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高中地理學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2024-07-20 13:01:21 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

高中地理學(xué)習(xí)方法15篇(熱門)

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求,想要高效的學(xué)習(xí),就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法!你知道都有哪些學(xué)方法嗎?下面是小編為大家收集的高中地理學(xué)習(xí)方法,希望能夠幫助到大家。

高中地理學(xué)習(xí)方法15篇(熱門)

高中地理學(xué)習(xí)方法1

  首先要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,興趣不是天生就有的,是可以培養(yǎng)的,關(guān)鍵在于,要不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然,我個(gè)人而言,對(duì)于學(xué)習(xí)地理,培養(yǎng)理性思維和自我學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)所在。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才會(huì)不斷取得進(jìn)步,學(xué)習(xí)興趣自然就提高。

  我認(rèn)為“學(xué)習(xí)方法就是變速器”,一種學(xué)習(xí)方法不能一直用,正如汽車的一個(gè)檔位不能一直用,到了一種程度換一種方法才能“省心更省力”。比如說我之前用題海戰(zhàn)術(shù)使地理成績(jī)從60分提升到80分,這時(shí)題海就不管用了。這時(shí)就改用精益求精的方法,主要看錯(cuò)題、做做難題,找題感,舉一反三。進(jìn)步到90分了,就可以開始稍稍放松一下地理,把精力專注到其他學(xué)科上。這就是“換檔”的道理。

  學(xué)習(xí)地理方法:要多看地圖,記住地理位置,還有要了解重要經(jīng)緯線穿過的地方,了解各地的氣候,地形,先把世界地圖,中國(guó)地圖按經(jīng)線緯線,大致輪廓,地形區(qū)(如山地,高原,盆地,河流)畫一遍。在往上填詳細(xì)信息(重要城市,氣候類型,植被,工業(yè),農(nóng)作物)但是要注意的是,記住原理。區(qū)域地理題和時(shí)間計(jì)算題,一定要圖題結(jié)合。

  分析區(qū)域地理,從四大方面入手:

  (一)地理位置:海陸位置、經(jīng)緯度位置

 。ǘ┳匀惶卣鳎旱匦蔚貏(shì)、氣候、資源、水文(河流、湖泊)

  (三)人文特征:農(nóng)業(yè)、工業(yè)

  (四)城市、人口

  學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)能力,首先書上的'知識(shí)一定得懂,一定要去背,不能死記硬背,要理解的去背。做題時(shí)要從基礎(chǔ)做起,在自己總結(jié)大體規(guī)律,(問氣溫降水,就要考慮地形、氣候、海陸位置、是迎風(fēng)坡還是背風(fēng)坡),所以一定要積累和聯(lián)想,再做能力題,開放題,一道題想出不同的解釋,做到舉一反三。

  在做題的過程中,要避免犯那些低級(jí)的錯(cuò)誤,如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時(shí)要細(xì)心,不放過題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來,例如選正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng),不要因?yàn)闆]看清楚題目而丟分。

  在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中,通過題目主動(dòng)記憶一些現(xiàn)象、原因、措施等,還要通過平時(shí)多做題目來鞏固題型,平時(shí)做題應(yīng)做到“知識(shí)要點(diǎn)化,要點(diǎn)題型化,題型模式化”。

  上課要認(rèn)真聽講,如果有聽不懂的,一定要先思考。想不明白就問同學(xué)和老師,這樣印象才會(huì)深刻!

  準(zhǔn)備一本錯(cuò)題積累本,把平時(shí)不會(huì)做的題目和做錯(cuò)的題目整理一下,平時(shí)拿出來翻一翻,考試前看一看。

  準(zhǔn)備濃縮版資料,用來最后復(fù)習(xí)。所謂縮版的資料,就是知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,知識(shí)遺漏點(diǎn),不牢固的地方等等。這也就是很多老師所說的“查漏補(bǔ)缺”。

  學(xué)習(xí)方法并沒有優(yōu)劣之分,只有是不是適合自己,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),建立一套適合自己的方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。

  這就是本人學(xué)習(xí)地理的方法,希望能對(duì)大家有所幫助!

高中地理學(xué)習(xí)方法2

  1、善于運(yùn)用地圖

  在高考中,高中地理分為四個(gè)部分:自然地理與地圖、世界地理與中國(guó)地理、人文地理、區(qū)域地理,而地理區(qū)別于其他學(xué)科的最大的特點(diǎn)就是要運(yùn)用地圖,所以,在地理的學(xué)習(xí)與教學(xué)中,應(yīng)該注重對(duì)地圖的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,教師在教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析圖能力、說圖能力以及填圖能力,指導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖中獲得有效的信息,來進(jìn)一步地解決相關(guān)的地理問題。

  要想學(xué)習(xí)好地理就不能離開地圖,它是獲取地理知識(shí)的一個(gè)重要的途徑與工具。在記憶一些地理名稱的時(shí)候就應(yīng)該將其放在地圖上記憶,在做題目時(shí),遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn),就應(yīng)該迅速地在大腦中展現(xiàn)出相關(guān)的圖表,而不是簡(jiǎn)單的文字,這樣才會(huì)靈活地運(yùn)用。將地圖在大腦中進(jìn)行展現(xiàn),來解決問題,將這些知識(shí)點(diǎn)與地圖儲(chǔ)存在大腦中,在運(yùn)用時(shí),將其提取可以達(dá)到很好的效果,這樣還可以提高自己的形象思維,形成一種無圖解決問題的習(xí)慣與能力。

  2、關(guān)注熱點(diǎn)問題

  最新的地理學(xué)研究與地理發(fā)展的動(dòng)態(tài)就是對(duì)人類生存與發(fā)展的一些重大的問題進(jìn)行關(guān)注。將地理學(xué)與人文現(xiàn)象、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等一些問題聯(lián)系起來,這是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的一個(gè)必備的素質(zhì)。高考中一個(gè)很重要的考查點(diǎn)就是熱點(diǎn)問題,且這些熱點(diǎn)問題總是以不同的形式出現(xiàn),因此對(duì)于學(xué)生來說,在平常的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該不斷地關(guān)注一些熱點(diǎn)問題,社會(huì)上的、生活中的等。當(dāng)今的`社會(huì)問題主要是三大熱點(diǎn):人口、環(huán)境、資源。在平常的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該對(duì)這三大熱點(diǎn)予以關(guān)注,用自己敏捷的思維以及銳利的眼光去將這些焦點(diǎn)問題進(jìn)行捕捉,從而更加將地理融入生活中,解決實(shí)際的問題,在解決問題中達(dá)到對(duì)地理的真正理解。

