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初中生家庭教育現(xiàn)狀研究

時(shí)間:2022-03-28 17:19:06 家庭教育 我要投稿

初中生家庭教育現(xiàn)狀研究匯總

  古語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,“言傳不如身教”,環(huán)境對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用,尤其是從0歲開(kāi)始,對(duì)孩子的影響無(wú)所不包的家庭環(huán)境。下面和小編一起來(lái)看初中生家庭教育現(xiàn)狀研究,希望有所幫助!

初中生家庭教育現(xiàn)狀研究匯總

  初中生家庭教育現(xiàn)狀研究 篇1

  引語(yǔ)

  古語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,“言傳不如身教”,環(huán)境對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用,尤其是從0歲開(kāi)始,對(duì)孩子的影響無(wú)所不包的家庭環(huán)境。孟子有“擇鄰處”“斷機(jī)杼”的孟母;歐陽(yáng)修有以沙做紙,用蘆荻教他寫(xiě)字的歐母;岳飛有在他背上刺“精忠報(bào)國(guó)”四字的岳母;曾紀(jì)澤有家書(shū)教子的父親曾國(guó)藩……中國(guó)歷史上許多有成就者的誕生都與用心有效的家庭教育分不開(kāi);回顧自己的成長(zhǎng)歷程及其最重要的影響因素,我們也不約而同地得出這樣的看法:自己的生活習(xí)慣、性格特征、思維觀念、行為方式,無(wú)不烙下深深的家庭印記。我們發(fā)現(xiàn),同樣的班級(jí),同樣的老師,年齡、智力水平相似的初中學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)業(yè)水平,品德表現(xiàn),自理能力等卻表現(xiàn)出很大差異。優(yōu)秀學(xué)生往往有關(guān)注孩子,教育得法的家長(zhǎng);而問(wèn)題學(xué)生或行為有偏差的學(xué)生家長(zhǎng),往往帶著“恨鐵不成鋼”的憤怒,指責(zé)孩子“不聽(tīng)話”“調(diào)皮得很”“惹人生氣”,甚至拳腳相向。歷史與現(xiàn)實(shí)的觀察使我們深刻認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境——家庭的巨大影響。

  何為家庭教育

  家庭教育,是指以家庭為單位進(jìn)行的教育活動(dòng),在人類(lèi)歷史的絕大部分時(shí)間里,家庭教育都承擔(dān)了大量的教育任務(wù),在今天,家庭教育的作用仍然非常重要。80年代以來(lái),家庭教育在我國(guó)就引起廣泛重視,研究家庭教育科學(xué)理論的熱潮在我國(guó)開(kāi)始興起,一些家庭教育學(xué)的著作應(yīng)運(yùn)而生,這些家庭教育學(xué)著作的內(nèi)容幾乎都提及到家庭教育的作用,并對(duì)其進(jìn)行了具體的分析:

  趙忠心認(rèn)為家庭和家庭教育不僅對(duì)人個(gè)體的發(fā)展具有特殊的作用,而且在社會(huì)發(fā)展中也有相當(dāng)重要的作用。關(guān)于家庭和家庭教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用,他分別從父母遺傳、家庭環(huán)境、家庭教育等三個(gè)方面論述了其對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用;關(guān)于家庭教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,他認(rèn)為:家庭教育首先承擔(dān)著為社會(huì)造就人才的任務(wù):其次,家庭教育也承擔(dān)著傳播社會(huì)道德行為規(guī)范的任務(wù)。

  彭立榮在其《家庭教育學(xué)》一書(shū)中對(duì)家庭教育的社會(huì)功能進(jìn)行了詳細(xì)分析。

  他認(rèn)為,家庭教育的社會(huì)功能表現(xiàn)為以下五個(gè)方面:

