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教師課堂教學自我評價

時間:2020-12-17 12:52:53 自我評價 我要投稿

教師課堂教學自我評價范文

  在平平淡淡的日常中,我們都嘗試過寫自我評價吧,自我評價對個人的自我發(fā)展有著特殊的意義。如何寫自我評價才合適呢?下面是小編精心整理的教師課堂教學自我評價范文,歡迎大家分享。

教師課堂教學自我評價范文

  教師課堂教學自我評價1

  根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分——語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。

  首先,上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備,我不但細致地分析學生,充分地理解教材,精心地設(shè)計教學過程,選擇恰當?shù)慕虒W方法,而且要對學生針對這一教學內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預期。實踐經(jīng)驗告訴我們,課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學效果也就越好。反之,在教學過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

  其次,課堂上充分調(diào)動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動,而教師的教主要是為了學生的學,教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式,充分調(diào)動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自學能力,使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機,真正實現(xiàn)學生的主體性。

  再次,使教學設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設(shè),因此我精心準備,讓它具備合理性,科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。

  最后,在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學水平,使教學效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性,是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考,做好教學的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學目標是否實現(xiàn),教學任務是否完成;重點是否突出,難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚,不好的方面逐漸糾正,從而進一步提升自己的教學水平。

  然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處。總之,及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學方法更加靈活,提高了課堂教學效益,增強了自我發(fā)展意識。

  教師課堂教學自我評價2

  一、上課前做好準備

  在上課之前,我細致地分析學生,充分地把握教材,精心地設(shè)計教學進程,恰當?shù)剡x擇教學方法,準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經(jīng)驗告訴我們,課前準備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

  二、課堂上有效組織教學

  有許多的事例可以說明,教學效果不好、教學質(zhì)量不高,主要是因為教師組織教學的意識不強,組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學內(nèi)容,組織學生的學習活動調(diào)整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。

  三、課堂上充分調(diào)動學生主動參與

  教學是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學習、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導、指導學生的活動,教師的教是為了建構(gòu)學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此,在課堂教學中,我注意關(guān)注學生非智力因素的作用,包括激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動學生積極的情感因素等,使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機,真正實現(xiàn)學生的主體性。

  四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學生的學習

  讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習,尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學;清楚學生是否會學,學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機,教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意避免只關(guān)注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。

  五、課堂上恪盡職守、投入激情了

  課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學充滿激情,讓師生共同充滿陽光。

  六、讓教學設(shè)計在課堂上落實到位

  教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設(shè),因此我是精心準備,讓它具備合理性和科學性,課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學目標是否實現(xiàn),教學任務是否完成;重點是否突出,難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,以便采取補救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。

  總之,及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學方法更加靈活,提高了課堂教學效益,增強了自我發(fā)展意識,促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發(fā)展。

  教師課堂教學自我評價3

  課堂教學是教育、教學的主要場所,教師是這個場所的組織者,管理者,學生才是這個場所的主角。若課堂教學是一個舞臺,教師只是一個引領(lǐng)者,而學生才是這個舞臺閃耀的明星。課堂教學是我們教育、教學中最主要的環(huán)節(jié),課堂教學的成敗決定著我們教育、教學的有序順利的開展。因而有效是課堂教學是至關(guān)重要的,那么課堂教學怎樣才有效呢?我簡要從課前準備、課堂教學的策略與設(shè)計、課后反思方面給予自我評價,從而既獲得教學經(jīng)驗,也伴隨著自身的成長。

  一、課前準備的自我評價

  課前準備的關(guān)鍵是備好學生。我們面對的學生是一個個獨立的個體,他們的思維能力、理解能力,知識的儲備皆有不同。了解學生已有的認知狀況,特別要注意研究原有認知結(jié)構(gòu)中與新知識有密切關(guān)系的內(nèi)容。針對本次的課堂教學中的重難點,疑點,易混點,分析好學生的實際情況,或者換一個角度,從學生的認知上來講,找出突破口。

