，語言的生動豐富是建立在對所表達的`內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。
二、讀得多與說得好《標(biāo)準(zhǔn)》對5～6年級提出能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時間內(nèi)，根據(jù)交際對象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這種即席發(fā)言雖有難度，但這種能力在現(xiàn)代社會中又是必不可少的。從教學(xué)實踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達不清，不斷需要別人提醒和幫助。進一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對于這部分同學(xué)來說是多么重要呀。口語交流的隨機性特征決定了參與交流的對象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有招之即來之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文教師必須做好以下工作：
�、倭⒆阏n堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；
�、陂_展豐富多彩的閱讀活動，擴大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，對于豐富學(xué)生的語言積累、提高語文水平大有裨益。胸藏萬江憑吞吐，口語交際不可無米之炊，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開讀的。
三、創(chuàng)設(shè)情境與說得好口語交際離不開一定的情境，營造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：蘇教版第八冊子口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現(xiàn)如此情景呢？這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。
2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué)，教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會演員的配音，讓學(xué)生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。四年級學(xué)生具有很強的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生演演林沖和洪教頭，學(xué)生就會將自己的所思所感融會到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。再如教學(xué)口語交際《學(xué)會安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語交際練習(xí)所提供的語境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學(xué)會安慰別人。
4、通過活動創(chuàng)設(shè)情境。在活動中進行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作實驗、游戲、手工后進行口語交際訓(xùn)練或者參加各類活動時進行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動為先導(dǎo)，精心設(shè)計、嚴密組織活動，再指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。如果是即興說話，則按事先設(shè)計的活動內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動邊進行口語交際練習(xí)。
口語交際教學(xué)總結(jié) 4
1、創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語的重要條件，特別是對于剛接觸英語的幼兒來說。首先，可以在班級環(huán)境中創(chuàng)設(shè)雙語氛圍。在杯子旁貼Cup，在盥洗室貼restroom，在窗戶旁貼window，時鐘旁貼clock等。也通過布置符號環(huán)境等方式，讓幼兒在日常生活與活動中接受規(guī)范性語言、英語。
如：在教室內(nèi)外的相關(guān)位置，貼上一些有利于幼兒建立良好生活常規(guī)的中英文的短句。如：在通道旁貼上：不要跑——No running ;在床旁貼上：閉上眼睛——Close your eyes、誰個好覺——Sleep well等等。其次，幼兒園還要創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，如舉辦“今天，我來說英語”，“英語唱歌，我最棒”等競爭比賽。
第三，注重社會環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如果條件允許的話，最好能請外籍教師來園教學(xué)，這樣更能激起幼兒的好奇心，學(xué)習(xí)的氛圍也會更融洽，有趣。當(dāng)然這些只是局部方面，真正的英語環(huán)境還要滲透在各領(lǐng)域教學(xué)，各區(qū)域活動中，更體現(xiàn)在幼兒一日生活活動中。
而在某些方面，還要家長的極力配合。家園合作，社區(qū)合作，才能真正使幼兒在各種語境中感受外國文化的氛圍，置身于異國文化的生活中，并簡單運用日常英語與人進行交流。
2、教師要具有良好的專業(yè)英語素質(zhì)。
也就是說老師不僅要具有傳統(tǒng)幼兒老師專業(yè)素質(zhì)：能唱會跳，能彈會畫。另一方面，還要能講一口流利的標(biāo)準(zhǔn)的正確的英語口語;能熟悉日常生活中交流的基本口語知識，熟悉幼兒可能接觸的身邊的事物的英文名稱;能夠運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，結(jié)合專業(yè)知識，較好地開展教學(xué)活動。