  第一,家庭教育具有促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能。

  第二,家庭教育能提高人口素質(zhì)。

  第三,家庭教育對(duì)人生能產(chǎn)生巨大影響。

  第四,家庭教育具有培養(yǎng)人才的功能。

  第五,家庭教育能促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

  陳佑蘭在其著作里指出:“家庭教育關(guān)系到社會(huì)發(fā)展與兒童個(gè)體成長(zhǎng)。在社會(huì)發(fā)展方面,家庭教育關(guān)系到國(guó)家的未來(lái),家庭教育狀況關(guān)系著未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)。在兒童個(gè)體成長(zhǎng)方面,首先,家庭對(duì)孩子個(gè)性形成和健康成長(zhǎng)有著重要的影響和作用;其次,父母對(duì)兒童發(fā)展有特殊價(jià)值,即以一種特有的方式給孩子以最早和最持久的影響與教育。

  季誠(chéng)鈞在其《家庭教育學(xué)》里對(duì)家庭教育功能作了如下分析:“家庭教育的作用也如同教育的作用一樣,主要表現(xiàn)在社會(huì)和人兩個(gè)方面。家庭教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:家庭教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ);家庭教育是提高人口素質(zhì)的一條途徑;家庭教育是預(yù)防青少年犯罪的一種手段;家庭教育是影響社會(huì)文明程度提高的一個(gè)重要方面。家庭教育對(duì)人的發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在德智體美勞五個(gè)方面:家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方式是影響子女品德發(fā)展的重要因素;家庭教育能促進(jìn)智力發(fā)展;家庭教育對(duì)孩子身體發(fā)育起著重要作用:家庭美育有助于發(fā)展子女的良好思想品德,在開(kāi)發(fā)智力,增強(qiáng)體質(zhì)和形成美感;家庭勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、自食其力都有重要意義!

  由此可見(jiàn),家庭教育在現(xiàn)代具有非常重要的作用,初中生作為童年和青年的過(guò)渡期,家庭教育在這其中所扮演的角色尤其值得人們注意,初中階段的學(xué)生正處于青春期。青春期——有學(xué)者把它稱為“心理斷乳期”,是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)是初中生家庭教育的主導(dǎo)者,是決定初中生家庭教育效能的最重要因素。

  初中生家庭教育現(xiàn)狀研究 篇2

  初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀如何?為此,我們進(jìn)行了一些調(diào)查:家長(zhǎng)教育方式調(diào)查顯示,家庭教育中家長(zhǎng)要求多,說(shuō)教多,指責(zé)多,反思少,示范少,具體指導(dǎo)少;親子溝通情況調(diào)查顯示,親子溝通內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上,親子之間存在較大心理認(rèn)知偏差,親子溝通有效性急待增強(qiáng);家長(zhǎng)教育價(jià)值取向調(diào)查顯示家長(zhǎng)普遍重智育,忽視孩子興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),評(píng)價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)單一,只以成績(jī)論好壞;輕德育,極少關(guān)心孩子思想發(fā)展,一些傳統(tǒng)的優(yōu)良品德遭冷遇;家長(zhǎng)對(duì)青春期少年心理特點(diǎn)的認(rèn)知情況調(diào)查顯示,許多家長(zhǎng)對(duì)青春期少年心理特點(diǎn)知之甚少,對(duì)有效教育孩子感到力不從心。

  我們查閱資料發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子們表示,在自己犯錯(cuò)時(shí),多數(shù)家長(zhǎng)的行為模式是:發(fā)脾氣+說(shuō)教+指責(zé)甚至是打罵,教育方式簡(jiǎn)單,缺乏對(duì)孩子的有效行為指導(dǎo)。孩子能理解父母的苦心,不喜歡家長(zhǎng)的教育方式;根據(jù)孩子們的反映,多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)因自己的過(guò)錯(cuò)向孩子致歉,甚至不允許孩子指出。

