要教孩子輸得起班主任工作總結
事件回放——
那是一節(jié)體育課，我從窗戶里看到孩子們快樂的在操場上游戲。雖然那幾個調皮的孩子的作業(yè)完成的很不好，我很想將他們領過來面對面的一一批閱，但是想到他們有又將苦惱一陣子，畢竟體育課不是天天都有的。
我坐下來依然批閱著孩子們的作業(yè)本。突然辦公室的門外傳來了小孫的嚎啕大哭的聲音。不一會兒，小孫和小秦就被班長逮到了我的面前。我有一點奇怪：這兩個人平時和同學們關系都不太好，因此他們走得很近。今天怎么發(fā)生了矛盾呢？老規(guī)律：來到老師面前，先各自說自己的錯誤，等老師批準后再述說事情的經過。
小孫（每一次都是搶先發(fā)言）：我動手打了小秦。我不對！
小秦：我也打了小孫。
你一定沒有聽明白誰對誰錯吧！我也是，我每次開頭都沒有聽明白他們誰對誰錯。因為他們誰都不會主動的真正的展示自己的錯誤。
老師：你們各自說明白：為什么打對方？
小孫：小秦打我很疼以后，我才打他的。（怎么樣？一個“很疼”是不是讓你一下子開始同情小孫了呢？）
小秦（很憤怒）：是你先動手打我以后，我才打你的。
這個時候，你是不是越來越感覺到一頭霧水呢？開始的時候，我也是這樣的感覺，經過幾次這樣的事件后，我發(fā)現這個時候絕對不要再去問：“到底誰先動手打的誰？”
老師：你們說說事情的經過吧！注意只能夠一個人說，另一個人詳細地聽著，說道和你的想法不一樣的地方你要做個記號。我拿出來一直和一張便簽。
小孫（第一個發(fā)言）：剛才上體育課，小秦他們在玩自制的陀螺游戲。我就想加入進去和他們一起玩。他們都沒有做聲，他們都玩自己的，沒有人理睬我。我看到他們玩得很高興，我想我會玩的比他們更好，于是，我就將我的陀螺也轉到他們的那一堆里去。這個時候，小秦就打我……
呵呵……你聽出了什么破綻嗎？其實我也沒有聽出哪里有什么破綻，乍聽起來，小秦好像確實不對�？墒�，這個時候，我看到小秦在邊上做了一個記號。
老師：好，小孫暫時停一下，小秦同學有意見。請小秦同學發(fā)言。
小秦（很無辜）：老師，當時我們正在玩游戲，小孫要進來，同學們都不同意。因為我們剛剛“黑白配”好。我說了一句“等下一盤，我們再黑白配的時候，你再來�！笨墒�，小孫竟然不同意，將我使勁往外面拉，我就倒在了地上，我爬起來才去打他的……
這樣的故事情節(jié)，已經不是第一次上演了。到此為止，你是不是已經聽出了端倪了呢？可是，小孫是很聰明的孩子，面對小秦一個人的言論，他是不會認錯的，而且還會流出委屈的眼淚。果不出我所料。
小孫（流淚）：不是這樣的，我就只是想進去和他們玩。他們都不同意……
老師（制止住了）：打��！
我?guī)еO和小秦來到剛才玩游戲的群體中，聽玩游戲的'幾個同學說說自己看到的和想到的。
小李子：小孫后加進來的。
小王：我們已經黑白配后，他才進來的。
小白：我好像聽到小秦說等下一盤，但是他就……
小鄧：蠻煩人，他總是在玩游戲的時候想贏別人，輸了就耍賴，鬧事……
小安：就是總這樣，愿意和他一起玩的人就很少。
……………………
我留下了小秦，帶走了小孫。再一次回到了辦公室。
老師：你現在應該對我說什么？（特意強調了“應該”一詞，眼神也比較犀利。）
小孫：我就是想和他們一起玩游戲，但是他們總是笑話我不會玩，從他們的表情和眼神中，我感覺他們好像從心眼里瞧不起我，我就心里不舒服，就鬧事讓他們也玩不好。
……
這個時候，我突然之間不知道該說什么，也好像有很多要說的話，卻不知道該如何開頭說起，糾結中……
真情表白——
孩子在成長的過程中會遇到各種各樣的情況需要他們面對，但是他們畢竟是一個孩子，我們做教育的無論是家長還是老師都應該關注他們在成長的過程中真正需要的�；蛟S很多的家長都只是關注了孩子如何獲得好成績，卻往往忽略了如何引導他們面對挫折。
孩子們在成長的過程中，在他們獨自面對一些事情的時候，如果總是都是贏者，那是不是就不太正常呢？相反的，他們在獨自面對一些事情的時候，出現最多的還是挫折，是以一個輸者的形象出現的，這好像才是正常的。
在我們的家庭教育中，類似這樣的事情經常會出現，有一些家長會認為這也是一種“上進心”的表現，因此采取了遷就、放縱的態(tài)度；還有的家長會認為這種反應是他自己沒有“出息”，從而訓斥孩子。殊不知，家長用這樣的方式換取相安無事，而實際上卻一步一步助長了孩子的脾氣，是孩子不會正確控制住自己的情感，而每當孩子們“輸不起”的時候，會更加肆意的出現憤怒、暴躁和侵略性。由于孩子的霸道會影響他們的人際交往。
那么我們該怎么做呢？
其實，遷就孩子“輸不起”絕不是明智的方法，明智的家長不妨就讓“輸不起”的孩子多輸幾次，事后任由他發(fā)泄，家長不去理睬，這樣會讓孩子感到這樣很沒有趣。而且，當孩子以后在提出類似的諸如展示他特長的游戲的時候，要立刻拒絕，并直言告訴他，我不喜歡和你玩，因為你怕輸。從而讓他感到因為他輸后不正當的情緒會影響他和周圍的人的關系他會成為沒有朋友，沒有快樂的人。一直到他情緒穩(wěn)定，知道自己能夠控制自己的情緒，能夠正確面對贏和輸。
相信，無論是家長還是老師不要為了獲得暫時的平安無事而敷衍“輸不起”的孩子，讓他們獲得暫時的快樂。一個有遠見的家長或者老師會在孩子人生的起點把握住最長遠的生活理念。