高中生物教學師德總結(jié)（精選3篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時間的教學，收獲的不僅歲月，還有成長，不如來個總結(jié)以對過去教學工作做個分析和借鑒。你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結(jié)嗎？以下是小編幫大家整理的高中生物教學師德總結(jié)（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生物教學師德總結(jié)1
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的生物肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在生物教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。
一、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力
。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂生物課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材。
在初中生物教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。
三、在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在生物中，有很多知識如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、利用生物活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動。例如，我們可以讓學生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關生物知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講生物家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
在生物教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
高中生物教學師德總結(jié)2
教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師從事教育活動中所應遵循的道德行為準則和道德品質(zhì)的總和，是教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，同時也是指導教師處理各種利益關系的行為準則[1]。養(yǎng)成教育本質(zhì)是塑造人格的教育，是對師范生良好的集體觀念、行為習慣、道德修養(yǎng)、學習能力的養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)。生物類師范專業(yè)的培養(yǎng)目標是以普及生物知識，推廣生物教學方法為主要目的。新課程標準要求生物類師范生擁有良好的心理素質(zhì)和禮儀修養(yǎng)，才能勝任培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)的中小學生物教師的工作崗位。但由于受當今社會發(fā)展、物質(zhì)生活等多方面因素影響，生物類師范生的師德養(yǎng)成中存在諸多問題，如何提高師德教育和養(yǎng)成教育已成為師范院校當前研究的重要課題之一。
一、高校生物類師范生師德培養(yǎng)與養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
調(diào)查研究表明：當前新課標教育背景下，多數(shù)師范生思想政治狀況較為良好，心態(tài)較為積極健康，但部分學生思想觀念落后，盡管多數(shù)學生基本能夠清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標、規(guī)格要求及就業(yè)方向，但有相當部分學生對本專業(yè)的認識仍存在一定偏差，普通認為掌握專業(yè)理論知識、生物實踐技能最重要，而勿略良好行為、高尚道德和職業(yè)習慣的養(yǎng)成。從學校方面講，部分師范院校在師范生的養(yǎng)成教育和師德培養(yǎng)工作中，仍處在簡單的教育層面，仍以傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，卻忽略了學生的職業(yè)道德、人格素養(yǎng)教育及良好行為習慣的養(yǎng)成，導致一些高校在具體教育環(huán)節(jié)實施過程中存在誤區(qū)，進而影響師范生的職業(yè)道德培養(yǎng)和養(yǎng)成教育的深入。
二、生物類師范生師德培養(yǎng)和養(yǎng)成教育存在的問題及原因分析
�。ㄒ唬┥镱悗煼渡逃^念落后，職業(yè)道德意識薄弱
目前多數(shù)師范類高校對生物專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中過于強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學技能的培養(yǎng)，不能充分認識師德素質(zhì)在教師個體素質(zhì)中的重要地位，更意識不到師德培養(yǎng)是教師職業(yè)生涯過程中的自我修養(yǎng)和提升。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：普遍生物類師范生認為，生物類學科在中學不受重視，一直被稱為“小學科”和“豆芽科”，雖然自然科學領域不斷呼吁二十一世紀生命科學已進入高速發(fā)展階段，且我國高考制度一直不斷進行革新，但生物學科仍改變不了非基礎學科的命運。生物類的師范生缺乏教育工作熱情，缺乏正確的教學態(tài)度和對學生的負責心態(tài)。在當前經(jīng)濟、社會及就業(yè)壓力下，再加上生物學科在中學課程中的地位，良好的師德觀念在當代師范生身上已發(fā)生淡化，這樣的師德意識對未來的中小學素質(zhì)教育非常不利。