  資料顯示,初中學(xué)生家長(zhǎng)普遍比較關(guān)心孩子,但多數(shù)家長(zhǎng)受幾千年封建社會(huì)文化傳統(tǒng)的束縛,還信奉“不打不成才”“棍棒下面出孝子”的教條,不注意與時(shí)俱進(jìn),思考學(xué)習(xí),缺乏民主、平等的教育意識(shí)。許多父母缺乏對(duì)孩子心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與把握,對(duì)孩子青春期的心理變化知之甚少,不理解孩子獨(dú)立要求的合理性,習(xí)慣于強(qiáng)制、控制孩子,片面要求孩子“聽(tīng)話”,存在以家長(zhǎng)要求為中心,要求過(guò)多,說(shuō)教過(guò)多,指責(zé)多,表?yè)P(yáng)少,反思少,示范少,具體指導(dǎo)少的現(xiàn)象。在教育無(wú)效后,家長(zhǎng)往往感到悲觀,失望,無(wú)力,茫然,容易出現(xiàn)將教育責(zé)任推給學(xué)校的情況。

  現(xiàn)代初中生家庭教育大致存在這幾大誤區(qū):

  1,普遍重視智育,忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于現(xiàn)行考試制度的影響,出于實(shí)用主義的考慮及從眾心理的影響,很多家長(zhǎng)把教育理解為純智育,又把智育狹隘等同于提高成績(jī),忽視孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),評(píng)價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)單一,只以學(xué)習(xí)成績(jī)論好壞。家長(zhǎng)對(duì)孩子有意識(shí)的家庭教育都毫無(wú)保留地放在學(xué)習(xí)活動(dòng)管理上,尤其注重“主科”語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的的監(jiān)督、檢查與補(bǔ)習(xí),八年級(jí)后,還存在重理輕文現(xiàn)象,相對(duì)重視物理、化學(xué),把歷史、地理、生物、政治、音樂(lè)、美術(shù)等視為“副科”,忽視孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  2,輕視德育,極少或無(wú)暇關(guān)心孩子思想的發(fā)展變化。7成多家長(zhǎng)一些傳統(tǒng)的優(yōu)良品德遭冷遇,如: “勤勞”在家長(zhǎng)心中價(jià)值地位不高,4成家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子做家務(wù),“愛(ài)勞動(dòng)”品質(zhì)得不到培養(yǎng)。

  3,家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)知識(shí),不注意呵護(hù)孩子心靈。不少家長(zhǎng)喜歡以自己的要求代替孩子的需要,把自己的愿望、強(qiáng)加給孩子,缺乏對(duì)孩子的尊重。許多孩子因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)”,家長(zhǎng)很少給予贊賞,給孩子的往往是批評(píng)責(zé)罵、搖頭嘆息,導(dǎo)致孩子缺乏自我價(jià)值感及安全感,自信心受到嚴(yán)重打擊,讓最有學(xué)習(xí)力的青春期在無(wú)心學(xué)習(xí),一無(wú)所獲中度過(guò)。也導(dǎo)致孩子不愿敞開(kāi)心扉,親子關(guān)系緊張。

  4, 家長(zhǎng)缺乏自我反思意識(shí)和能力,以為自己付出多少孩子會(huì)有回報(bào)多少,對(duì)教育的規(guī)律及科學(xué)方法缺乏認(rèn)識(shí)及把握,覺(jué)得自己教育失敗,但不注意去思考失敗的原因和改進(jìn)的措施。

  管中窺豹,調(diào)查告訴我們,初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀堪憂。

  為此,我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力:

  1、把家庭教育與學(xué)校文化特色相結(jié)合。

  把家庭教育納入學(xué)校文化建設(shè)的總體規(guī)劃,把培養(yǎng)優(yōu)秀家長(zhǎng)作為辦校目標(biāo),力爭(zhēng)“優(yōu)秀家長(zhǎng)的搖籃”成為學(xué)校辦學(xué)特色。

  2、建立有效家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制:

  建立家長(zhǎng)學(xué)校,有計(jì)劃的開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。如:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)關(guān)心的今天教育問(wèn)題,定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家以講座方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),幫助家長(zhǎng)釋疑解惑,樹(shù)立科學(xué)教育觀念;開(kāi)展親子拓展活動(dòng),幫助家長(zhǎng)與孩子建立良好親子關(guān)系;開(kāi)展小組家庭教育工作坊活動(dòng),幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有效教育行為。