  3、課堂上積極參與

  不管是運(yùn)用哪一種學(xué)習(xí)方法,都不能離開課堂上的積極參與,相對(duì)于其他的文科科目來說,地理是比較不容易理解的,學(xué)習(xí)地理不能死記硬背,這樣達(dá)不到好的效果,對(duì)地理只有真正地理解了、懂得了,才能夠記憶深刻。要在教師的指導(dǎo)下積極地思考并參與,這樣有教師的引導(dǎo)就可以少走一些彎路,自然會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。尤其是對(duì)于高中的地理來說,其蘊(yùn)涵的知識(shí)更加系統(tǒng)化、復(fù)雜化,理解起來難度比較大,而且范圍也增大,學(xué)習(xí)高中地理需要的一些課外知識(shí)也很多,所以,如果在課堂上沒有積極地參與,在課后就可能不理解重點(diǎn)與難點(diǎn),甚至不知道重點(diǎn)與難點(diǎn),必將造成精力浪費(fèi)以及時(shí)間浪費(fèi)。

  此外,學(xué)習(xí)地理必須當(dāng)天進(jìn)行消化,學(xué)習(xí)完地理之后就應(yīng)該及時(shí)地復(fù)習(xí),將學(xué)到的知識(shí)予以理解,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,慢慢的通過自己日積月累的學(xué)習(xí)與記憶,就會(huì)形成自己的地理思維,形成自己的記憶規(guī)律。此外還應(yīng)該做到課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過程中不懂的問題在課上認(rèn)真地聽講或者是提出自己的疑問,將自己的精力集中在比較難的地方,這樣就會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐也已經(jīng)證明,學(xué)生如果能夠做到課前預(yù)習(xí)以及課后及時(shí)復(fù)習(xí),就會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)的效果。

  4、理論與實(shí)際相聯(lián)系

  對(duì)于地理知識(shí)來說,其包含的范圍很廣,而且實(shí)踐性也比較強(qiáng),在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候就應(yīng)該將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的一些事物以及現(xiàn)象結(jié)合起來,如當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r或是一些熱點(diǎn)問題,這樣讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際生活,做到靈活運(yùn)用,而且也增加了趣味性。

  另外,在學(xué)習(xí)地理的過程中還應(yīng)該積極地提高自己的學(xué)習(xí)興趣,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這就說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,要培養(yǎng)自己的地理興趣,用一種積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理,這樣在日積月累中就會(huì)將地理學(xué)精學(xué)通。

  總之,高中地理存在著一定的難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中就應(yīng)該運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),教師也應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

高中地理學(xué)習(xí)方法3

  一,地理學(xué)習(xí)支柱教材的理解

  1、用課本,學(xué)會(huì)從別人那里推論

  通過類比,我們應(yīng)該尋找相似地理事物的一般特征和規(guī)律。復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,為思考鋪路,思維要靈活。

  2、根據(jù)大綱,掌握地理原理和規(guī)律

  ①先讀厚書:在書上做筆記,補(bǔ)充自己的理解或找出自己的疑惑

  (2)書讀。航M織總結(jié)知識(shí)形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖解的方式表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論,使隱含的知識(shí)顯而易見,便于思考、交流和表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)和連接線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點(diǎn)代表概念,連接線代表概念之間的聯(lián)系,節(jié)點(diǎn)和連接線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)代表某一主題及其層次。

  3、用課本和歸納法掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如:

  區(qū)域地理(大陸或國(guó)家):位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。

  高中地理:分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問題及對(duì)策

  4、地理知識(shí)的巧妙記憶

  ①諧音記憶法。例子:地殼中最豐富的自然元素:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀和鎂

 、谟洃浌。例:中國(guó)省級(jí)行政區(qū)名稱:兩湖兩江兩山五河云南貴州福濟(jì)安;川西有寧夏、甘肅、陜西兩省,重點(diǎn)是臺(tái)灣海峽、香港、澳門特別行政區(qū),實(shí)現(xiàn)了一國(guó)兩制。

  地理是人類最古老的學(xué)科之一。在世界創(chuàng)造之初,大自然不知疲倦地塑造著地球的滄桑,也給遠(yuǎn)古人類帶來了無盡的好奇和想象。幾十年來,人類一直感受著自然造物的神奇,通過人與自然的交流,地理不斷得到拓展,有了新的含義和內(nèi)涵。時(shí)至今日,地理事物和現(xiàn)象已經(jīng)成為越來越受關(guān)注的話題,不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山水景觀、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容,更與人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文方面的印記相融合。從這個(gè)外延來看,它反映了社會(huì)特征的真實(shí)投射。上至空間,下至地球內(nèi)部,以及我們所生活的人類社會(huì),都是地理環(huán)境的重要組成部分,都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理也很實(shí)用。地理與人們的生活息息相關(guān)。我們可以在生活中觀察許多有趣的地理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)許多有用的地理知識(shí)。此外,地理學(xué)需要在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要地位,在解決當(dāng)今世界面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中發(fā)揮重要作用。

  既然地理這么重要,怎么才能學(xué)好呢?首先,我們必須清楚我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)地理。學(xué)習(xí)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助?其次,要明白地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次:什么、在哪里、為什么。許多進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理很難。原因是高中地理的內(nèi)容和初中有很大的不同。初中多是“什么和哪里”,高中是“為什么”,尤其是高一上冊(cè)的自然地理,要求學(xué)生有很強(qiáng)的科學(xué)思維,很難理解;剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,生活經(jīng)歷有限,比如季節(jié)的變化,偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)布局缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單,學(xué)地理也沒什么大不了的。你可以試著從以下幾個(gè)方面去做:

  第二,收集信息,理論聯(lián)系實(shí)際

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),生活中處處蘊(yùn)含著信息,如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等。,這往往為人們提供了大量的知識(shí)信息,其中很多是人們普遍關(guān)心的生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感的具體地理問題。要善于收集和加工,不斷補(bǔ)充和豐富地理知識(shí)。課外學(xué)生還應(yīng)注意廣泛閱讀,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),如走進(jìn)圖書館、訪問互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。,并及時(shí)查詢、收集、檢索和處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸,也是學(xué)生收集數(shù)據(jù)、獲取信息、豐富知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。信息就是資源,信息就是知識(shí)。我們要讓自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,不斷提高收集和處理信息的能力,以及實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  地理知識(shí)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng),應(yīng)用廣泛。學(xué)習(xí)時(shí),要與周圍的事物和現(xiàn)象、地方和國(guó)家的'經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合,使學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,更生動(dòng)有趣。還要努力走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì),體驗(yàn)生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象,把書本、課堂中學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察分析、學(xué)習(xí)運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力,以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

  相信經(jīng)過努力,同學(xué)們一定會(huì)熱愛地理,學(xué)好高中地理。祝你成功!

