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農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策
隨著城市的發(fā)展，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力都進(jìn)入城市打工。尤其在我們這些偏遠(yuǎn)山區(qū)，有相當(dāng)數(shù)量的父母選擇外出務(wù)工或去廣東養(yǎng)豬，他們將子女留在農(nóng)村家中或寄養(yǎng)在親戚家中，從而形成了一個(gè)特殊的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。下面和小編一起來(lái)看農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策，希望有所幫助！
一、留守兒童突出存在的教育現(xiàn)狀
1.普遍缺乏良好的家庭教育環(huán)境。
我們鄉(xiāng)中心小學(xué)，全校八百多的學(xué)生，就有三百多個(gè)是留守兒童，他們寄宿在學(xué)校，周末回家。這些學(xué)生監(jiān)護(hù)人多為祖父母監(jiān)護(hù)，家教欠缺，缺失親情，容易引發(fā)心理問(wèn)題，影響其健康成長(zhǎng)。
2.留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有得到社會(huì)應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施。
3.價(jià)值觀扭曲，道德行為差。由于孩子的父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生負(fù)疚感，所以只有不斷增加孩子的零花錢和物質(zhì)方面的享受，而忽視對(duì)子女的道德品質(zhì)教育、使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，是非辨別能力差，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。
4.學(xué)習(xí)成績(jī)差。由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。
5.心理不健全。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。
二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。由于年邁的祖輩文化水平不高，而且還要耕耘種地，既沒(méi)有教育的精力，也缺乏教育的方法。形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。
2.缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差。
3.家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差。父母長(zhǎng)期外出不在家，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神。在生活、學(xué)習(xí)中缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書(shū)沒(méi)用”。
4.學(xué)校、家庭不合拍，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的教育存在盲區(qū)。留守兒童在家中由祖輩或者親友照看，在學(xué)校讓老師、學(xué)校監(jiān)管。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該由學(xué)校完成，并不是取決于家庭，從而造成學(xué)校對(duì)留守兒童的教育存在諸多問(wèn)題。這樣，孩子在學(xué)�？赡苁且粋�(gè)好學(xué)生，而在家中卻是另一個(gè)樣子。
三、解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策
1.取消流動(dòng)人口跟隨父母異地就學(xué)的各種限制，讓孩子能隨父母工作處就讀，確保在時(shí)間和空間上對(duì)孩子有效監(jiān)管。
2.學(xué)校配備專職心理健康教育教師。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”。要對(duì)“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。比如給他們集體過(guò)生日，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。
3.建議增加寄宿制學(xué)校教師和管理經(jīng)費(fèi)。為農(nóng)村中小學(xué)配備專職校醫(yī)、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學(xué)生安全、健康地成長(zhǎng)。
4.充分發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮在關(guān)愛(ài)留守少年兒童中的作用。
留守兒童的教育問(wèn)題，關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧。讓我們大家共同努力，使他們健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
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