無條件和條件接納孩子的不同后果

　　家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看無條件和條件接納孩子的不同后果，希望有所幫助！

　　一、有條件的自接納及其心理后果

　　咨詢中，我發(fā)現(xiàn)學習成績不太好的孩子的家長，對于孩子接納態(tài)度往往圍繞著成績的好壞，對孩子的接納是有條件的。

　　什么是有條件的接納呢？所謂有條件是說在后天的教養(yǎng)中，父母的性格缺陷和功利主義，往往對孩子的接受是以學習成績或表現(xiàn)良好為前提的，如果成績超過別人，則給與關注與愛，如果落后則忽視甚至責備與懲罰。如果聽話則給于愛和關注，如果不聽話，則不愛或不關注。尤其是父母將愛的強化聚焦于榮譽上，只要孩子給自己和家庭帶來榮譽就給與愛和關注。這樣，孩子就可能學會了不是出于自身的需求和自主性而做事，而是為了贏得父母的表揚、老師的表揚而努力做事情，學習和工作的用功不是為了實現(xiàn)自己的理想，而是為了當一個好孩子，當一個優(yōu)秀生。

　　確切地說，他們被教養(yǎng)得失去了自然性和自發(fā)性，這樣教育的一個后果是使自己自卑，既然我學習成績總也上不去，我丟我的父母臉，我不是好人，我應當受到懲罰與批評，這種“我不好的態(tài)度”會內化成為一種性格，對孩子產生一生的影響。當孩子畢業(yè)走向工作崗位時，他還帶著這樣的自卑做事情，或處理人際關系，人的尊嚴和主動性就會喪失，尤其在人際關系中、在交往中，就不能以人人平等的方式與人相處，與人相處的能力大大下降。第二個缺陷是不能主動做事情，對學習本身失去了樂趣，而是為了別人學習，學習時仿佛是一個精神的奴隸，好像將自己的意愿寄生在了別人期望中，他們全部的意愿竟是他人的意愿，確切地說，他們是具有意志和意愿缺陷的人，根本的心理疾病發(fā)生于本真意愿的缺乏。所以這些人學習與工作的努力是短期的，是不穩(wěn)定的。

　　二、無條件的自我接納與抗失敗能力

　　而健康好強的人，成長的環(huán)境是充滿了無條件的關愛的，家長的善良和寬容及安全感的性格，使孩子具有相對的自由和安全感，他們無論是淘氣時還是成績不好時，都得到了家長的關愛。這并不意味著家長從來不懲罰孩子，而是說家長是從情感上接納和熱愛自己的孩子，把他們當作是一個活生生的生命來熱愛。

　　把孩子當作有尊嚴的個體，當作一個有主見、有權利、有自由、有選擇的人，而不是強迫的對象、不是一定要被約束的奴隸和聽話者。

　　他們也批評孩子，甚至十分嚴厲，但傳達的'內心情感是溫暖的、是善意的、是指導性的、是希望的，而不是嫌棄的和個人恩怨的。在這里，無條件是指對孩子的接納不以家長個人好惡、個人偏見和個人想法為條件，而是以孩子的成長、孩子的需求、孩子的自主性和實際的情況為條件。確切地說，這種無條件的接納表達了一種對人性成長的信任：相信孩子具有將自身所賦有的機能充分發(fā)揮出來的趨向，相信孩子自身具有向上、向前、積極的，建設性的，創(chuàng)造性的力量。

　　相信，如果我不刻意壓迫和管束，孩子就自然具有進步、實現(xiàn)自身美好愿望的趨向和潛能。其實，這種表達的直接意思是，“我相信孩子的本性是善良的、是向上的，始終具有自我引導的前進動力。我所做的一切都是促進這個向上的力量。也許現(xiàn)實是孩子的某門功課不盡如意，某堂課被老師告狀，但這一切都要從成長的背景下看問題。孩子的某些行為不代表他就是一個不好的人，而是一個上進的人追求進步的過程中的偶爾失誤，是不成熟導致的。是可以被超越的�！�

　　這種無條件的愛的結果就是自我的凝聚力和統(tǒng)一感，就是自主性和自我引導，這個對自己有著肯定感和熱愛的人，是有力量的，在失敗與挫折面前具有較強的韌性或彈性。打擊與挫折被整合成為人格受損的一部分，而不是全部，因為他們相信，盡管受到挫折，但自己具有的根本力量是超越性的，是向上，結果不好、面子受損、利益受損，并不意味著做人失敗了。作為一個生命個體只是感覺不如意、不舒服而已，但自我實現(xiàn)趨向是不受打擊的，個人的自主與選擇能力是完好的。我的生活不等于我失去面子的程度，而是取決了我的態(tài)度。失敗僅僅是負面的反饋，而不等于做人的失敗。

　　也許這種長期在無條件接納環(huán)境中成長的人，在經歷打擊后，會回到內心的溫情世界，父母的愛與關懷及其內化的自我尊重和自我關懷，給他們一種情感的力量，這種美好的內心世界及其回憶，會化解現(xiàn)實的惡劣打擊。絕望被化解為失望，可恥被化解為不順。這個溫性的世界是就是安全感的發(fā)源地，一切因為有積極的、肯定的、善待自我的信念。這個信念是如此基本和強大，足以使人孤獨地承擔著痛苦而不崩潰。

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