  三,運(yùn)用心靈地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)

  1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理圖、地理卡通圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

  2、學(xué)會(huì)看圖1先看圖的主題2看圖例3注意細(xì)節(jié)4聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

  3、學(xué)會(huì)更改地圖1圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)2圖形轉(zhuǎn)換

  4、學(xué)會(huì)用圖片①用圖片總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖片記憶

  回顧中國(guó)地理:可以看10張地圖,分別是:中國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水電、旅游資源等)。),中國(guó)農(nóng)作物分布圖,中國(guó)工業(yè)分布圖,中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖,中國(guó)交通圖,中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。一張一張地看、記、甚至畫,就能掌握中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。

  學(xué)習(xí)世界地理:

  1、在經(jīng)緯度跨度不超過10度的范圍內(nèi)畫一張等高線圖,說出位置、自然地理特征和人文地理特征,問為什么?這樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的“頭腦”里開始有了“圖片”,你的“內(nèi)心”開始有了“理由”,地理也不再是一個(gè)單調(diào)的詞了)

  2、摸清十號(hào)線經(jīng)過區(qū)域的自然景觀和人文景觀。

  3、努力做十條線(五條經(jīng)線,五條緯線)。

  第四,注意學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面

  學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)其他科目一樣,要注意學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)和復(fù)習(xí),尤其是容易被忽視的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。根據(jù)記憶規(guī)律,課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)也是必要的。通過預(yù)習(xí),可以提前了解教材的大致情況和不明白的地方,便于在課堂上分散注意力,因?yàn)椴豢赡苊糠昼姸技猩险n時(shí)間,而且上課有明確的節(jié)奏感,所以一定要把力量用在前沿,把精力最充沛的時(shí)間集中在難點(diǎn)上。你千萬不要等到學(xué)完地理,這樣你就永遠(yuǎn)不會(huì)理解課本知識(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難。但是,如果你在同一天理解和消化地理的內(nèi)容,那將是另一番景象。每理解一點(diǎn)知識(shí),腦海里就會(huì)清晰一點(diǎn),久而久之就會(huì)變成你的地理思維,學(xué)地理就容易了。高考雖然是一個(gè)能力概念,但它注重基礎(chǔ)。地理基礎(chǔ)知識(shí)包括地理事物的基本概念、基本事實(shí)、基本原理和空間分布。所以復(fù)習(xí)的時(shí)候要多看書。課前練習(xí)和有意識(shí)的預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

 。2)學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

  地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,地圖是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。“沒有地圖,就沒有地理”。地圖是我們獲取地理知識(shí)的重要工具,地理學(xué)習(xí)離不開地圖。

  第一,“圖文結(jié)合,好學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時(shí)一定要讀書看圖相結(jié)合,把地理知識(shí)在地圖上一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)和落實(shí),并背下來;平時(shí)要多讀地圖(也可以填圖),“不要離開地圖”,把地圖印在腦子里,在地圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,我們?cè)诮鉀Q地理問題時(shí),腦海中就能浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)清晰的地圖,從而能夠準(zhǔn)確有效地從中提取出必要的信息并從容作答,即形成“大腦地圖”。在歷屆高考地理試卷中,無圖題型較多,在日常學(xué)習(xí)中要高度重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

  二、掌握“讀圖”明“空間”圖具有形象和直覺的功能,可以培養(yǎng)觀察、想象能力,發(fā)展思維能力和記憶能力,并能進(jìn)一步了解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合。從歷年高考地理試題可以看出,直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)的試題很多。地圖在區(qū)域地理研究中的應(yīng)用應(yīng)得到更多的關(guān)注。

  第三,地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、閱讀、改變和使用地圖。

  學(xué)會(huì)分類,包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、卡通圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

  學(xué)會(huì)看圖,注意看圖的順序,①先看圖片的主題,也就是圖片的名稱;(2)看圖例、比例尺和方向;③注意細(xì)節(jié),了解圖片的主要內(nèi)容和范圍,然后觀察圖片的具體內(nèi)容。觀察要細(xì)致全面,不要遺漏每一個(gè)信息;④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)更改圖紙,如圖紙轉(zhuǎn)換(橫截面到平面圖)、圖形轉(zhuǎn)換等。

  學(xué)會(huì)用圖片,比如用圖片總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn),用圖片記憶等。用圖片記憶的時(shí)候就是記憶,你要直接把文字放在圖片上。說到這個(gè)知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)在你腦海中的是有文字的圖片,而不僅僅是文字,所以你可以像讀圖一樣回答各種問題,文字和圖片都可以解決。

  學(xué)習(xí)地理,要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法,養(yǎng)成閱讀、使用和收集地圖的好習(xí)慣,“用圖文并茂的方式圖解正確的左書”,從地圖中獲取知識(shí)信息,發(fā)現(xiàn)知識(shí),提高技能。地圖是工具,也是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)使用地圖的方法和習(xí)慣,所以他們可以輕松有趣地學(xué)習(xí)地理。只要掌握正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,就掌握了學(xué)習(xí)地理課最重要的工具。

高中地理學(xué)習(xí)方法4

  1、用地圖學(xué)法:大家都知道,學(xué)地理時(shí),首先要掌握的就是事物的地理位置。因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢,事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來。舉個(gè)例子來說,比如,我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣,我們就容易一下子推斷出:它是地中海式氣候。冬季多雨,夏季反而少雨。沒有長(zhǎng)久的冰凍,生長(zhǎng)著耐旱的,樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美,宜于游覽等等。

  上述是僅就掌握事物的地理位置,談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說:離開地圖,便不是地理課。這話是有一定道理的。首先,要利用好在上展示的掛圖。指圖講課時(shí),一定要注意看圖,不要自己看書,或是做別的事情。指圖講課,事先是經(jīng)過充分備課的。他會(huì)把圖中的直接指給,避免費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。

  運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國(guó)地圖冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》和教科書中的插圖,作為自己上得心應(yīng)手的輔助工具!皟蓤D”無論在內(nèi)容和形式上,都是與教材緊密配合的。而且色調(diào)鮮艷悅目,內(nèi)容生動(dòng)活潑。如《中國(guó)地圖冊(cè)》中《地球》一圖,只要看一眼,便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論,而且會(huì)掌握大陸分布的基本形勢(shì)!兜厍蛭鍘А芬粓D,作者更是用心巧妙,用冷暖顏色顯示地帶溫差,配合以動(dòng)植物畫面,十分便于學(xué)生理解和地帶的特點(diǎn)。運(yùn)用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用,一定要按教師的要求和布置認(rèn)真做好填充圖作業(yè)。

  2、字頭記憶法:即從同類地理知識(shí)中分別提取字頭,編成簡(jiǎn)短話語(yǔ)進(jìn)行記憶,這種字頭法,簡(jiǎn)化知識(shí),利于增強(qiáng)記憶。

  例1、有關(guān)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱以及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí),地名數(shù)據(jù)多,硬記有困難,可用字頭法編成順口溜:

  兩湖兩江兩海安,川西云流六千三;

  流域超過百八萬,宜昌湖口各拉段。

  第一句及第二句的“川西云”是字頭,指明長(zhǎng)江流經(jīng)的十省市名稱,“六千三”(百公里)是長(zhǎng)江全長(zhǎng),“百八(十)萬”(平方公里)是長(zhǎng)江流域面積,第四句“宜昌”和“湖口”是長(zhǎng)江上中下游的分段點(diǎn),“各拉段”與“各拉丹”音近似,很容易聯(lián)想到長(zhǎng)江的發(fā)源地“各拉丹冬”。

  例2、記憶世界煤炭?jī)?chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家,可以這樣記憶:俄巴中澳印加美。中亞五國(guó),哈吉塔土烏。