3、教師在加強自身素質(zhì)的同時，要針對幼兒特點，因材施教。
即教師要重視各個幼兒個性及教學(xué)上的差異，因材施教。我們還要注重幼兒發(fā)音的正確性。因為3-6歲幼兒由于生理上不夠成熟，舌頭肌肉尚未成熟定型，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，所以他們發(fā)音常常不準(zhǔn)或發(fā)得不清楚。因此，我們要通過模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會變得更加柔軟，更富有彈性，便于說出標(biāo)準(zhǔn)化英語。
4、教師還要具有良好的個性心理品質(zhì)。
不僅要思維敏捷，個性開朗，而且還要語言夸張，動作形象。因為只有在你的激情演繹下，幼兒才會易受感染，積極的配合你的教學(xué)工作。這樣你的教學(xué)成功也就成功了一半�？傊�，教師在教學(xué)中要充滿激情，大膽發(fā)揮自己的.個性魅力，從各個方面感染幼兒，使幼兒的注意力集中在教師的引導(dǎo)上。
5、組織各種游戲活動學(xué)說，定期復(fù)習(xí)。
教師用生動活潑的形式向幼兒傳授英語。如游戲、唱歌、跳舞、律動、繪畫、聽念兒歌、聽講故事、肢體動作等都是兒童非常向往的活動，應(yīng)廣泛加以應(yīng)用。
同時，我認為每個班、每個教師不一定要走同樣的路子，我們可以根據(jù)本班的情況，結(jié)合自己本人的特點，各自走出屬于并適合自己的英語教學(xué)路子，這樣在一段時間后，互相之間就有了交流內(nèi)容與各自的心得與經(jīng)驗了。
我個人的體驗來看，我個人的體驗來看，我們的其他領(lǐng)域活動的經(jīng)驗與方法是可以成為英語教學(xué)中教學(xué)手段的，我們根據(jù)單詞或句型可以改編成兒歌、歌曲等等。反正只要是合適于教學(xué)活動的，我個人認為是可以進行變通的�？偨Y(jié)經(jīng)驗，揚長避短，在英語教學(xué)中尋找出一條適合幼兒教學(xué)的新路，讓孩子們能開開心心，充滿自信地邁出通向英語王國的第一步。
口語交際教學(xué)總結(jié) 5
一、總體情況
這次我年級進行口語測試考評，測試地點就為本班班級。學(xué)生到位后，考評老師按考核名單點名考核，并且根據(jù)情況記錄、評價。首先由學(xué)生四人為一組抽簽背誦作品，4人按照抽簽內(nèi)容背誦完畢后，進入口語考核，同樣抽簽決定考核內(nèi)容，5分鐘時間準(zhǔn)備，前一名學(xué)生進行口語考核時，再由后一名學(xué)生做好準(zhǔn)備。
考評完畢后，由本班語文教師做好登記、統(tǒng)計全班考評成績，并將考核結(jié)果交由教導(dǎo)處存檔。
朗讀和說話不合格的都給予了一次補說的機會。
二、成績和不足
這次口語測試，學(xué)生參與率高。測試中，所有學(xué)生能用普通話對話，少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說話流利、連貫，通過測試，大部分學(xué)生能重視口語對話。但仍存在很多問題。
1、部分學(xué)生對口語測試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，但在以后的測試中，讀音不準(zhǔn)、讀錯字、別字的人很多，甚至有個別學(xué)生在復(fù)試時仍將字讀錯。說話測試時，有少數(shù)學(xué)生三言兩語就結(jié)束，有的.根本就沒有圍繞話題，有應(yīng)付口試跡象。
2、學(xué)生的朗讀水平普遍很差。測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對朗讀普遍停留在識字階段，缺乏對內(nèi)容的理解和朗讀感情的投入，一字一板，平鋪直敘的識字式朗讀者甚多；讀音的輕重緩急、停頓、語調(diào)變換等朗讀技巧能體現(xiàn)者較少；有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)斷句錯誤，將詞分開來讀。
3、說話測試問題最多。首先是很多學(xué)生缺乏認真審題，其次是學(xué)生在說話時語句組織不當(dāng)。方言詞過多、大量重復(fù)、說話不連貫、前言不搭后語想象較多。
4、交往常識、社會禮儀不重視。雖然我們沒有要求使用禮貌用語，但仍有很多同學(xué)上臺自報姓名，測試完畢后都能用“請”“謝謝”等禮貌用語，但效仿者不多；很多學(xué)生在測試時低著頭，身體搖來晃去，舉止不大方；盡管我們沒有扣分，但給人留下了一個不好的測試印象。
通過這次測試，我們語文教師感覺我校學(xué)生口語交際水平還很低，還需要我們在以后工作中給予重視，另外，個別筆試成績優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績不理想，也告誡我們，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓其更好地走入社會，適應(yīng)社會。
口語交際教學(xué)總結(jié) 6
為活躍校園文化生活，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建更廣闊的英語交流平臺，展示小學(xué)生英語口語表演風(fēng)采，我校舉辦了六年級英語口語大賽，本次比賽得到各位班主任、英語老師的大力支持，達到了預(yù)期的目的，關(guān)注學(xué)生成績的同時更關(guān)注每一位學(xué)生的能力，為英語教學(xué)指明了努力的方向，突顯了我校的特色�，F(xiàn)將此次活動的情況總結(jié)如下：
一、比賽的收獲
1、比賽選手準(zhǔn)備充分。
參賽選手進行了積極、認真的準(zhǔn)備，大多學(xué)生能比較自信地開口說英語。尤其是我們欣喜的看到：大部分同學(xué)不僅口語表達得流利、交流的順暢，還在表達時添加了豐富的表情。
2、參賽選手從不同的側(cè)面展現(xiàn)了個人風(fēng)采。在本次比賽中，有些選手有優(yōu)異的表現(xiàn)，有的.學(xué)生講得不僅落落大方，而且口語表達能力較強，語音、語調(diào)較準(zhǔn)確。
二、比賽中存在的不足
本次比賽不僅考查了學(xué)生的英語口語表達水平，還在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。不過通過這次比賽我們也看出了存在的問題：