  在課前準備的思考中,多問幾個為什么,或許這樣做可行嗎?比如,設(shè)問能引起學生的思考嗎?我的教學導入,對教學重難點的學法指導,能引起學生的學習興趣、學生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動嗎?又或者我選取的小故事、涉及到本學科知識的其他學科知識聯(lián)系能吸引學生嗎?這些問題與思考都是建立在學生的實際情況上,也在我們的教學策略與設(shè)計上走好了關(guān)鍵的第一步。

  二、課堂教學策略與設(shè)計的自我評價

  課堂教學,面對教師而言是怎么教?關(guān)鍵是對學生而言是怎么學?做作為教師這個引導者,如何使學生在整個教學過程中獲取知識的途徑和方法?那么課堂教學策略與設(shè)計尤為重要。在課堂教學中,教學方法、教學手段不能簡單或單一,應采取多樣化。

  針對教學內(nèi)容,采取適當?shù)慕虒W方法,能讓學生閱讀了解的知識,可采取指導閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀,我們就會去思考,這樣有效果嗎?哪我們的設(shè)問指導閱讀就有必要。對于知識的獲取,我們教師不能過多的講授。從學生的認知角度上是從熟悉到陌生,從舊知到新知,從生活實際到知識歸納與聯(lián)系。教師在教學中,創(chuàng)設(shè)情境教學或者以問題為中心,如何設(shè)問引導他們,調(diào)動他們的自主學習和合作學習。在教學中知識的點線聯(lián)系,教學方法是否鍥合做好思考。

  課堂教學策略與設(shè)計自我評價是否恰當,教學的重點、難點是否講解清楚,同時也可以了解學生學習的狀況和學習過程中存在的問題,找到學生學習困難的原因,教師可以了解自己的教學目標確定是否合理,教學方法、手段運用是否合理。教師教學行為是否科學、恰當,直接關(guān)系到課堂教學效益的高低。要重點關(guān)注課時目標的設(shè)定、課堂氛圍的營造、教學流程的設(shè)計、教學方式的選擇、學生作業(yè)的設(shè)計和個性特色的體現(xiàn)等方面的狀況教師對教學情況進行分析反思,有效調(diào)整教學策略,改進教學措施,有針對性地解決教學中存在的各種問題。

  三、課后反思的自我評價

  在課堂教學后,對教學過程的得失反思。在反思自評中去發(fā)現(xiàn)問題,去解決與改進。通過課堂教學實踐,我會去思考教學策略的適合性。教學設(shè)計的可行性有失偏頗沒有。在教學活動中,師生交流中,我是否做到了傾聽了學生的講解和對知識的認知看法,我解惑沒。

  我是否做到了對學生能正確回答問題,積極發(fā)言,獨特合理的.解題思路給予適時鼓勵和表揚。我是否做到了在知識講授中,講解淺顯易懂,語言幽默風趣,對學生更具有吸引力。

  我是否做到了師生互動,師生互學,師生互相激勵,師生互相激發(fā)學習樂趣,師生互相激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng)造力。我是否做到了整個學習過程中始終是學生做主角、自主學習、自由思考,從而極大的調(diào)動了學生主動學習的積極性和探究興趣,使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈。在課堂教學的自我評價中針對學生的“學”我還給學生時間了嗎,尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。還給學生個性,特別是還給學生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的個性。還給學生權(quán)利,特別是還給學生質(zhì)疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權(quán)利。

  在課堂教學的自我評價中,真正理解了教學相長的含義,每一次課堂教學后,都充滿了收獲的喜悅。

  教師課堂教學自我評價4

  新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學生的發(fā)展,而評價是尊重學生主體地位,促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導地位,促進學生主動學習的有效手段。在課堂教學中評價應貫穿始終,評價恰當與否,說小一點,關(guān)系到課堂氣氛,教學效果;說大一點,關(guān)系到學生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。

  教師應注意以下幾個方面:

  一、評價語言要恰當運用。

  教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達重要體現(xiàn),教師要善于準確恰當?shù)那苍~造句,善于運用規(guī)范的、生動的語言恰當?shù)谋磉_自己的思想,才會對學生有說服力和感染力。這樣不僅使學生專心聽講,而且能為課堂畫龍點睛。

