實驗小學校教育科研工作總結(jié)范文
學校教科室在20xx年上期的教育科研管理實施中，始終將“解決問題，減負增效，促進發(fā)展”作為學校教育科研的三個原則，力避狹隘的功利需求和“文字游戲”，通過規(guī)范管理，創(chuàng)新實踐，使教育科研與教師教學實踐緊密結(jié)合，讓教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂寧高升實驗小學校教育科研工作取得歷史性突破。
一是重視課題成果推廣應(yīng)用。
隨著《“自主+合作”-小學習作教學實踐研究》課題的順利結(jié)題和成果的進一步提煉，課題組將工作的重點放在成果的推廣和應(yīng)用上。目前，我校的習作教學普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學生已較熟練地掌握習作評改地“技術(shù)、技巧”，讓學生真正體會到了“賞識”別人習作的快樂。同時，全校語文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區(qū)許多學校派人咨詢學習，本課題的影響越來越大，課題成果推廣范圍由校內(nèi)向校外擴展。
課題組主要采取了以下幾種形式進行成果推廣。
�。ㄒ唬�、主研人員專題講座
為了把成果推廣工作落到實處，我校在間周一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進行講座的形式，讓教師們更加明確進行習作指導時應(yīng)做好的幾方面工作，達到切實推行。例如：肖春玉老師的《談?wù)劦湍昙壛曌鹘虒W》，周桂華老師的《如何培養(yǎng)中低年級學生小組合作的習慣》；黃春容老師的《如何在綜合實踐活動中激發(fā)學生習作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談?wù)勚懈吣昙墝W生如何進行合作批改》，讓老師們從理論到實踐中掌握該課題的成果。
�。ǘ�、課例示范
為了讓教師們更直觀的掌握運用課題成果，我校進行了主研人員上示范課的形式，把成果進一步推廣。如陸小平在四川省小學語文教師參與式培訓、四川省農(nóng)村語文骨干教師培訓中習作教學示范課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在20xx年5月24日市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動中的習作片斷描寫《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習作教學中情景的創(chuàng)設(shè)，合作習慣的培養(yǎng)與強化，拓展習作素材等有了更深的把握。
(三)、典型推廣
我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進行推廣。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開始實行，將合作學習運用于習作教學。特別是在習作評改上，積累了不少經(jīng)驗。于是，我們帶領(lǐng)全校語文教師重點對六年級的習作合作批改進行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領(lǐng)悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。
正因為我校采用了以上幾種推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區(qū)、全市影響深遠，乃至于市外，很多學校領(lǐng)導、老師到我校請教、咨詢，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現(xiàn)。如：陸小平的.習作教學課例《掌聲》；鄧小洪的習作教學《眼神》(話題)；王小蓉的習作教學《感恩》(話題)；肖春玉的活動習作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內(nèi)外產(chǎn)生了持久的、深遠的影響。
課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進一步強化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實踐和最能夠表現(xiàn)本研究已有價值的地方，進行梳理總結(jié)，充分結(jié)合典型個案和課例，深入呈現(xiàn)改革成果，使成果更具推廣運用意義，為全區(qū)乃至全市的小學習作教學改革做出更大貢獻。
二是加強了省級課題研究成果的提煉。
《小學長短課時教學實驗研究》是我校主研的省級教育科研重點課題。本課題2003年9月啟動，2004年12月省級立項，2004年12月30日開題。課題研究進展順利，其間經(jīng)過課題論證、確定研究實驗思路、擬訂實施方案；申請立項；研究長、短課時制教學實施的基本途徑和方法；研究思路的調(diào)整、主攻方向的明確；總結(jié)長、短課時制課堂教學的方法及規(guī)律；建立有校本特色科學的課時體系。經(jīng)過兩年多的研究實驗,本課題在長短結(jié)合的課時體系設(shè)置、有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設(shè)計與實施、學生特長培養(yǎng)等方面取得了一定的成果。