1、大部分同學(xué)是在背，而不是在講。
2、語言平淡，不富有感召力。
3、語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，個別同學(xué)錯詞較多。
4、由于緊張，出現(xiàn)語法知識點的錯誤。
三、對今后教學(xué)的建議
針對以上問題，我們可制定以下教學(xué)措施來全面提高學(xué)生的口語能力：
1、讓學(xué)生多觀看一些英語故事小短片，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力。
2、開展課前三分鐘。既可以演講，也可以朗讀。使不同層次的學(xué)生都能有所提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運用到生活中，在生活中學(xué)以致用。
這些孩子們，他們樂學(xué)、善學(xué)，那我們就給他們自信，要告訴他們“重在過程，而不是結(jié)果”。
口語交際教學(xué)總結(jié) 7
本學(xué)期我擔(dān)任中一年級四個班和高一年級一個班的政治教學(xué)工作。本學(xué)期已結(jié)束，現(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、重視政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)。
堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。
二、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
由于中專的政治課從本學(xué)期開始采用新的教材，我是第一次接觸到教材，因此要認真研究教材，備好課，盡量在有限的課堂教學(xué)時間里取得最佳的教學(xué)效果。對高一年級的教材我也是第一次接觸，所以我也是認真鉆研教材，并閱讀了大量與教材有關(guān)的資料，還與同事們積極討論。每堂課都在課前做好準(zhǔn)備，課后總結(jié)得失。
三、準(zhǔn)確把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要上好一堂課，除了認真鉆研教材和備課外，還要了解學(xué)生的實際情況，才能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，取得課堂教學(xué)的有效性。中一年級的學(xué)生基礎(chǔ)差，很多人都認為讀中專就是學(xué)技能，其他課可以不用認真上。因此在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進行思想教育。課堂上，引用鮮活的材料，身邊的新聞，學(xué)生關(guān)心的生活熱點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、精心設(shè)計作業(yè)，認真組織考查。
在教學(xué)中，按照學(xué)校的教學(xué)工作的要求，有創(chuàng)造性的設(shè)計作業(yè)。對中一年級的學(xué)生，布置一些簡單的作業(yè)，或是回答教材中的理論知識，或是寫小論文，考查他們對理論知識的掌握及運用。對高一年級的學(xué)生，除了要求他們完成練習(xí)外，還布置作業(yè)，有選擇題和非選擇題，每次都及時批改和講解練習(xí)和作業(yè)，考查他們對理論知識的掌握和運用。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，課余時間找他們談話，了解他們的思想動向及成績落后的原因，幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高后進生的成績，并認真細致地做好查漏補缺工作。
通過努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，但也存在著一些問題，在今后，我會更加努力，做好本職工作并認真向其他同事學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。我相信一分耕耘一分收獲。
口語交際教學(xué)總結(jié) 8
一、班級情況分析
xx
二、本冊教材分析
本教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園、口語交際”六個部分。入學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時知道70個常用詞。然后是識字(1)、10篇課文、識字(2)、10篇課文。兩個識字單元各4節(jié)課，每節(jié)課認字12~14節(jié)。20篇課文分為四個單元，一般按由淺入深的順序排列，每個單元的課文在內(nèi)容上都有一定的聯(lián)系。每個單元后設(shè)有語文園區(qū)，內(nèi)容豐富，形式多樣，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，整本書還有6個口語交際話題，安排在每個單元后面，讓學(xué)生在創(chuàng)造的情境中進行口語交際訓(xùn)練。
識字安排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本概念和精神。教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性和廣泛適用性的`特點。
三、教學(xué)目的、要求
(一)、政治思想方面
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、環(huán)境、祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想素質(zhì)，開展良好的啟蒙教育。
(二)、基礎(chǔ)知識
1、漢語拼音
(1)、學(xué)習(xí)漢語拼音，能讀出23個聲母、24個韻母、4個音調(diào)和16個整體認讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(2)、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