 。1)體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學習,努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意,這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評價語言穿插在整個課堂中,使課堂如同一篇優(yōu)美的散文,學生在不經(jīng)意間豐富了詞匯,積累了語言,提高了表達能力。如讓學生質(zhì)疑時,老師可以說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,看誰的問題多,誰的問題大。”當學生提出相同的問題時,老師則可以說:“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這就叫會學習。”要求學生讀書時可以說:“讀書百遍,其義自現(xiàn),請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍,弄懂它。”

 。2)具有激勵性

  每個人都希望自己的學習獲得成功,希望得到別人的承認和贊揚,作為學生就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學生的激勵和希望,以此來激發(fā)學生學習的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,一旦有了學習的信心,就能堅定方向,認準目標,為之努力,就能面對困難不氣餒,努力克服。因此面對優(yōu)秀學生,要通過激勵,引導他們向這新的目標努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,你不但他們向這新的目標努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準了聲,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力!”“多么富有創(chuàng)造性的思考!”“真是個金點子!”對于一般的學生則要通過激勵,引導他們不僅先進的思想,可以這樣進行評價:“回答的問題不錯,如果能考慮得再全面些,就更令人佩服了!”“真不簡單,想不到一個簡單的問題,你能想得這么深刻!”對于后進生,在教師中要與處處關(guān)心,信任他們,讓他們看到自己在教師心目中位置,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答!”“大膽些,你能行!”等進行激勵。一旦答對了則可以說:“瞧,我說的吧,你一等能行的!”“真不簡單,答得這么全面!”這一句句話語就像蜜一樣,滋潤著學生的心田,化作前進的動力。

  (3)具有指導性。

  評價的重要功能之一就是具有導向性。好的導向評價,將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中,對于來自學生的反饋信息,教師要善于扮演一個“公正法官”的角色,及時給予恰當?shù)脑u價。教師要根據(jù)學生的具體情況,準確客觀地指出學生的長處及存在的問題,因人而異,有針對性的進行評價。這樣學生就能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計,從而明確不足,找出努力的方向。如學生讀書可以這樣評價:“古人說,讀書時要做到‘眼到、口到、心到’我看,你們今天達到了這個要求。”讀完后可以說:“讀的非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學們會更佩服你的,繼續(xù)努力!”

  4、要幽默生動。

  前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默。”在課堂上,教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍,讓學生能以愉快的心情去主動的學習,使課堂生花,為教學增色。如在教學識記生字,有位同學將“摧”與“催”混淆了,同學們都笑了,這位同學被笑蒙了,我沒有批評,而是平靜地對他說:“只是一點的小差別,誰讓他們的讀音相近呢?那怪我們的同學一是眼花,請趕快擦亮眼睛,仔細觀察!崩蠋熡哪脑捳Z轉(zhuǎn)移了學生的注意,即保護了學生的自尊心,又弄清了字形,可謂一舉兩得。

  二、評價方式要創(chuàng)新求變。

  任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對于兒童而言,更是渴望變化、期待驚喜,追求新鮮。因此,在教學生評價的方式要能創(chuàng)新求變。

  首先,我們在口頭語言上的評價上要機智多變,在教學中充滿著各種各樣的變化,始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時,要靈活運用教學機智,將預設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進行積累,使評價性語言能定期更換,常用常新,曾出不窮。時時給學生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價,讓學生學而不厭,聽而不倦。

  因此,新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài),提倡開展學生評價、生生互動、師生互動相結(jié)合的評價。學生的自我評價是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑,是學生實現(xiàn)真正的自主學習,達到”教師為了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。

  第三、我們要將及時評價語言與延遲評價相結(jié)合。評價要及時,因為及時評價很容易讓學生享受到思考的愉悅,成功的快樂,但有時也能挫傷學生的自尊心、積極性。延遲評價可以給學生一個機會,保護他們的自尊心,讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題,學生能夠回答后,我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?等予以評價,不肯定也不否定,讓學生馳騁想象,暢所欲言,然后歸納評價,重視學生獨特的體驗,多言解讀文本。

  評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價好比春雨”隨風潛入夜,潤物細無聲“,對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價是能恰當應用評價語言,并機治靈活的使用評價方式創(chuàng)新多變,就一定會在課堂教學中揮灑自如,使學生信心百倍的投入到學習中去。

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