  3、綜合法:認(rèn)識(shí)地理特點(diǎn)的過程,絕大多數(shù)情況下,要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。下面結(jié)合北美簡(jiǎn)易圖像,說明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。

  圖中哪種氣候分布的面積最廣(1)指出北美的位置及范圍,即搞清楚在哪里的問題。

  (2)根據(jù)事物的組成分解成部分。如分析氣候成因,就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。

 。3)分析各因素的特點(diǎn),看它們?cè)跇?gòu)成地理事物中起了什么作用。由上圖可知,緯度、西風(fēng)和地形的特點(diǎn)都對(duì)北美氣候產(chǎn)生了影響。

 。4)分析各部分之間的聯(lián)系。上述因素中,緯度位置決定了北美主體在北溫帶,并處在西風(fēng)控制范圍,南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入。這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系。

  4、諧音記憶法即把枯燥的數(shù)據(jù)換成有趣的文字加以記憶。

  例3、下列幾個(gè)地理方面的世界之最:

  (1)世界最低點(diǎn)死海,海平面以下392米(死孩是三舅兒);

  (2)世界最深海溝馬里亞納海溝,深達(dá)11022米(加大馬力壓那海狗,它只搖搖動(dòng)雙耳)。這是利用漢字諧音來?yè)Q字,一語(yǔ)雙關(guān),生動(dòng)有趣,易于記憶。

  例4、地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素,可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。

  5、識(shí)圖記憶法:即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識(shí)。首先要掌握地圖知識(shí)技巧,如辨方向、量算距離、識(shí)別地勢(shì)高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等,練好看圖的基本功。

  例4、我國(guó)地形特征之一是:地勢(shì)西高東低,有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來:最段的青藏高原,海拔4000米以上,呈儲(chǔ)色:由此往北往東就變成深黃色,是海拔1000—20xx米的高原或山地,屬第二段;越過大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱,是綠色或深黃色相同的地區(qū),就是平原和丘陵了。通過識(shí)圖,即可記得一清二楚。其次,要養(yǎng)成看圖用圖習(xí)慣,日積月累,方可熟能生巧。

  6、簡(jiǎn)化地圖法:是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,把地圖作簡(jiǎn)化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關(guān)知識(shí)的信息的。通過簡(jiǎn)化圖的構(gòu)思設(shè)計(jì),達(dá)到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。

  例5、長(zhǎng)江水系簡(jiǎn)圖:長(zhǎng)江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道為上游,谷深水急,虎躍峽(A)、三峽地段,長(zhǎng)江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。“w”河道則為長(zhǎng)江中下游!皐”兩端分別是宜昌(B)和南水北調(diào)東線的江都(F)水利樞紐,中點(diǎn)武漢市(D)則有長(zhǎng)江最大支流雙江匯人!皐”下方兩處轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我國(guó)兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽(yáng)湖(E)、BE河段為長(zhǎng)江中下游,湖泊眾多。

  7、歸類記憶法:紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類,記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起,再進(jìn)行記憶就比較容易。

  例6、以半島為例,主要半島我國(guó)有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細(xì)亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。

  8、串珠成線法:在一定范疇內(nèi),許多地理概念是相互聯(lián)系著的,因此,當(dāng)思考某一地理概念時(shí),應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。聯(lián)系的方法是學(xué)習(xí)地理的重要方法。串珠成線法是聯(lián)系法的一種,是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系,將零星的地理知識(shí)系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系,從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度。

  例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。

  9、比較法:比較法在地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。這是地理課的特點(diǎn)所決定的。運(yùn)用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較,尤其是充分利用各地的`鄉(xiāng)土地理事物同其他地理進(jìn)行比較,從而獲得新的地理知識(shí),形成新的地理概念,F(xiàn)在,比較法不僅在教學(xué)、總中被廣泛應(yīng)用,而且在各級(jí)各類命題中也常出現(xiàn)。

  在地理學(xué)習(xí)中,以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見,目的是有利于減少頭緒,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河),喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈,海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。

  作為比較的對(duì)象應(yīng)該是已知的,不能選擇那些尚未學(xué)過的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較。

  作為比較的對(duì)象應(yīng)該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。還應(yīng)該具有典型性,即對(duì)比各點(diǎn),無論異同,都要個(gè)性鮮明,特征突出。此外,選定比較對(duì)象時(shí),還要遵循“就近取材”的原則,不要舍近求遠(yuǎn)。

  各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性,都是通過反復(fù)比較得出來的。由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性,導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛珍根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同,歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法:

  1.圖表直觀法

  即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較,從而形成地理概念或地理特征。

  例10、如通過對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較,可以得出我國(guó)氣溫分布的主要特點(diǎn):

 。1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃,廣州一月均溫約15℃,南北溫差達(dá)35℃。

 。2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。

  (3)夏季我國(guó)大多數(shù)地方普遍高溫,圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上,南北溫差不大——哈爾濱22℃,廣州28℃,南北溫差僅6℃左右。

  為了說明我國(guó)冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn),教科書上安排了兩張冬季景觀圖:一張是我國(guó)最北的黑龍江省北部山區(qū),大地披上銀裝,地面積雪很厚,冰天雪地,人們穿棉衣戴皮帽,揚(yáng)鞭催馬,在冰雪上行駛扒犁,說明冬季嚴(yán)寒;另一張是我國(guó)南方的海南島,濃綠闊葉的椰子樹呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光,廣闊的田野上,插秧機(jī)正在忙于插秧,說明這里的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較,能強(qiáng)化形象理解。

  2.類比法

  即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí),引用已經(jīng)學(xué)過的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較。

  類比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同,又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種:同類同型比較,就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似,具有共同特征。

  如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較,都具有氣候復(fù)雜多樣,溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣。同類異型比較,即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同,具有相異的特征。

  3.借比法

  就是把難以,比較抽象的地理事物,借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因,是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)?山柚短煊斡境睾统剡吽嗟貋碚f明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天,我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡,赤腳站在水泥地上覺得腳下發(fā)燙,跳到水里覺得很涼快,這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天,大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之,大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓?諝馔魉粯,從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)。我國(guó)夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng),這就是夏季風(fēng)。同樣道理,冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng),叫冬季風(fēng)。

  4.演變法

  即同一地理事物從發(fā)展過程中,作今與昔的自身比較的方法,又稱比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過去和現(xiàn)在,從而推斷其未來,明了其發(fā)展變化過程和規(guī)律。

  利用演變比較法,分別對(duì)新中國(guó)成立前后我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國(guó)防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較,就能清楚地看出我國(guó)的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數(shù)字的比較,在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)。

  實(shí)踐證明,比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí),鞏固舊知識(shí),減少頭緒,加深印象,深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

  10、形象記憶法:是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來,借助形象加以記憶。如:黑龍江省像只天鵝,內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹,吉林省大致呈三角形,遼寧省像個(gè)大逗號(hào),山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭,山西省江西省像平行四邊形,福建省像相思鳥,安徽像張兔子皮,臺(tái)灣省似紡錘,海南省似菠蘿,廣東省似象頭,廣西似樹葉,青海省像兔子,西藏像蹬山鞋,新疆像朝西的牛頭,甘肅像啞鈴,陜西省像跪傭 高中地理,云南省像開屏的孔雀,湖北省像警察的大蓋帽,湖南江西像一對(duì)親密無間的伴侶……