  3、建立家庭教育交流機(jī)制。

  通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì),發(fā)現(xiàn)家庭教育骨干,推動(dòng)家庭教育工作的開(kāi)展;改變家長(zhǎng)會(huì)模式,給家長(zhǎng)以發(fā)言機(jī)會(huì),努力使家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的參與者,而非旁觀者。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)更關(guān)注孩子,更了解教育;定期進(jìn)行教育孩子的好文征集活動(dòng),并在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流;定期開(kāi)展家長(zhǎng)論壇活動(dòng),為家長(zhǎng)提供交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。組織家庭教育讀書(shū)沙龍,給家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀家庭教育的書(shū)籍報(bào)刊,鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法;建立家庭教育博客圈等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí),互相交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  4、建立家庭教育輔導(dǎo)機(jī)制。

  為了有的放矢提高家長(zhǎng)的家教水平,指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地應(yīng)對(duì)孩子的個(gè)別問(wèn)題, 學(xué)校還要建立家庭教育咨詢室,對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),通過(guò)面對(duì)面的交流,提高家長(zhǎng)教育孩子的有效性。

  5、建立優(yōu)秀家長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

  為促進(jìn)家教水平提高,應(yīng)定期組織"好家長(zhǎng)"的評(píng)選活動(dòng),對(duì)獲獎(jiǎng)家長(zhǎng)給予 大力表表彰、激勵(lì),促使家長(zhǎng)們更加重視家庭教育工作。

  初中生家庭教育問(wèn)題心得

  初中生的教育,是一個(gè)很大的題目,初中生家庭教育問(wèn)題。對(duì)家庭教育,許多家長(zhǎng)問(wèn):有什么好辦法?有什么靈丹妙藥?

  沒(méi)有靈丹妙藥。每個(gè)家庭不一樣,每個(gè)孩子不一樣,對(duì)這個(gè)家庭、這個(gè)孩子成功的具體做法,換一個(gè)家庭、一個(gè)孩子,不一定就有效。但可以有一些一般的大原則。

  第一條原則,父母以身作則。

  這是老生常談,但是還要談。子女身上反映出來(lái)的問(wèn)題,往往都是父母教育方式的問(wèn)題。家庭是子女的第一學(xué)校,父母是子女的第一老師,如果父母親自己平常言行起坐,不能起到正面的示范作用,自然無(wú)法要求子女,父母親的話也就沒(méi)有權(quán)威。中國(guó)父母對(duì)子女最普通的要求是,好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書(shū)。如果你在城市家庭做調(diào)查,絕大部分好學(xué)上進(jìn)學(xué)生,都出在家庭父母本身熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這不是說(shuō)父母一定要天天讀書(shū)。學(xué)習(xí)可以是各種不同的文化愛(ài)好,熱愛(ài)戲劇、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)歷史、熱愛(ài)科技等等,父母和父母的朋友圈子都有愛(ài)好、有文化品位和追求,子女就比較能夠發(fā)展起上進(jìn)心。當(dāng)然,許多父母本身教育程度不高,但子女也同樣好學(xué)上進(jìn),這類(lèi)家庭往往父母言傳身教、為人正直、勤奮,有良好的道德,使子女明白好好學(xué)習(xí)是自己的準(zhǔn)則。好學(xué)上進(jìn),本身是一種追求。有調(diào)查顯示,子女問(wèn)題比較多的主要是四大類(lèi)家庭,第一類(lèi)是父母文化教育程度太低,而家庭又非常富有,那些農(nóng)民暴發(fā)戶,第二類(lèi)是官員子女,第三是父母沖突不斷或離異家庭。第四大類(lèi)家庭,父母本人都不錯(cuò),可是工作太忙,只忙工作,沒(méi)有抽時(shí)間關(guān)心子女教育。