口語交際教學(xué)總結(jié) 9
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。
呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的`潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
口語交際教學(xué)總結(jié) 10
口語部分在本次綜合技能實習(xí)中打的是頭陣，可見它的重要性非同一般。事實上也的確如此，對中國數(shù)以千計學(xué)英語的同學(xué)來說最困難，也最恐懼的就是口語部分。不知道講什么也不知道怎么講，害怕發(fā)音錯誤和語法錯誤，這就直接影響了實際溝通水平。感覺口語進入了“瓶頸”狀態(tài)，而且是很被動地用英語進行交流，沒有主動用英語與人交流的想法。
通過本次口語練習(xí)，在很大程度上突破了我們原有的思維和“瓶頸”，對英語有了一種新的看法。口語部分一共有：演講，小品和劇本三個部分。首先是演講。看似瞬間即逝的三分鐘演講，準(zhǔn)備起來卻一點都不輕松，既要在規(guī)定時間講述完自己的'話題，保證其完整性。還要表現(xiàn)自己的與眾不同之處。同時，發(fā)音、語音語調(diào)、語速、流利程度都要引起注意。這個選材就著實讓我苦惱了一番，千奇百怪的各色話題讓人眼花繚亂。令我高興的是，當(dāng)站上講臺的時候我沒有了緊張感，讓自己的三分鐘演講順利通過。還要小品和劇本，這兩個貌似比演講要困難點，因為這比演講更強調(diào)團隊的合作性。一個組內(nèi)10個人齊心協(xié)力工作就會容易的多，而且結(jié)果還會更令人滿意。我很高興我們組的同學(xué)都很懂得團隊精神，從開始選材到排練，到現(xiàn)場表演，到最后的文字材料撰寫，大家始終以大局為重。這也是我們組的小品和劇本取得成功的保證。
通過本次的口語練習(xí)我也發(fā)現(xiàn)了自己其中的缺點和不足。首先是發(fā)音問題，發(fā)音一直的我的一個大病，總是有幾個音發(fā)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的演講進一步認識到這個問題的嚴重性了。如果發(fā)音不準(zhǔn)確就無法讓人聽懂，聽不懂也就不能使交流進行下去。還有就是流利程度問題。有些硬性記憶的文字表達會在臺上想不起來，使表達不夠流利，這就需要平時多練習(xí)，培養(yǎng)英語思維的連貫性，即使某一部分忘記了，也要換種說法表達出來，把話題進行下去。最后就是詞匯量的問題。有時候想表達自己的意思，總是找不到合適的詞說出來，要不然就是說出的詞都是一些簡單的詞匯和短語，使表達略顯幼稚，單調(diào)。所以以后也要增加詞匯量，尤其是英國人和美國人的日常溝通用語。
雖然口語部分已經(jīng)結(jié)束，但不代表我們的口語學(xué)習(xí)也到此為止�？谡Z練習(xí)是一項長期的工作，正如冰凍三尺非一日之寒。所以在以后的學(xué)習(xí)過程中要總結(jié)這次口語練習(xí)中的錯誤和不足。力爭使口語能講的更流利，更標(biāo)準(zhǔn)，更地道。
口語交際教學(xué)總結(jié) 11
英語口語交際是當(dāng)今社會的熱門話題，一個人的英語口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運。因此，加強學(xué)生英語口語交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點。英語口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
一、英語口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語水平。
由于認真執(zhí)行英語口語交際計劃，落實英語口語交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學(xué)生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了�，F(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，但喜歡英語口語交際的`情況大為改觀，學(xué)生勇于表達的情況也大為改觀，學(xué)生表達能力也更為改觀。
二、優(yōu)化英語口語交際的方法
1、依托課堂教學(xué)，強化雙語互動的語言實踐。
過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很
少有雙向互動的英語口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計師與生，生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學(xué)只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景
生活就是英語英語口語交際的內(nèi)容，英語口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時學(xué)生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說。
3、奏響“三步曲”口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實、抓好。
在學(xué)生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的英語口語交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。
三、任重道遠，尚須努力
回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。
2、在閱讀教學(xué)中加強英語口語交際訓(xùn)練。
口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。
今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強訓(xùn)練，在社會活動中加強訓(xùn)練。