高中地理學(xué)習(xí)方法5

  學(xué)會(huì)審題、避開出題陷阱,吃透歷年高考地理真題,多做訓(xùn)練題和模擬題,同時(shí)總結(jié)掌握一定的答題方法,這樣才能使復(fù)習(xí)更有效率。針對(duì)我校具體情況,打算3月份結(jié)束一輪復(fù)習(xí),4—5月份進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),后面就是學(xué)生回歸課本、錯(cuò)題集,查缺補(bǔ)漏。

  一、一輪復(fù)習(xí):

  注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固,掃清知識(shí)盲點(diǎn),系統(tǒng)歸納、細(xì)化落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),教材閱讀無死角,知識(shí)理解無障礙。終極目標(biāo)是合上教材大腦中能夠清晰呈現(xiàn)地理知識(shí)框架,拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠說出在教材中的位置、能準(zhǔn)確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識(shí)。

  1、自然地理方面:主要考查學(xué)生對(duì)概念、原理的理解和運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時(shí)可分四階段逐級(jí)提高解題能力,并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記,第二步是吃透法則,第三步是真正弄懂原理,第四步是做變式訓(xùn)練題。做完一道題后要理清解題思路,做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧,達(dá)到做一個(gè)會(huì)一類的'目的,不管某類題形式如何變,只要原理是同一個(gè)就都會(huì)做。

  2、人文地理方面:主要考查學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)、方法的分析運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時(shí)要注重思維的建模,做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法,同時(shí)學(xué)會(huì)多角度思考問題。第一輪復(fù)習(xí)要以教材為主,通過做題反饋課本知識(shí)掌握不扎實(shí)的地方,重新理解和反思,進(jìn)而鞏固知識(shí)、拓展做題思維方法。

  3、區(qū)域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力,如果說自然地理偏向記誦,那么區(qū)域地理就是偏理解分析,它強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括,區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)域整治的發(fā)展方向,所以復(fù)習(xí)各版塊時(shí)要有所側(cè)重,不能一概而論。

高中地理學(xué)習(xí)方法6

  一、運(yùn)用左右手,巧記地球自轉(zhuǎn)方向

  伸出右手,大拇指向上,四指彎曲。我們將大拇指看作地軸,從大拇指上方觀看,四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。同理,可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。

  二、運(yùn)用左右手,巧記水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向

  伸開右手,掌心向上,四指指向水平運(yùn)動(dòng)物體的初始方向,那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向。同樣,用左手可以表示南半球水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向。

  我們還可以運(yùn)用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運(yùn)動(dòng)的物體向東偏,向低緯水平運(yùn)動(dòng)的物體向西偏;向東水平運(yùn)動(dòng)的物體向低緯偏,向西水平運(yùn)動(dòng)的物體向高緯偏。

  反過來,我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對(duì)方位。其方法是:掌心向上伸展四指,四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指,大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手,南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí),讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí),讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位,讓四指指向西,那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。

  三、運(yùn)用左右手,熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流

  北半球氣旋、反氣旋用右手表示:大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針方向流動(dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針方向流動(dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。

  南半球的氣旋、反氣旋用左手表示:大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針方向流動(dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針方向流動(dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。

  因?yàn)橹械途暣笱蟓h(huán)流方向,北半球呈順時(shí)針流動(dòng),南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以,我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對(duì)于北半球中高緯環(huán)流,我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對(duì)于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流,可以用右手來記:大拇指向下表示降水多的雨季,四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強(qiáng)烈的旱季,四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。

  四、運(yùn)用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶

  握緊拳頭,手背向上,四指末端關(guān)節(jié)處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是:從左向右數(shù)1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月,然后再?gòu)淖笙蛴覕?shù)8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的`關(guān)節(jié)對(duì)應(yīng)的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份,相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節(jié)中間凹處對(duì)應(yīng)的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。

  同樣,我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規(guī)律。方法是:從四指末端關(guān)節(jié)的左右兩端開始,向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節(jié)可以表示高壓帶,相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節(jié)間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規(guī)律了。

  另外,我們還可以運(yùn)用左右手演示日月食的形成過程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等?偠灾,只要我們善于運(yùn)用左右手,便會(huì)給我們的學(xué)習(xí)帶來極大的方便。

  今天就和大家就分享到這,祝各位愉快!

高中地理學(xué)習(xí)方法7

  1、對(duì)地圖的理解和運(yùn)用能力是地理技能的最突出的體現(xiàn):

  熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖,并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等,并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表等,是地理技能的最突出的體現(xiàn)。

  2.對(duì)地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法:

  (1)圖形分類分析法:

  將各種地理圖像進(jìn)行分類,如等值線圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等;對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析,歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。

  (2)知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶圖形化:

  填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法,凡是能夠通過填圖和繪圖來掌握的地理知識(shí),一定要通過對(duì)圖的掌握達(dá)到目的。在填繪圖的同時(shí),還可以把與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊,使圖文緊密結(jié)合,融為一體。

  (3)圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練:

  教材中用文字?jǐn)⑹龅?地理事物的特征和發(fā)展、演變過程,許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復(fù)習(xí)中經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式訓(xùn)練,不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也是提高地理形象思維能力的有效方法。

  3.對(duì)地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法:

  (1)圖形分類分析法:

  將各種地理圖像進(jìn)行分類,如等值線圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等;對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析,歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。

  (2)知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶圖形化:

  填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法,凡是能夠通過填圖和繪圖來掌握的地理知識(shí),一定要通過對(duì)圖的掌握達(dá)到目的。在填繪圖的同時(shí),還可以把與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊,使圖文緊密結(jié)合,融為一體。

  (3)圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練:

  教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程,許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復(fù)習(xí)中經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式訓(xùn)練,不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也是提高地理形象思維能力的有效方法。

高中地理學(xué)習(xí)方法8

  在生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

  要學(xué)好地理,不僅要學(xué)好書本知識(shí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。將我們所學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去,使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化,同時(shí)也可以增強(qiáng)你學(xué)習(xí)地理的興趣。

  在同學(xué)們的日常生活中,存在著許多的地理問題;同時(shí),當(dāng)今社會(huì)中的許多熱點(diǎn)問題,如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等,也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要有一雙善于觀察的眼睛,有一個(gè)勤于思考的頭腦,注意觀察生活中的地理現(xiàn)象,要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題,用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際,解釋生活中的地理現(xiàn)象;探究生活中的地理問題,就會(huì)學(xué)到更多的地理知識(shí)。

  1.注意觀察地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

  例如天象觀測(cè)。我們知道月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤,而有時(shí)又呈現(xiàn)月牙形。我們就可以親自觀察一下月相是怎樣變化的,變化有什么規(guī)律;當(dāng)然有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步探究月相產(chǎn)生變化的原因。在晴朗的夜晚,我們還可以觀看天空中都有哪些星座,平常人們所說的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里?哪兒有銀河?晚上8點(diǎn)鐘與9點(diǎn)、10點(diǎn),我們頭頂上的星座是否相同?