（二）師德教育和養(yǎng)成教育形式簡單，教師職業(yè)體驗不足
周中梁老師在關于“師范生素質(zhì)教育觀念再調(diào)查”報告中指出：課堂獲得的素質(zhì)教育觀念、概念是零散的，遠遠不能滿足師范生作為未來人民教師的專業(yè)要求。學校管理層面上，多數(shù)學校對待師范生的教育僅在課程設置上有別于非師范生，其它方面則一視同仁，缺乏政策引導，這無疑不能凸顯“師范”的專業(yè)教育特色。教育實踐是師范教育的重要教學環(huán)節(jié)，目前，盡管普遍生物類師范專業(yè)均開設有實踐教學課程或?qū)嵺`教學模塊，時間設置在某個學期中的1—2周，或大四的一個學期，且大多采用集中實習方式。但在師范生實施實踐教育的過程中，大多高校仍重視學生專業(yè)知識強化訓練、生物實驗技能和中學生物教學技能的培養(yǎng)，缺乏師范生師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。
�。ㄈ⿴煹吗B(yǎng)成教育評價機制
缺乏，標準不統(tǒng)一師范生的師德水平高低，看不見，摸不著，更說不清，其本身具有可控性差的特點，無法形成一種評價機制。盡管現(xiàn)階段生物類師范生的師德養(yǎng)成教育形式不同，但實效性不強，多數(shù)專業(yè)過多強調(diào)師德理想、原則及內(nèi)容，而對師德培養(yǎng)及養(yǎng)成教育的規(guī)則要求太少；再者，在師德建設過程中，側(cè)重一些簡單標準、規(guī)范要求師范生，忽略了師范生的個體差異。
三、實施對策
�。ㄒ唬┙處熉氏却狗�，強化學生職業(yè)素養(yǎng)意識
俗話說：學高為師，德高為范。教師是學生的楷模，其言行舉止直接影響學生的發(fā)展。首先，作為生物學師范專業(yè)教師群體，不僅要具有先進的教育教學理念，更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，這樣才能為學生做好表率，潛移默化影響學生的思想和道德意識。其次，教師對于師范生的師德素質(zhì)培養(yǎng)，不能是純粹的說教，而是在自己的課堂教學過程中，傳授專業(yè)知識的同時，要把學生的師德培養(yǎng)、行為習慣、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育結(jié)合起來，幫助學生樹立職業(yè)理想。第三，學�；�?qū)W院可不斷組織校內(nèi)外教學名師或道德楷模給學生作專題報告，他們的職業(yè)經(jīng)歷或優(yōu)秀事跡可積極引導學生在不知不覺中建立教師職業(yè)道德意識和養(yǎng)成教育，增強社會使命感和教師責任感。
（二）師德教育貫穿生物類專業(yè)整個教育過程，創(chuàng)造師德體驗條件
生物類師范專業(yè)的課程體系、課程結(jié)構(gòu)及教育方法與途徑，直接影響師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，從新生入學開始直至師范生畢業(yè)，全程分階段分層次分重點對師范生進行師德教育，其次，教師要在各門課程中不斷滲透師德教育，強化責任認知。師德品質(zhì)的形成不是僅靠師德教育單一課程來完成的，也不是靠課堂教學的單一環(huán)節(jié)來完成。教師在傳道授業(yè)解惑、強化學生生物專業(yè)技能培養(yǎng)培訓的同時，也要加強培養(yǎng)和提升學生的獨立學習能力、集體主義意識、團結(jié)協(xié)作能力、認真負責精神等綜合的師德修養(yǎng)。最后，建立多種師德培養(yǎng)和養(yǎng)成教育的實踐平臺，創(chuàng)造師德體驗條件。通過實踐教學，師范生將所學的理論知識、專業(yè)技能在課堂教中得到具體的.檢驗，從而在實踐中能夠逐步培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)責任，而形成專業(yè)信念，為后續(xù)的教師職業(yè)打下良好的基礎。
�。ㄈ┱{(diào)整教育課程結(jié)構(gòu)與形式，不斷開展德育教學活動
首先，生物專業(yè)教師在課堂教學中有機的穿插滲透師德理想、師德規(guī)范方面的內(nèi)容，甚至可有效組織學生講課比賽，讓學生在潛移默化中形成師德意識。其次，開設專門的教師職業(yè)道德教育課程，舉辦各種關于提高教師職業(yè)道德的講座。第三，組織師范生參加各種社團活動、課外講座、學術(shù)報告會、辯論會、社會調(diào)查、社會服務等課外活動，鼓勵參加社會實踐、創(chuàng)新實踐、教師科研等各類實踐活動，注重師范生的認識內(nèi)化、行動外化等方面的師德教育。最后，可組織多種競賽活動，如生物師范生說課比賽、生物師范生教學技能大賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動，引入正當?shù)母偁帣C制，使他們相互學習相互進步。
（四）構(gòu)建“導師制”教師隊伍
為人師者具有道德楷模作用。作為師范院校的教育者就應當首先承擔起育人的責任，在與學生相處中時時彰顯師德魅力，構(gòu)建“導師制”教師隊伍新體系，這是該問題的有效的解決途徑。一方面實施大學教師和中學生物教師相結(jié)合的“雙導師”制。在師范生的教學技能實踐訓練過程中，雙方教師經(jīng)過交流溝通，互相委派，“雙導師”制可更好的指導學生實踐，同時也利于師范生養(yǎng)成教育的深入。另一方面，實施師范生的大學教育“導師制”。生物師范生從大一開始，就指定導師，導師是從專業(yè)知識雄厚、實踐技能扎實、教學經(jīng)驗豐富、師德修養(yǎng)良好的大學教師中選拔產(chǎn)生。大學“導師制”大大增加了專業(yè)課教師與學生相處的機會，更有利于教師與學生的交流溝通，更有利于師范生綜合素養(yǎng)的提高。
�。ㄎ澹┙⒂行У膸煹吗B(yǎng)成評價機制
