三年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人總結(jié)范文
從教3年來(lái)，這是我第一次從低年級(jí)“升級(jí)”到中年級(jí)。三年級(jí)，一切都是新的：新目標(biāo)、新內(nèi)容、新起點(diǎn)……特別是對(duì)于作文教學(xué)，我手足無(wú)措。因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)的說(shuō)話、寫話練習(xí)后，開始了由“口頭表達(dá)”為主向“書面表達(dá)”為主的過(guò)渡，這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一難關(guān)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣呢？這是我要深思的問(wèn)題。
面對(duì)這一問(wèn)題，我只有努力鉆研教材，在教材上寫下自己的思路，還時(shí)不時(shí)咨詢我以前的師傅—梁麗蘭及辦公室的老師教學(xué)的方法……但最痛苦的感覺(jué)是剛開始上作文課還找不到感覺(jué)。上了習(xí)作一和習(xí)作二，要么是學(xué)生不夠投入，要么是我對(duì)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高……我斷定，自己無(wú)法勝任三年級(jí)教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)困生的作文教學(xué)，簡(jiǎn)直是無(wú)從下手，我真想放棄了。可是冷靜下來(lái)，覺(jué)得這也是一次挑戰(zhàn)。痛定思痛，最后決定堅(jiān)持下來(lái)。后來(lái)聽了本年級(jí)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師的課和她們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及張立峰主任、師傅羅蓉老師親切的指導(dǎo)，對(duì)于作文教學(xué)有了一些具體的方法，我漸漸學(xué)著琢磨三年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用他們喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式，投其所好；我關(guān)注著每一個(gè)細(xì)節(jié)，向他們提出明確的要求。努力做好由說(shuō)到寫的過(guò)渡，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中那種找不到感覺(jué)的痛苦感覺(jué)開始減少了，我對(duì)于作文教學(xué)也有了信心，工作開始有了一些頭緒。
但是對(duì)于學(xué)困生的作文教學(xué)指導(dǎo)還是無(wú)從下手，他們寫作要么無(wú)從下手，要么偏題，這讓我感到頭疼。平時(shí)的生字或者課文補(bǔ)習(xí)，還能找到頭緒，學(xué)生也能找到感覺(jué)。但是寫作是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這群學(xué)困生本身的語(yǔ)言積累就比同班的孩子少很多，要想讓他們寫詳細(xì)、具體，還真是件難事！讓我找到學(xué)困生作文教學(xué)最好感覺(jué)的是在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫一種水果，我在課前搜集了很多有關(guān)石榴的資料及圖片。課上，我讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。學(xué)生的興趣很高。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)他們拿出自己喜愛的水果（課前已經(jīng)布置了任務(wù)），讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、顏色、味道、吃法等等。就連平時(shí)不太積極的學(xué)生鐘浩霖的興趣很高，高高舉起了手，愿意與大家分享他的所獲。這樣激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步培養(yǎng)細(xì)致觀察的好習(xí)慣。而且學(xué)生通過(guò)觀察，積累了一定的'素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。下課后，我看了班級(jí)幾個(gè)學(xué)困生的作文，他們較以前有了很大進(jìn)步，甚至我們班級(jí)的一號(hào)人物“岑俊杰”都寫得很精彩，在文章中用上了已經(jīng)學(xué)過(guò)的好詞、好句，我讓他在謄寫作文前在班級(jí)念自己寫的文章，同學(xué)們聽之后對(duì)他另眼相看，也讓他找回了自信。同時(shí)讓其他的學(xué)困生對(duì)于作文的畏懼感減輕了。我深深地感到：原來(lái)，只要在作文教學(xué)中讓孩子享受觀察、思考、發(fā)現(xiàn)等等帶來(lái)的快樂(lè)，將他們的興趣激發(fā)出來(lái)，自然就有話語(yǔ)寫。
一學(xué)期過(guò)去了，雖然短暫，但我卻覺(jué)得學(xué)到了很多很多知識(shí)，特別是對(duì)于學(xué)困生的任重而道遠(yuǎn)的作文教學(xué)，我受到很多啟發(fā)和觸動(dòng)。在這一段難忘的歷程中，有過(guò)淚水，也有過(guò)歡笑。但痛苦的也是曲子，歡快的也是歌，對(duì)于我整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，又何嘗不是一筆財(cái)富呢！
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