  2.用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象

  現(xiàn)在正值六月,六月的石家莊是華北地區(qū)的高溫中心,天氣又干又熱,這是為什么?我們學(xué)過海拔每升高100米,氣溫下降0.6℃,相反,海拔每降低100米,氣溫就會(huì)升高0.6℃,石家莊位于太行山東面的華北平原,來自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過程中增溫,同時(shí)濕度越來越小,空氣越來越干燥,這樣就使正在初夏增溫過程中的石家莊更加干熱。

  細(xì)心觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn),人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系

 。1)南澇北旱:我國(guó)屬于東亞季風(fēng)氣候,年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。南方不僅雨季歷時(shí)長(zhǎng),而且由于夏秋季節(jié)降水集中,因而常常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少,再加上墾殖、放牧過度,蓄水抗旱能力差,所以面臨嚴(yán)重的“水荒”。

 。2)南米北面:我國(guó)南北方的飲食習(xí)慣不同。南方人愛米飯,北方人喜面食,其實(shí)這與南北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不同有關(guān)。我國(guó)南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主,所以當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民因地制宜種植生長(zhǎng)習(xí)性喜高溫多雨的水稻。而我國(guó)北方降水較少,氣溫較低,耕地多為旱地,適合喜干耐寒的小麥生長(zhǎng)。所謂“種啥吃啥”,長(zhǎng)此以往,便養(yǎng)成了南米北面的飲食習(xí)慣。

 。3)南船北馬:我國(guó)古代的交通運(yùn)輸方式是南方以船為主,北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤(rùn),降水豐富,地表河網(wǎng)密布,因此為適應(yīng)“水鄉(xiāng)”的船舶運(yùn)輸便應(yīng)運(yùn)而生。而北方多干旱、半干旱氣候,草場(chǎng)廣布,畜牧業(yè)發(fā)達(dá),馬匹除了提供乳肉產(chǎn)品外,又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具,成為北方大地的交通工具。

 。4)南尖北平:我國(guó)居民屋頂?shù)钠露葟哪贤笔侵饾u減緩的。南方屋頂高而尖,原因是南方的年降水量大,氣候又炎熱,高而尖的屋頂利于排水,北方由于降水較少,所以屋頂多建成平頂,這樣既可節(jié)省建筑材料,還可兼作晾曬作物的場(chǎng)所。

  (5)南矮北高:就人口的生物學(xué)特征而言,我國(guó)南方人矮,北方人高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)東北、華北地區(qū)的男子平均身高為1.693米,云貴川地區(qū)則是1.647米。從南北方的氣溫差異來講,由于南方氣候炎熱,人體的新陳代謝速度較快,生殖器官發(fā)育快、成熟早,生命周期短,因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷,影響了體內(nèi)酶的活性,新陳代謝慢,生命周期長(zhǎng);再加上北方冬季漫長(zhǎng)而寒冷,人們的戶外活動(dòng)少,體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累多,因而長(zhǎng)得“人高馬大”一些。

 。6)南繁北齊:我國(guó)語(yǔ)言的地理差異表現(xiàn)為南繁北齊,即南方語(yǔ)言繁雜,北方語(yǔ)言比較單一。我國(guó)北方廣大地區(qū)都屬北方方言區(qū),從哈爾濱到昆明直線距離3000多千米,兩地語(yǔ)言雖有區(qū)別,但通話、交流并沒有太大障礙。而南方即使在同一方言區(qū)內(nèi),如閩方言區(qū)內(nèi),還分福州話、廈門話、莆田話、閩西話等,彼此差異極大,甚至聽不懂。這些語(yǔ)言的形成與地理環(huán)境是有一定關(guān)系的。一則我國(guó)北方多地勢(shì)平坦的高原和平原,交通聯(lián)系方便,老百姓交往、交流的機(jī)會(huì)多,彼此融合,因而語(yǔ)言差異不大。二則南方多丘陵山地,地形崎嶇,交通閉塞,不利于人們交往,久而久之,便形成各具地方特色的“土話”。

  (7)南經(jīng)北政:從總體上看,我國(guó)北方軍事、政治活動(dòng)活躍,南方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)。北方歷來是我國(guó)的政治中心,秦、漢、唐定都長(zhǎng)安(今西安),元、明、清定都北京,新中國(guó)成立后,北京又是中華人民共和國(guó)的首都,這更確定了北方在全國(guó)的.政治地位。到了近現(xiàn)代,由于西方的科學(xué)文化首先從我國(guó)東南沿海傳入,促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展,使得南方在經(jīng)濟(jì)文化上的優(yōu)勢(shì)不斷加強(qiáng)。因而“北方出當(dāng)官的,南方出經(jīng)商的”,這兩句話較好地反映了南北方不同的政治、經(jīng)濟(jì)心態(tài)。

 。8)南輕北重:由于受到資源和區(qū)位等因素的影響,我國(guó)的工業(yè)布局有南輕北重的地域特征,即我國(guó)北方以重工業(yè)為主,南方輕工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是:我國(guó)北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產(chǎn)資源豐富,因而逐漸形成以采礦、冶金、機(jī)械制造等重工業(yè)為主的工業(yè)結(jié)構(gòu)。而東南沿海地區(qū)資源貧乏,但交通便捷、資金技術(shù)力量雄厚,所以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)展原料、燃料消耗少的工業(yè)類型,因而輕工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)。

 。9)南拳北腿:南方由于緯度偏低,地處亞熱帶、熱帶區(qū)域,冬季平均氣溫在0℃以上,夏季最高氣溫常在30℃以上。因此,南方人發(fā)育較早。根據(jù)人體生理發(fā)育的規(guī)律,發(fā)育提前,生長(zhǎng)發(fā)育期就短。因此南方人長(zhǎng)得小巧玲瓏,下肢較短,用腿踢人在搏擊中是其所短,而手的運(yùn)用則是南方人的優(yōu)勢(shì)。此外,上肢運(yùn)動(dòng)時(shí)能量消耗比下肢少,產(chǎn)熱少,符合南方人耐熱的特點(diǎn),這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。

  北方則相反,發(fā)育年齡偏遲,發(fā)育期長(zhǎng),因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類為主,這就給北方人長(zhǎng)得高大粗壯提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。又因?yàn)闅鉁氐停诤涞亩,人們多用產(chǎn)熱多的下肢運(yùn)動(dòng)。

  地形特征南方以舟為主要交通工具。因?yàn)榇系幕顒?dòng)范圍有限,加上船的顛簸,在格斗中立足不穩(wěn),就有被擊倒或掉入河中的危險(xiǎn),故南拳自古就有“未學(xué)工夫先扎馬”之說。再由于地面區(qū)域相對(duì)較小,小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對(duì)方。

