家庭教育觀念落后的主要表現(xiàn)
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首先,家庭教育觀念的落后帶有普遍性,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:
一是錯(cuò)誤的兒童觀,不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長規(guī)律。有人說,全世界最無私的父母是中國的父母,他們?cè)敢鉃楹⒆荧I(xiàn)出一切。而最自私的父母也是中國父母,有許多父母把孩子當(dāng)作家長的私有“財(cái)產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具,不懂得尊重孩子,不考慮或很少考慮孩子的感受和需要,只按家長的意愿和用自己的經(jīng)驗(yàn)去教育孩子,忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長自身言行的影響,忽視了兒童也是家庭中的重要一員,也是成長中的人,不能根據(jù)兒童成長所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求,從而造成教育的低效和失效。
二是錯(cuò)誤的教育觀,體現(xiàn)在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”:過問成績多,過問思想少;嬌寵溺愛多,嚴(yán)格要求少;物質(zhì)滿足多,精神給予少;期望要求多,因材施教少;關(guān)心身體多,關(guān)心心理少;關(guān)心學(xué)習(xí)多,關(guān)心做人少;嘮叨、打罵多,啟發(fā)誘導(dǎo)少;考試作業(yè)多,戶外活動(dòng)少;家庭矛盾多,統(tǒng)一一致少;個(gè)人著想多,社會(huì)著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績好就是好學(xué)生,只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè),只用一把尺子衡量孩子,忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長這樣說,你只要把學(xué)習(xí)成績搞上去,別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下,而且很難培養(yǎng)出家庭責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。
三是錯(cuò)誤的養(yǎng)育觀,過分嬌寵、溺愛孩子和對(duì)孩子的保護(hù)過度,忽視了孩子自主、自理、自立、自強(qiáng)能力和精神的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué),學(xué)校門口停滿了送、接孩子的各種車輛,有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面,這樣的父母是世界上最好的父母,他們節(jié)衣縮食,可以為孩子獻(xiàn)出一切?蓪(duì)孩子的精神或情感生活來說,他們是“狼”,他們根本不知道孩子情感上需要什么,而是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。他們的想法是,只要是為了孩子“好”,可以采取一切手段。這就好比種田施肥,不了解莊稼需要什么,只顧往地里澆硫酸、鹽酸,結(jié)果反而毀了莊稼。
其次,教育的目標(biāo)和期望值普遍偏高。
“望子成龍”、“望女成鳳”還有逼子成龍和逼女成鳳的家長不在少數(shù)。但家長自己也說不清楚現(xiàn)代社會(huì)什么是“龍”、什么是“鳳”。有不少家長也是期望很高,代價(jià)很大,失望不少。比如有一位父親花了半年時(shí)間研究高考志愿填報(bào),結(jié)果兒子卻填報(bào)了一所離家最遠(yuǎn)的學(xué)校。兒子說,我只想早點(diǎn)離開他們而且越遠(yuǎn)越好。
第三,受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響,家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。
家庭教育學(xué)校化傾向突出,不能根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整,有的家長還把家庭教育僅僅理解為為孩子請(qǐng)“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生,2、4、6語數(shù)英,星期天還得去少年宮?珊⒆觽冋f“現(xiàn)在生活條件好了,可精神越來越苦惱了;家里住房面積大了,可自由的空間小了;學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了,可學(xué)習(xí)動(dòng)力小了;可支配的錢多了,可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩,可沒時(shí)間玩、沒地方玩。家長只要我們好好學(xué)習(xí),可他們自己卻不能天天向上!