師范生的師德評價具有診斷和導向功能，是完善學生自我教育能力的重要手段。對生物類師范生的師德養(yǎng)成要樹立多元化的的評價機制。首先，生物專業(yè)課教師制定出體現(xiàn)師范生的師德素養(yǎng)評價的內(nèi)容及評定標準，在各類教學過程中進行實施評定。其次，要結(jié)合生物類師范生成長特點和專業(yè)特點，制定易于觀測、易于評定和遞進包含關系的三級評價內(nèi)容。師范生的師德評價評價體系實施過程中，要嚴格按照評價內(nèi)容進行實施，評價過程由導師負責完成，學期初應給學生解讀測評量表，學期中收集德行信息和記錄情況，期末實施集中性品德評價。評價組由學生個人、學生同伴、導師或教師、輔導員組成，實行加權(quán)總分制。
四、結(jié)語
綜上所述，師范生的師德養(yǎng)成是教師職業(yè)師德師風和職業(yè)素養(yǎng)的展示，只有師范生擁有高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能無愧于教師職業(yè)。生物類師范生作為未來中小學的準教師，其職業(yè)素養(yǎng)直接影響未來一代的教育質(zhì)量，而師范生的師德培養(yǎng)和養(yǎng)成教育并不是一項短期的教育工程，因此作為高等師范院校的教育者，承擔師范生師德素養(yǎng)教育的工作任重而道遠。
高中生物教學師德總結(jié)3
作為一名初中生物教師兼負6個班的代課任務，面對的教育對象多而且情況復雜，對于這個高危行業(yè)很容易出現(xiàn)問題，為了防止不必要的問題出現(xiàn)我更要不斷查找自身，尤其是師德表現(xiàn)，現(xiàn)在就自己從教以來教育行為是否合法合規(guī)、十個嚴禁十個不準落實情況、學校工作制度執(zhí)行情況、一崗雙責和和教學常規(guī)落實情況、班級事務及學生管理落實情況等等方面做一自查。
對照《教育法》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》我發(fā)現(xiàn)基本做到了依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、尊重家長、廉潔從教、為人師表，但嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作做的不夠好，有時候因一些學生管了不聽也找不到好的方法正確引導就放任自流，學校舉行的活動感興趣了就參加，不感興趣就不管不問，沒有做到和其他教職工精誠協(xié)作共同為學校舉行的各項活動獻計獻策、鼎立合作。
對照漢中市教育系統(tǒng)“十個嚴禁”“十個不準”認真檢查自己，和我有關的“嚴禁工作時間從事無關教育教學活動的游戲、娛樂、聚會、飲酒等活動�！薄� 不準有悖師德，對教師和學生進行侵害、體罰或變相經(jīng)濟處罰�！鄙习鄷r間我基本都在崗，有時利用網(wǎng)絡備課和學習，很少看電視聽歌。對待學生絕不體罰和變相體罰學生。
對照學校制定的一崗雙責的責任表的落實情況，回顧發(fā)現(xiàn)自己自開學以來落實了兩次值周工作、五次夜間巡查工作，雖都按責任分區(qū)按時到位但總是存在懈怠心里，甚至心里抱怨累、時間長。尤其夜間巡查有時人去了但晃幾圈后看見學生少了自己就完事了，沒能善始善終要求自己。做的最不好的就是樓梯疏散，我的責任分區(qū)在一二樓輪上完課剛好路過就看一會，其他時候大都不會特意去。所以這項工作自開學以來一直做的不好，自己心里清楚就是懶。
教學工作中，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發(fā)學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高教學效益。把提高教學效益當作首要任務，上課前深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結(jié)構(gòu)及教學方法上。課堂教學中集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮課堂潛在功能激勵學生掌握相關知識點。生物課不要求課后留作業(yè)，所以每堂課我將作業(yè)和教學整編在一起邊講邊練，每章教學完畢在配合習題課幫助學生對知識進行消化。課后及時反思自己的不足并不斷改進�？傊虒W工作是教師工作的重中之重我從不敢懈怠，做到了認真負責。面對教學工作中出現(xiàn)的問題，例如學生上課開小差我必會嚴加批評，課后作業(yè)差我會當面指出并監(jiān)督改正。
我負責跟二（4）班，負責部分班級管理任務相對很輕松，按跟班任務劃分我主要對清潔區(qū)衛(wèi)生打掃和教室文化布置，我的辦公室剛好在清潔區(qū)劃分范圍內(nèi)，所以學生們打掃的咋樣時常我都能關注到，有問題我責令重做，不過絕大多數(shù)學生自覺性強不用我操心都能做好。每周有兩天查宿在晚讀期間基本學生能做到自覺認真，我也不用多管理。但正因為如此我常常沒有等學生晚休鈴過后再離開，總是數(shù)完人就離開了，沒有完成看管任務。
今后對照自己檢查出的不足要從以下方面加以改正：
1、熱愛本職工作，平時多和學生溝通，對于學習態(tài)度有問題的學生要多有些耐心，都和他們交流，疏導心里的問題，讓他們用心學習。
2、做到學校工作無小事，對一崗雙責也責無旁貸，做的不好的積極改正。
3、多和班主任配合，閑暇時多在班上走走，幫助學生學習生活中的問題。
4、繼續(xù)堅持學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，依法治教，依法從教，為人師表，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，在教育教學工作實踐中，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新思維方式，改進教育教學方法，建立新型的師生關系，努力在思想上引導、學習上輔導、生活上指導、心理上疏導，來促進學生的成長和進步，做學生喜愛的老師。
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