識(shí)字教學(xué)總結(jié)范文（精選5篇）
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，在過去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，寫一份教學(xué)總結(jié)，好好地把它記錄下來吧。在寫之前，要先考慮好內(nèi)容和形式喔，下面是小編幫大家整理的識(shí)字教學(xué)總結(jié)范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)1
對(duì)于低段孩子來說，語文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵。小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過程中沒有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)取得令人滿意的識(shí)字效果。因此，我們二年級(jí)語文學(xué)科教研活動(dòng)從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來，我們有如下做法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿望，樂于識(shí)字
低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。如："爬大山"活動(dòng)，教師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學(xué)生，把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識(shí)的生字，放在大山上，然后大聲的帶著大家讀，自己用這個(gè)生字?jǐn)U詞語，或說話，或編字謎，初步理解生字詞語的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識(shí)的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在這座大山上，通過合作學(xué)習(xí)，共同探究，所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非常開心，而且還想在下一次把生字卡做得更好，認(rèn)識(shí)更多的生字。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律，巧識(shí)字
漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，快速的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí)，與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采用新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而更好的更快的認(rèn)識(shí)并記住新的生字。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興趣盎然，并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如，教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時(shí)，根據(jù)字的形狀和意義，引導(dǎo)小學(xué)生自編，互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。學(xué)生給生字編的謎語：
如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫（牽）；
南邊來了一條狗（獻(xiàn)）；
春字日去天字來（奏）；
四四方方一間房，一根木頭頂中央（困）；
木字頭上兩只眼（米）；
這些字謎，有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來的，有的是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候從課外收集的，還有的是從家長(zhǎng)那里獲得的。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，從多種渠道，多種方式獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)生字，這樣把字音，字形，字意相結(jié)合，學(xué)生好記好認(rèn)，讓生硬的識(shí)字變得有趣，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有勁。
三、利用情景識(shí)字，生活中識(shí)字
學(xué)生具有了一定的識(shí)字能力，有了想認(rèn)識(shí)生活中的字的愿望，因此順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，認(rèn)識(shí)積累新的生字，讓他們留心身邊的標(biāo)語、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標(biāo)簽，通過反復(fù)見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀，并且到學(xué)校與同學(xué)交流，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識(shí)字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國(guó)語言文字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起，學(xué)以致用。
四、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，活動(dòng)中識(shí)字
另外，還開展了富多彩的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如：在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字，在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語、兒歌、順口溜等，再拿出來重溫一遍，鞏固所學(xué)生字，把編有謎語的生字寫到自己的筆記本里，保存好自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如：在語文園地中我還讓孩子們辦手抄報(bào)，孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的情況下，表達(dá)自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報(bào)。
讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容，通過寫寫畫畫，激發(fā)他們的興趣，展示自己的才華，擴(kuò)大識(shí)字范圍，提高識(shí)字能力，多積累，多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們互相交流學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂趣和享受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快樂的進(jìn)行識(shí)字，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生"動(dòng)"起來，就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合，在生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨(dú)立閱讀，自由寫作之路。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
識(shí)字教學(xué)總結(jié)2
識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族�！弊鳛橐幻W(xué)低年級(jí)語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的，由國(guó)家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點(diǎn)，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。
一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣
新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫識(shí)字
教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A：以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語言訓(xùn)練：
�。�1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。
�。�2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思�！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個(gè)字？
教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識(shí)字
調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識(shí)字�，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
�。�1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
�。�2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士�！�
�。�3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了�！睂W(xué)習(xí)姥。通過孩子們的語言描述，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字
當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情�！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香。”
此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。
此外繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力
識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法：
（1）分析歸類；
�。�2）選擇方法；
�。�3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。
以《池上》一詩為例。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類，如：（1）圭——娃掌——撐首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識(shí)字方法：
�。�1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來就是“浮”。
（2）語言描述：用手摘池邊的蓮子。
�。�3）演示：學(xué)生端來一盆水，演示浮的現(xiàn)象。
（4）猜謎：“水邊撈蓮子”。
�。�5）繪畫：（略）
在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(zhǎng)，我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào)，在識(shí)字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)3