  西方人有句諺語(yǔ),造就一個(gè)暴發(fā)戶只需要一天,造就一個(gè)貴族至少需要三代。中國(guó)人的諺語(yǔ),富不過(guò)三代,F(xiàn)在全中國(guó)人的理想都是“暴富”。經(jīng)濟(jì)富裕本身是好事,但缺失了文化追求與道德準(zhǔn)繩的富裕環(huán)境,很容易使青少年迷失,失去上進(jìn)的動(dòng)力。

  第二個(gè)原則是,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)保護(hù)子女。

  在處理子女教育問(wèn)題上,有兩個(gè)錯(cuò)誤的傾向,或者是完全偏袒子女,不信任學(xué)校和教師;另一個(gè)是完全信任學(xué)校,信任老師,不信任自己的子女,F(xiàn)在的孩子即是小皇帝,也是小奴隸。在學(xué)校里壓力很大,學(xué)業(yè)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系壓力、包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的壓力,不可能個(gè)個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,實(shí)際上大部分同學(xué)是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。到初中以后,少男少女還有體相煩惱壓力,體相煩惱,對(duì)自己的長(zhǎng)相很在乎,對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很敏感,還有生理和身體迅速發(fā)育帶來(lái)的種種困惑與煩惱,等等。

  當(dāng)子女與學(xué)校與老師發(fā)生沖突矛盾的時(shí)候,父母既不能無(wú)原則地偏袒子女,也決不能不問(wèn)青紅皂白就站在學(xué)校老師的立場(chǎng)上批評(píng)子女。要替子女設(shè)身處地著想,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)子女傾訴,實(shí)事求是地了解情況,如果確實(shí)是子女的錯(cuò),也要心平氣和地幫助子女分析,如果不完全是子女的錯(cuò),更應(yīng)該心平氣和地與子女交流,找出解決的方法。如果確實(shí)不是子女的錯(cuò),而是學(xué)校方面的問(wèn)題,老師方面的問(wèn)題,家長(zhǎng)就應(yīng)該積極想辦法解決,分擔(dān)子女的壓力,而不是與老師一起對(duì)子女施加壓力。兒童少年是未成年人,在心理上不成熟不健全是正常的,尤其需要家長(zhǎng)的呵護(hù)。

  家庭和家長(zhǎng)是子女健康成長(zhǎng)的最后堡壘。簡(jiǎn)單地說(shuō),家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)在學(xué)校的壓力下保護(hù)子女,學(xué)會(huì)維護(hù)子女的`權(quán)利,不能夠事事都與學(xué)校站在同一個(gè)立場(chǎng)。許多反面的悲劇的例子,導(dǎo)致學(xué)生走向極端行為的,許多都是因?yàn)榧议L(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白跟著老師訓(xùn)子女。

  第三個(gè)原則是,切忌嘮叨,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)習(xí)與子女平等交流。

  父母和子女之間總會(huì)有所謂代溝的。在初中到高中階段,是子女容易產(chǎn)生叛逆的一個(gè)階段、逆反的一個(gè)階段。子女生理發(fā)育迅速,長(zhǎng)成半個(gè)大人,個(gè)頭與父母差不多,有了獨(dú)立思考的能力,也從各種媒體接受了很多信息,有自己的主見(jiàn),但也常常過(guò)分地自以為是。父母的那些說(shuō)教也聽(tīng)了10多年了,聽(tīng)煩了,備戰(zhàn)中考《初中生家庭教育問(wèn)題》。加上學(xué)業(yè)壓力大,這個(gè)階段的子女,一般都會(huì)非常討厭嘮叨的家長(zhǎng)。

  要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)子女,學(xué)習(xí)與子女平等交流。如果子女到了中學(xué)階段還愿意有什么事都與家長(zhǎng)交流,那家長(zhǎng)就成功了一大半了。只要子女愿意與家長(zhǎng)交流,有什么問(wèn)題都能夠得到比較妥善地解決。

  許多家長(zhǎng)忙于工作,忙于賺錢(qián),不想聽(tīng)子女的傾吐,認(rèn)為那是毛孩子雞毛蒜皮的事。這樣就喪失了了解子女、引導(dǎo)子女最重要的一個(gè)渠道。