由于課題研究管理科學規(guī)范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果發(fā)布會成為了船山區(qū)教育科研現(xiàn)場會。課題組通過資料展示、課堂教學示范、工作報告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。
成果發(fā)布會之后，在20xx年上期，課題組將成果進一步提煉作為中心工作。圍繞“學�？茖W課時體系設(shè)置、各學科有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設(shè)計與實施、學生特長培養(yǎng)”幾個方面進行歸納提煉，形成本課題研究成果。
三是結(jié)合“十一五”全國教育技術(shù)專項課題的研究，開創(chuàng)學校教師培訓的新局面。
2006年7月，四川省遂寧高升實驗小學校申報的課題《小學教師信息素養(yǎng)提高策略研究》在省電教館立項。經(jīng)過省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項，成為“十一五”全國教育技術(shù)專項課題，2006年11月8日課題成功開題。
通過該課題的研究，增強教師的信息意識，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)提高信息素養(yǎng)的水平和能力，促進教師專業(yè)化成長，使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。本課題以研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓的策略為重點，以服務(wù)教師教學為目的，立足于教師專業(yè)化發(fā)展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統(tǒng)教學方法的改進的需要，注重教師在實際運用中提高自身信息素養(yǎng)，通過信息素養(yǎng)的提高來解決實際問題。
在20xx年上期，結(jié)合本課題的研究，課題組創(chuàng)新了教師培訓機制創(chuàng)新信息技術(shù)培訓機制，根據(jù)小學教師現(xiàn)實需求和現(xiàn)有信息技術(shù)水平，充分利用學�，F(xiàn)有資源，采取分層、分組、分類的以任務(wù)驅(qū)動參與實踐的專題式培訓�！皩W”“用”結(jié)合，在實際運用中提高教師信息素養(yǎng)。
具體做法是:首先設(shè)計調(diào)查問卷，對學校教師信息技術(shù)水平和需求進行培訓前的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合小學教師教育教學實際，將信息技術(shù)培訓分為四個層次：
電子備課、課件制作、網(wǎng)頁制作、學習專題網(wǎng)站的制作與管理。
然后，根據(jù)教師學科、年齡、信息技術(shù)水平、現(xiàn)實需求等因素分組，采取組長負責制，以驅(qū)動任務(wù)參與實踐的方式進行培訓。
將每周四下午4:20—5:40定為培訓時間，
具體培訓步驟是：
(1)、由課題組組織討論，結(jié)合教師學科教學，確定每次小組學習目標。
(2)、由計算機教師和學科教師共同制定具體任務(wù)和操作程序。
(3)、教師參與實踐并由信息技術(shù)教師提供專業(yè)指導。
(4)、合作互助。小組內(nèi)互相交流實踐經(jīng)驗和困惑，相互學習，尋求問題解決的方法。
(5)、完成任務(wù)，形成成果，達成目標。并將學習成果上傳到學校網(wǎng)站教師論壇上的作業(yè)區(qū)，組長對本組學習成果進行點評。
�。�6）學校組織評選，將選出作品在優(yōu)秀作品展示區(qū)內(nèi)展示。
(7)、由市區(qū)信息技術(shù)教育專家、學科骨干教師和信息技術(shù)教師組成考核組進行考核�？己藢ο鬄閭�體、小組、組長，并根據(jù)結(jié)果分級評定獎勵。
課題組創(chuàng)新的教師培訓方式，為學校教師繼續(xù)教育提供了一種范式，為我教師專業(yè)發(fā)展做出了有益的探索。
四是課題管理科學規(guī)范，確保課題研究順利成效顯著。
學校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負責制，設(shè)立課題核心小組，負責課題的整體設(shè)計，項目的分解指導與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。
各項目負責人根據(jù)課題的指導思想與目標設(shè)計實施方案，并組織具體實施。同時，項目間加強協(xié)作。
課題組每月定期召開研討會，各項目組匯報研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個月研究活動。同時，學校提供課題研究所需經(jīng)費和物資，確保所有課題研究順利進行。
建立課題管理專題網(wǎng)站,構(gòu)建互動平臺,及時發(fā)布課題研究信息,實現(xiàn)資源共享,使課題研究成果及時與教師教學服務(wù).
教育科研已經(jīng)成為遂寧高升實驗小學校校工作的亮點，成為學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，成為教師專業(yè)發(fā)展的最佳平臺，成為解決教育教學問題的有效途徑。在發(fā)揚本年度優(yōu)點的同時，我們將深入剖析課題研究中存在的問題，力求取得更大成績。
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