  而北方平地面積廣大,外出主要靠?jī)赏刃凶撸炔苛α孔闶潜狈饺说幕舅刭|(zhì)。

高中地理學(xué)習(xí)方法9

  一、抓“概念”重“消化”

  在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對(duì)比其差異,諸如:天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的`過程中進(jìn)行

  二、抓“原理”重“理解”

  從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

  三、總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律

  將知識(shí)整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化,便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點(diǎn)表示概念,連線表示概念之間的聯(lián)系,用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

  高中地理中的人文地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書,熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

高中地理學(xué)習(xí)方法10

  一:辯證評(píng)價(jià)類

  設(shè)問中一般有“評(píng)價(jià)”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞

  評(píng)價(jià)類試題一般有兩種情況:

  1。一要從有利和不利兩個(gè)方面來辯證闡述,針對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行全面論證;二要從多角度分析利弊。影響類的問題可以從對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析;而區(qū)位問題或發(fā)展條件評(píng)價(jià)類問題,可以從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面去分析。

  2。給出限定條件,如“與—相比,評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)”或“從—方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”。

  二:意義類

  要注意兩個(gè)方面

  1。分析自然地理事物的地理意義,要從組成地理環(huán)境的五要素來組織答案,對(duì)各要素的影響有則回答,沒有則舍棄。

  2。分析人文地理事物的地理意義。應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、政治和戰(zhàn)略四個(gè)方面宏觀把握,并按照試題要求,從四個(gè)方面或其中某一個(gè)或某幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

  三:對(duì)策措施類

  設(shè)問形式:常見設(shè)問詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等

  在解答措施類試題時(shí),要把握兩點(diǎn):

  1。即使題中沒有對(duì)原因的考查,在解答該類試題時(shí)也應(yīng)該先找出造成問題的自然和人為原因,然后針對(duì)原因或不足,提出合理的治理措施。

  2。解題時(shí)有兩個(gè)注意:一是自然條件一般不易改變,主要應(yīng)從改變?nèi)祟惒缓侠淼幕顒?dòng)方面來尋找措施;二是治理措施是多方面、綜合性的,一般應(yīng)該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等,要點(diǎn)應(yīng)全面,有針對(duì)性、合理性。

  區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的確定

  —發(fā)揮區(qū)域自然條件及資源優(yōu)勢(shì)——因地制宜確定地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu))

  —防止地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞——可持續(xù)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì),防止生態(tài)問題出現(xiàn)的主要措施。

  河流的治理原則、措施:

  —治理原則上游:調(diào)洪中游:分洪、蓄洪下游:泄洪、束水

  —治理措施上游:修水庫(kù)、植樹造林中游:修水庫(kù),修建分洪、蓄洪工程

  下游:加固大堤,清淤疏浚河道,開挖河道

  某地區(qū)缺水原因的分析與解決措施:

  「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節(jié)分配不均,地表徑流量較少

  「人為原因」人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)用水量大,利用率低、污染浪費(fèi)嚴(yán)重

  —解決措施

  1。開源:跨流域調(diào)水、修建水庫(kù)、沿海地區(qū)的海水淡化,以提高供水能力

  2。節(jié)流:減少水污染、減少浪費(fèi)、提高工農(nóng)業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展

  節(jié)水農(nóng)業(yè)(如:噴灌滴灌)、制定法律法規(guī),提高人們節(jié)水意識(shí)、實(shí)行水價(jià)調(diào)節(jié)

  四:成因分析類

  地理災(zāi)害的綜合成因分析:多從“天、地、人”三角度綜合采點(diǎn)分析。?

  自然原因(地形地勢(shì)、地質(zhì)、氣候、水文等);人為原因(對(duì)自然環(huán)境的破壞);

  社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口分布狀況)

  例:說明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施??

  ①天(氣候因素)——淮河流域夏季降水集中,多暴雨。

 、诘兀ǖ匦蔚孛惨蛩兀刃嗡,匯水快;下游地勢(shì)低平。?

 、廴耍ㄉ鐣(huì)因素)—破壞植被引起水土流失,河床變淺;圍湖圍灘造田降低了河湖調(diào)蓄能力。

  影響太陽(yáng)輻射的因素:

  1。緯度(決定正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng))

  2。海拔高度(海拔高,空氣稀薄,太陽(yáng)輻射強(qiáng))

  3。天氣狀況(晴天多,太陽(yáng)輻射豐富)

  4?諝饷芏

  影響氣溫的因素:

  1。緯度(決定因素):影響太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)、太陽(yáng)輻射量、氣溫日較差,年較差(低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū))

  2。地形(高度、地勢(shì)):陰坡、陽(yáng)坡,不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如:谷地盆地地形熱量不易散失,高大地形對(duì)冬季風(fēng)阻擋,同緯度山地比平原日較差、年較差小等)

  3。海陸位置:海洋性強(qiáng)弱引起氣溫年較差變化4。洋流:暖流:增溫增濕;寒流:降溫減濕

  5。天氣狀況:云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方

  6。下墊面:地面反射率(冰雪反射率大,氣溫低);綠地氣溫日、年較差小于裸地

  7。人類活動(dòng):熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等

  氣溫或氣候特征成因分析:

  —不同緯度(大范圍)——————太陽(yáng)輻射差異;

  —同緯度地區(qū)(局部地區(qū))————下墊面性質(zhì)差異(地形、海洋、洋流的影響);

  人為(植被破壞、城市熱島)

  地形成因分析:

  內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng)(板塊運(yùn)動(dòng))、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、

  外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用等

  影響降水的因素:

  1。氣候:大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng))2。地形:迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡

  3。地勢(shì)(海拔高度):降水在一定高度達(dá)最大值

  4。海陸位置:距海遠(yuǎn)近5。洋流:暖流:增溫增濕;寒流:降溫減濕

  6。下墊面:湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類活動(dòng):改變下墊面影響降水

  降水特征成因分析:

  —不同緯度(大范圍)——————大氣環(huán)流(風(fēng)帶、氣壓帶);

  —同緯度地區(qū)(局部地區(qū))———下墊面性質(zhì)差異(地形、洋流),人為(植被破壞、濕地破壞)

  沼澤的成因分析:

 。ㄌ欤┙邓蚝恿鳎航邓啵恿鞫,河流有凌汛,河水泛濫漫溢。

  (寒)氣候:緯度高,氣溫低,蒸發(fā)弱;

 。ǖ兀┑匦危旱貏(shì)低平,地下水位高,排水不暢;

 。▋觯┩翆樱簝鐾翆訌V泛發(fā)育,不利地表水下滲;

  鹽場(chǎng)形成的區(qū)位條件:

  1。氣候:氣溫高、降水少(或背風(fēng)坡)、多風(fēng)、日照強(qiáng):有利于蒸發(fā)

  2。地形:面積廣闊的'平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸

  漁場(chǎng)形成的區(qū)位條件:

  1。地形:面積廣闊的大陸架(陽(yáng)光直射、光合作用強(qiáng)、餌料豐富)