  第四個(gè)原則是,對(duì)子女多鼓勵(lì),少批評(píng),不是原則性的問(wèn)題多一點(diǎn)寬容。

  少年兒童只有在鼓勵(lì)的環(huán)境中才能健康成長(zhǎng)。

  第五個(gè)原則是,隨著子女的成長(zhǎng),給子女越來(lái)越大的自主空間,父母和子女雙方都要學(xué)會(huì)這一點(diǎn)。

  有些家長(zhǎng)總是想控制子女、管制子女、設(shè)計(jì)子女。適當(dāng)?shù)目刂剖潜匾摹5S著年齡增長(zhǎng),更多地是靠子女的自覺(jué)和自律,而且要給子女以自主的空間,要尊重子女自主的空間。孩子到了青春期以后,不僅孩子要解決青春期的困惑,父母也要解決好自己與子女關(guān)系上的困惑。父母親過(guò)分管制已經(jīng)長(zhǎng)大的子女,是許多子女自己生活不幸福的主要原因之一。過(guò)分的戀子情結(jié)戀女情結(jié),是子女不幸福的重要原因。家長(zhǎng)應(yīng)該明白,子女的快樂(lè)和幸福,就是家長(zhǎng)最大的幸福,如果子女對(duì)家長(zhǎng)非常服從,但他/她自己不快樂(lè),那么家長(zhǎng)還是失敗的。

  子女來(lái)到這個(gè)世界是家長(zhǎng)的選擇而非子女自己的選擇。而來(lái)到這個(gè)世界以后,恰如金庸小說(shuō)里所說(shuō):“憐我世人,憂患實(shí)多”,人生不如意的事情太多了,學(xué)生少年又有那么大的壓力。所以,家長(zhǎng)有責(zé)任創(chuàng)造條件使子女健康成長(zhǎng),而不是使子女完全成為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)愿望和要求的機(jī)器。

  第六個(gè)原則是,對(duì)子女的學(xué)業(yè)要求,要實(shí)事求是,只要子女盡了努力,就決不能再苛求,還要學(xué)會(huì)為子女減壓。

  不是所有的孩子都能夠適應(yīng)目前這種學(xué)校教育的。有些孩子盡了努力,可是成績(jī)還不理想,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)為孩子化解煩惱、分擔(dān)壓力。西方人說(shuō),壓跨駱駝的是最后一根稻草,總是給孩子施加壓力,好了還要再好,一次考試就要達(dá)到什么什么名次,這些都是沒(méi)有道理的,而且可能把孩子逼上危險(xiǎn)的方向。

  家長(zhǎng)應(yīng)該懂得并記住,子女的身心健康、個(gè)性開(kāi)朗豁達(dá),比學(xué)業(yè)成績(jī)重要得多。播種性格,收獲命運(yùn)。只有在父母慈愛(ài)而不寵愛(ài)、多幫助少施壓、多引導(dǎo)少管制、多鼓勵(lì)少批評(píng)、多寬容不苛責(zé)的家庭環(huán)境中,子女才能逐步發(fā)展健康的個(gè)性。

  第七個(gè)原則,要逐漸培養(yǎng)子女吃苦耐勞的精神。

  這是富裕地區(qū)、富裕家庭的一個(gè)問(wèn)題我想,對(duì)子女成長(zhǎng)和教育的重視絕對(duì)必要,對(duì)具體能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和訓(xùn)練方案可以也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。但千萬(wàn)不要把孩子本身當(dāng)作一個(gè)可以設(shè)計(jì)的對(duì)象。孩子是人,是生命,而不是工程師手中的一塊材料。在父母的引導(dǎo)和學(xué)校的教學(xué)之外之上,要給孩子自主的空間,要給孩子自由成長(zhǎng)的空間,要尊重孩子自己的感受、想法、愛(ài)好,不要把孩子當(dāng)作為學(xué)校制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器、為老師制造教學(xué)業(yè)績(jī)的努力,也不要把孩子當(dāng)作為父母爭(zhēng)光的工具。沒(méi)有人能夠設(shè)計(jì)出愛(ài)迪生,沒(méi)有人能夠設(shè)計(jì)出愛(ài)因斯坦,沒(méi)有人能夠設(shè)計(jì)。人最重要的素質(zhì):好奇心、興趣與愛(ài)好、欣賞與追求美與和諧的能力、創(chuàng)造發(fā)明的能力、求智愛(ài)真的渴望,都不是他人能夠設(shè)計(jì)出來(lái)的。這些素質(zhì)只能在一個(gè)平等、寬松、自由而又富于文化傳統(tǒng)的環(huán)境中自發(fā)生長(zhǎng)。