本學(xué)期學(xué)前三班、四班各有幼兒二十五人。總的特點(diǎn)是男孩子居多，不存在較大的年齡差距，但基礎(chǔ)差異較大，因?yàn)橐徊糠钟變菏怯幸欢ǖ淖R(shí)字基礎(chǔ)的，而另一部分則是一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的。教材方面我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選取了兒歌、古詩方面的快樂閱讀教學(xué)內(nèi)容，這類教材有較強(qiáng)的文字韻律、節(jié)奏感，幼兒喜歡且容易讓幼兒在閱讀中快樂識(shí)字。在教學(xué)方法上我根據(jù)兩個(gè)班的特點(diǎn)，進(jìn)行各種的嘗試，并總結(jié)出以下教學(xué)方法：
1．幼兒與教師范讀
A．幼兒范讀：創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，并找到小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
B．教師范讀：對(duì)有些陌生字出現(xiàn)較多的兒歌、古詩，我會(huì)先范讀2遍，讓幼兒對(duì)其有個(gè)大致的了解，繼而有信心去學(xué)習(xí)跟讀，從而快樂識(shí)字。
2．根據(jù)圖意猜出文字
如：兒歌“螢火蟲”，兒歌中對(duì)螢火蟲進(jìn)行了比喻，將這些比喻畫成圖畫。由此形成圖文相輔相成的形式。一旦掌握了這一方法，稍作努力就能讓幼兒在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。
3．嘗試組詞造句
主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字記的反映出來的單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。
根據(jù)這一特點(diǎn)，可采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出一些生活中的常用句，讓幼兒感受文字的無窮魅力。字體簡(jiǎn)單的字以象形字居多，而以一個(gè)個(gè)小故事把幼兒引入了字的海洋，課堂氣氛會(huì)很活躍，而通過游戲中認(rèn)讀漢字，吟誦一首首古詩、童謠，教學(xué)方法多樣并適當(dāng)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作，可更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。收到一舉多得，事半功倍的效果。
4．結(jié)伴朗讀和閱讀
A．結(jié)伴閱讀：?jiǎn)l(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2~3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，且都有顯示自己能力的機(jī)會(huì)，這樣兩全其美的效果。
B．小組集體朗讀：一般以兒歌為主，在集體朗讀中互補(bǔ)，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順。
5．創(chuàng)編游戲，引發(fā)幼兒識(shí)字愿望
挖掘游戲教師活動(dòng)中的優(yōu)秀游戲案例，以更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時(shí)時(shí)更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。還利用了傳統(tǒng)游戲、體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，為識(shí)字專門設(shè)計(jì)、改編，注意了實(shí)用性，能巧妙地把漢字作為玩具，并具有教育功能、趣味性。
識(shí)字是為了閱讀，對(duì)孩子盡早地積累知識(shí)會(huì)有幫助。識(shí)字并不是說讓孩子們認(rèn)得了幾個(gè)字就完事，而是讓他們?cè)谧R(shí)字中，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)總結(jié)4
對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來說，語文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，特別是一二年級(jí)語文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法：
首先，定期舉行識(shí)字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，常常是測(cè)這個(gè)、查那個(gè)，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況，我們級(jí)部語文老師每?jī)蓚�(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽，測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。
第二，向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語識(shí)字、兒歌識(shí)字都來源于這些成果。同時(shí)，我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng)，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué)，使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。
第三，開拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法，培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣，就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索，比如王德英老師的歸類識(shí)字，把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了；比如，我們采用的兒歌識(shí)字，課間播放兒歌，使孩子通過無意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過程，既沒有占用課上的時(shí)間，又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字。當(dāng)然，這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的，我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo)，相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四，開拓課外識(shí)字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識(shí)字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們利用周末的時(shí)間，開展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識(shí)字等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字，并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)啊！”可見孩子們對(duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五，激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書情況，代替了積累本的課外積累。
第六，開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動(dòng)，通過寫話使孩子認(rèn)更多的字，寫更多的字。
第七，通過寫日記、周記，讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字，既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的，又練習(xí)了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果：
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識(shí)字量。
三、學(xué)生熱愛識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話和進(jìn)行周記、日記。
存在的問題：
一、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
識(shí)字教學(xué)總結(jié)5
一、研究過程及策略
在確立教研主題后，我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂趣。
低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請(qǐng)家長(zhǎng)配合，并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示，競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂！
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣，具體方法為：
看：觀看動(dòng)畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識(shí)字興趣，而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
聽：教師用富有感染力的語言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做：即結(jié)合生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗(yàn)。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(zhǎng)的兩個(gè)小腳趾��！”（學(xué)生樂呵呵地去體驗(yàn)）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣！
3、采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識(shí)字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。
如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字。”
4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道，多層面識(shí)字。
老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣，還鼓勵(lì)課外多渠道，多層面識(shí)字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí)，以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字的興趣！
二、反思
通過本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上，學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗(yàn)，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字，可以說，學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字，樂于識(shí)字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn)，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語文課上健康成長(zhǎng)的階梯！
“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園�！蔽覀円ㄟ^自己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗(yàn)成功，真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長(zhǎng)！
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