口語交際教學(xué)總結(jié) 12
語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的�！奥�、說、讀、寫”是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說”是其中重要的一環(huán)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生口語方面作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言進行口頭表達，具有一定的口頭語言交際能力；能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的有效途徑之一。如何在拓展性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力呢？必須從學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視和加強口頭語言訓(xùn)練，落實“培養(yǎng)口頭表達能力”的教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合個人教學(xué)實踐，談?wù)剮c做法及體會：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)表達欲望
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動�！痹陂喿x教學(xué)中，通過激趣質(zhì)疑法、角色扮演法、問題創(chuàng)設(shè)法、激情渲染法等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。通過說話練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會草原的美，紛紛爭相發(fā)言，表達對草原的熱愛之情。用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來，以強烈的氣氛渲染，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生有情感的涌動。在閱讀教學(xué)中成功地
激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
學(xué)起于思，思源于疑。課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常常可以激起學(xué)生強烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對有關(guān)內(nèi)容的'思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。設(shè)置懸念，猶如“一石激起千層浪”學(xué)生回紛紛參與到學(xué)習(xí)活動中來。在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供口語交流的平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
二、抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)計有效的語言實踐活動。
課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞語，就有助于概括能力的提高。
三、發(fā)揮獨特體驗，提高學(xué)生口頭表達的生動性
語文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身的性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，或被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中，或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的歸宿。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他獨有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，簡直是最愚蠢的�！彼栽谡n堂教學(xué)
中，我們要善于抓住和突破閱讀教學(xué)的中心——重點和難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生的個性體驗，提高口頭表達的生動性和精彩度。尊重是課堂教學(xué)中最美的一朵“浪花”，沒有尊重的課堂是看不見生命的律動的，肯定也是沉悶的。尊重，于細節(jié)中流出；尊重，綻放課堂教學(xué)的精彩！
四、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
首先，看到課題可以想一想，為什么要用這個題目?讀完每個自然段可以想一想，這個自然段寫的是什么內(nèi)容呢?
圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對課文內(nèi)容的理解，在這個基礎(chǔ)上，再概括全文，總結(jié)中心思想，就會覺得容易了。
語文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練。“厚積”方能“薄發(fā)”�？傊�，我們在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、因地制宜，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計語言實踐活動，并進行有效地訓(xùn)練。從說正確、完整入手，逐步提高說話的要求，循序漸進，達到有條理地說，生動地說的目標(biāo)，全面提高學(xué)生口頭表達的水平，形成良好的語感，最終為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
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