  在說(shuō)了一些大原則以后,我們可以具體看看“對(duì)于我們的學(xué)生,學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎樣有所側(cè)重?因該達(dá)到什么目標(biāo)?也就是怎樣才能做到內(nèi)容和目標(biāo)的落實(shí)?”說(shuō)起來(lái)許多還是老話。

  第一,強(qiáng)健的體魄。

  這是一切學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)子女的體育愛(ài)好,有了體育愛(ài)好,孩子就養(yǎng)成了經(jīng)常參與體育活動(dòng)習(xí)慣,也就比較順當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)與保障了體魄強(qiáng)健。

  體育愛(ài)好一般要從單項(xiàng)技能型運(yùn)動(dòng)著手。例如,乒乓球、羽毛球等。不可能每個(gè)人都成為運(yùn)動(dòng)健將,但在一項(xiàng)技能型運(yùn)動(dòng)中達(dá)到比較高的水平并不困難。每個(gè)人都喜歡做自己比較擅長(zhǎng)、有優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中超過(guò)了平均水平,與他人競(jìng)技勝多負(fù)少,他/她自然比較容易發(fā)展出興趣和習(xí)慣。

  第二,心理健康、個(gè)性豁達(dá)開(kāi)朗。

  第三,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)就認(rèn)真、全力以赴、高效率地學(xué)習(xí),玩就全身心地玩。學(xué)習(xí)做事要培養(yǎng)效率和條理。這樣可以最大限度地延長(zhǎng)生命。

  第四,只要孩子有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)有自覺(jué)性,就要盡量引導(dǎo)孩子看輕分?jǐn)?shù)、看輕名次。

  這是學(xué)到真本領(lǐng)的關(guān)鍵,可惜許多教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)不懂。牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)迪生、李敖、金庸、三毛、柏楊乃至王朔、韓寒等等,都不是學(xué)校里的好學(xué)生。

  第五,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要引導(dǎo)孩子要多看高層次的課外書(shū),提高鑒賞水平和擴(kuò)展知識(shí)面。

  這比考試多得幾分重要得多。例如,就近現(xiàn)代而言,如果孩子通讀了金庸的小說(shuō),對(duì)其他武俠小說(shuō)多半就不會(huì)感興趣了,如果讀了梁?jiǎn)⒊⒑m、龍應(yīng)臺(tái)、朱學(xué)勤、秦暉,以及李敖、柏?fù)P、余秋雨的部分作品,對(duì)其他那些平庸的作品就不會(huì)感興趣了,對(duì)那些大眾電視劇特別是胡說(shuō)八道的帝王劇也不會(huì)有興趣了,而會(huì)對(duì)更高層次的真學(xué)問(wèn)產(chǎn)生興趣。

  第六,英語(yǔ)學(xué)習(xí),要引導(dǎo)孩子重視英語(yǔ)運(yùn)用能力、盡快提升英語(yǔ)運(yùn)用能力,不要重視考試成績(jī)。

  例如,現(xiàn)在哈里波特非常流行,很多孩子非常有興趣,高層次的家長(zhǎng)可以引導(dǎo)這種興趣來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)英文版的哈里波特,可以從電影開(kāi)始,孩子的英語(yǔ)能力肯定可以突飛猛進(jìn)。英語(yǔ)的詞匯量要大大增加,閱讀面要大大擴(kuò)大,閱讀速度要盡量提高,聽(tīng)力要循序漸進(jìn)持之以恒,口語(yǔ)要大膽說(shuō)練。中學(xué)英語(yǔ)教材倒可以不必過(guò)分重視。