第四,教育方法簡單、傳統(tǒng),重養(yǎng)輕教,重教而又不會(huì)教。
有的家長只注重給孩子定目標(biāo),但卻不注意教給孩子正確的道理和方法;有的非常愛孩子,但卻不能跟孩子很好地交流與溝通;有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件,卻不能騰出時(shí)間多陪陪孩子;有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比,自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多,親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問題。
第五,社會(huì)的變化和轉(zhuǎn)型。
單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動(dòng)人口家庭、留守子女家庭的增多,家庭教育出現(xiàn)的困難和問題更加突出。
當(dāng)不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長時(shí),有問題的家庭教育也就產(chǎn)生了“有問題”的孩子。2006年,蕭山發(fā)生了一起少女分尸案,五個(gè)作案人大多輟學(xué)在家無人管教,有兩個(gè)人是家庭離異。庭審時(shí),一位陪審員說:“本案從審理到今天的宣判,我的心情都非常難過,非常沉重。難過的是我無法想象你們小小年紀(jì)會(huì)這樣心狠手辣,會(huì)這樣殘忍地對(duì)待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗,是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的失敗”。
第六,家庭物質(zhì)的豐富并不一定能帶來家庭精神的豐富和家庭教育質(zhì)量的增長。
如果家庭教育觀念落后,家長自身素質(zhì)不高,人格不健全及不良情緒和言行對(duì)兒童的不良影響更為嚴(yán)重。
第七,兒童成長的環(huán)境不盡如人意。
并未優(yōu)化的社會(huì)大環(huán)境,一些學(xué)校教育的片面性,家庭不和諧,家庭內(nèi)部成員的不一致,家庭成員之間、家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育力量并未完全統(tǒng)一形成合力,也會(huì)削弱整個(gè)教育的功能和價(jià)值。
拓展閱讀:
淺談當(dāng)今家庭教育觀念文章
家庭教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。掌握教育孩子這門藝術(shù),并非每個(gè)父母都與身俱來,必須通過學(xué)習(xí)。首先是“閱讀”孩子,讀懂孩子這本“書”。孩子這本“書”,是一本在變化的書,一天一頁,一年一章,天天都有新變化,年年都有新發(fā)展,從童年到少年,從少年到青年……做父母的也許今天就讀懂了,但明天未必一定讀懂。因此,稱職的父母應(yīng)該一輩子讀孩子這本書,一輩子學(xué)習(xí),才能與孩子共同成長、一起發(fā)展。所以家庭教育的本質(zhì)是家庭學(xué)習(xí)。
父母是孩子的長輩,父母與子女存在著監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)的.關(guān)系。從傳統(tǒng)觀念上看,父母是教育者,子女是受教育者。但這種關(guān)系不是絕對(duì)的,不是固定不變的。因?yàn)楦改概c子女在人格上是平等的,誰是教育者,誰是受教育者,是在不斷變化著的。有的時(shí)候,父母是教育者,但有的時(shí)候,子女是教育者,父母則是受教育者。特別是在知識(shí)爆炸、高科技迅速發(fā)展的今天,我們更應(yīng)提倡父母向孩子學(xué)習(xí),父母不應(yīng)以“當(dāng)然教育者”自居。
學(xué)習(xí)型家庭是健康的家庭形態(tài)和理想的家庭教育模式。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵是父母首先帶頭學(xué)習(xí),成為家庭學(xué)習(xí)的主體。父母應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)的理念,具有自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),向書本學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向大自然學(xué)習(xí),向現(xiàn)代科技學(xué)習(xí),與孩子共同學(xué)習(xí),不斷提高家庭生活的文化含量,開拓與孩子溝通的渠道。可以這么說:家庭教育是一個(gè)教育過程,更是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。
良好的親子關(guān)系的建立,既取決于父母對(duì)子女的尊重、理解與溝通,又取決于子女對(duì)父母的敬重、理解與溝通。父母與子女都是一種社會(huì)角色,這兩個(gè)社會(huì)角色既具有對(duì)偶性,又具有互動(dòng)性。也就是說,兩者既相互依存、相互制約,又雙向互動(dòng),共同成長。
由于父母與子女不同的經(jīng)歷和文化差異,父母與子女之間的“代溝”是不可避免的。這種差異如同寫毛筆的一代、寫鋼筆的一代和用電腦的一代的差異。我們不可能消滅“代溝”,只能跨越代溝。代際觀念的碰撞是不可避免的,關(guān)鍵是正確對(duì)待、處理這種碰撞。
家庭教育的雙向指導(dǎo),體現(xiàn)在父母和子女都應(yīng)設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度來思考問題。家庭中的兩代人思想觀念不完全一樣,生活情趣有所不同,審美眼光頗難調(diào)諧,這是很正常的。我們提倡相互寬容、相互吸納、相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、相互溝通,從而共同提高。“互補(bǔ)”不是誰整合誰、誰服從誰、誰消滅誰,而是共同成長,誰對(duì)就向誰學(xué)習(xí)。吸收對(duì)方有益的東西來充實(shí)自己,對(duì)雙方都有好處。
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