  第七,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  至少不要討厭它。國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式,雖然使許多中國(guó)學(xué)生解數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng),卻不能促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、不能建立對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的自信,也不知道怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué),不明白數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系,將來(lái)問(wèn)題多多,許多人都是白學(xué)。

  第八,歷史科,有時(shí)間的時(shí)候都要重視課外高層次的廣泛閱讀,不要重視成績(jī)。興趣最重要。

  第九,要逐步培養(yǎng)孩子的自理自立能力。至于留學(xué)方面的問(wèn)題,你的孩子現(xiàn)在年齡還小,可以以后再討論。

  初中生家庭教育心得體會(huì)

  說(shuō)道家庭教育,這不僅讓我回味了自從孩子從出生之后家庭的進(jìn)步和改變。還記的在最初的時(shí)候,我們作為父母,一心只想著將自己認(rèn)為最好的一切都教給孩子。讓他努力的上學(xué),努力的讀書(shū),將來(lái)再供他讀最好的大……一切,在開(kāi)始的時(shí)候都是這么的簡(jiǎn)單。

  但是,漸漸的,我們都發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題。孩子越發(fā)的反抗,我們也越發(fā)的無(wú)力管教,每次受到孩子的對(duì)抗,我們作為父母,也很傷心,在之后也有多次的反思過(guò)自己。但是在后來(lái),我們才明白,我們從一開(kāi)始就錯(cuò)了。

  回顧到最初的起點(diǎn),我們總是將“最好”的拿給自己的孩子,但是這個(gè)“最好”卻往往來(lái)自于我們自己的判斷。確實(shí),比起未成年的孩子,我們?cè)谏鐣?huì)以及生活中都有著豐富的經(jīng)驗(yàn),而且都非常了解作為一個(gè)優(yōu)秀的大人所需要的“營(yíng)養(yǎng)”。但是,我們卻往往忘記了,這份來(lái)自我們判斷的“最好”,是否適合孩子現(xiàn)在的階段呢?

  再過(guò)去,我們總是將典型的高材生行為強(qiáng)加在孩子的身上,孩子是否樂(lè)意不說(shuō),這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)方式,是否又真的能讓孩子接受呢?如果一心只想著自己的目標(biāo),將孩子培養(yǎng)成自己眼中的“最好”,那么也不過(guò)是將孩子當(dāng)做完成自己心愿的機(jī)會(huì)罷了。

  在現(xiàn)在的我看來(lái),學(xué)習(xí)主要應(yīng)該是學(xué)校中的事情,而家庭,應(yīng)該是休息的溫暖場(chǎng)所。孩子在學(xué)校中費(fèi)盡學(xué)習(xí)了回來(lái),如果回到家中卻還是要面對(duì)父母的催促,那簡(jiǎn)直如同24小時(shí)都在為學(xué)習(xí)而努力。不說(shuō)孩子,我們自己都會(huì)受不了。所以,在家庭教育中,我主張,在家中,父母負(fù)責(zé)的,更多的是引導(dǎo),是包容。要在家中給孩子一個(gè)溫暖的空間,努力的營(yíng)造家庭關(guān)系,多對(duì)孩子的生活關(guān)心。但是,也必須要有底線,作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù),該做好必須陪伴孩子完成。最終的目標(biāo),是為了讓家成為一個(gè)休息,但卻不是毫無(wú)紀(jì)律的場(chǎng)所。

  為了完成這個(gè)目標(biāo),我們要做的不僅僅是在家中空想,更要去主動(dòng)的了解孩子在學(xué)校中的情況,并且,要了解孩子自己心中的所想!這樣才能去了解,他自己的想法,才能做出正確的引導(dǎo)。

  一個(gè)教室中有幾十個(gè)孩子,老師不可能每個(gè)都細(xì)心引導(dǎo)好。但自己的孩子只有一個(gè),那就必須努力的去引導(dǎo)!

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