  2。溫帶海域:氣溫變化大、冬季海水上泛

  3。河口處:河流帶來豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類

  4。洋流:(交匯流或上升流)海水上泛,帶來海底營(yíng)養(yǎng)鹽類,餌料豐富

  河流水能資源豐富成因分析:

  1。地表起伏大(或位于階梯交界處),河流落差大;

  2降水豐富(或流域的匯水區(qū)域廣),河流水量大。

  以“來多去少”原理來分析洪澇成因、濕地(沼澤)成因類問題。

  沼澤成因一般規(guī)律:

 。▉硭啵┙邓;河流多;凌汛(去水少)排水不暢;蒸發(fā)弱;多凍土,

  洪澇的治理措施:

  (減少上游來水量)修水庫(kù);植樹造林。

 。哟笕ニ浚┦杩:拥溃徊脼橙≈;建分洪區(qū);開挖新的入?凇

  以“供小需大”原理來分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類問題。

  我國(guó)華北平原水資源不足的原因:

 。ü⿷(yīng)量少)年降水量較少,河流徑流量少;降水的變率大;水污染較嚴(yán)重。

 。ㄐ枨罅看螅┤丝诒姸啵まr(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),水資源需求量大;水資源利用率較低。

  解決我國(guó)華北平原水資源不足的措施:

 。ㄔ黾庸⿷(yīng)量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應(yīng)量);合理開采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量)。

  (減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

  以“你大我小”原理來分析水污染、大氣污染類問題。

  渤海水污染嚴(yán)重的原因:

 。ㄎ廴疚飦碓戳看螅┉h(huán)渤海地區(qū)人口、城市眾多,工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),排入渤海的廢水等廢棄物多(區(qū)域外來源);海上石油生產(chǎn)和海洋運(yùn)輸造成油類等污染物的泄漏(區(qū)域內(nèi)來源)。

 。▋艋芰π。┹^封閉海域,海水與外洋交換少;面積較小,海水較淺,水量較小,凈化能力弱。量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應(yīng)量);合理開采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量)。

  (減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

高中地理學(xué)習(xí)方法11

  理解多重聯(lián)系法 掌握高中地理學(xué)習(xí)方法

  現(xiàn)今我們所面臨的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新極快、知識(shí)急劇擴(kuò)增的時(shí)代,學(xué)生學(xué)習(xí)無法再依賴于死記硬背而是要多重聯(lián)系,地理學(xué)習(xí)也同樣,必須在聯(lián)系中掌握知識(shí),才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此,在學(xué)習(xí)過程中,一方面要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,另一方面更要注重綜合聯(lián)系,靈活運(yùn)用,才能使思路暢通,舉一反三。在頭腦中要通過知識(shí)聯(lián)系,建立思維線索,使掌握的知識(shí)不是孤立存在的個(gè)體,而是能融會(huì)貫通,引伸遷移,能從多方面思考,超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的關(guān)系。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系,用聯(lián)系的方法來學(xué)習(xí),來掌握地理知識(shí),學(xué)會(huì)地理技能。

  一、縱向聯(lián)系法

  從知識(shí)的縱向聯(lián)系看,它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展,從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系。

  按地理知識(shí)體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識(shí)范圍中,也有縱向思路的體現(xiàn),如從上到下,從老到新的巖層變化等。

  按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系,如人口再生產(chǎn)的類型:原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

  按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展,從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等,這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中,在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

  按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源:太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動(dòng)。

  按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系,如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶,城市群等,容易混淆,可在圖中抓住幾個(gè)中心城市,沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系,使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展,便于理解其空間分布與空間聯(lián)系,也加強(qiáng)了記憶。

  二、橫向聯(lián)系法

  從知識(shí)的橫向聯(lián)系看,是指地理知識(shí)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系,反映了地理事物的廣延性。

  地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系,因?yàn)樗鼈兌际怯扇展、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的,一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化,從而使它們緊密聯(lián)系起來,成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分,組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識(shí)中,類似的影響與制約的內(nèi)容也很多,而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型,氣候影響人類活動(dòng),使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動(dòng)則通過改變局部地區(qū)的'地面狀況,來影響或改變局部地區(qū)的氣候,象植樹造林、修水庫(kù)等就是通過人類活動(dòng)來改善氣候的重要途徑;相反,毀林開荒、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化,進(jìn)而影響環(huán)境,使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去,更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以,人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律,從而造就更有利于人類社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。

  地理事物在空間分布上的相互關(guān)系,可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的,我國(guó)水能資源儲(chǔ)量居世界首位,與我國(guó)地勢(shì)、降水特點(diǎn)緊密相關(guān),我國(guó)地勢(shì)西高東低,降水南多北少、東多西少,導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多,華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系,可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴},廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物,并按一定思維線索使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

  各地理事物間的對(duì)比,無論相同、相似、相反、相異,都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對(duì)比,地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比,運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,氣旋與反氣旋的比較,太陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比,地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比,天氣與氣候的對(duì)比,內(nèi)、外力作用的對(duì)比,不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對(duì)比,三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影響的對(duì)比,良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等,高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律,并指出被比較事物的聯(lián)系。

  同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng),在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間,反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識(shí)空間、時(shí)間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱、氣候的變化等,可結(jié)合起來考慮,掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的原因?傊,要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象,才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。

  從知識(shí)的多向聯(lián)系看,這里既包括地理知識(shí)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系,也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系,前者稱內(nèi)部聯(lián)系,如自然地理與人代地理,地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等,都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系,如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系,特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,與社會(huì)熱點(diǎn)等問題聯(lián)系,有助于知識(shí)的理解,能力的提高,也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jī)。

  三、多向聯(lián)系法

  同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋,是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N,可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系:(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制,北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

  地理事物中一因多果的推導(dǎo),是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問題,有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。

  地理事物中多因一果的分析,也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式,它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有:(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨(3)冷暖氣流相遇,暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。

  四、知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)

  逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì),不按常規(guī)從正面去思考,而從反面來思考,這樣既可加深對(duì)地理事物的理解,又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件,課本講了兩點(diǎn):(1)有介乎0——100℃的溫度,這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下:

  地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

  日地距離適中——溫度適宜——水

  打破習(xí)慣定勢(shì)思考問題的方法,有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理,定理成立,逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖,但沉積巖并不一定有化石。

  假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

  總之,要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐,在學(xué)習(xí)中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮自己的主體作用,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣

高中地理學(xué)習(xí)方法12

  1.熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候共同點(diǎn):終年高溫、有明顯的干濕季之分。

  不同點(diǎn):

  熱帶季風(fēng)氣候 熱帶草原氣候 地區(qū)分布 只分布于北半球的南亞、東南亞 南北半球均有分布,在非洲、拉丁美洲和澳大利亞分布較廣。 月降水量 全部>0 個(gè)別月份可能為零 年降水量 1500~2000mm 750~1000mm 雨季 短(4個(gè)月) 長(zhǎng)(6個(gè)月) 最熱月份 有一個(gè)熱季(一般為3~5月),最熱月為5月 北半球?yàn)?月,南半球?yàn)?月 形成原因 海陸熱力差異;氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng) 氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)

  2.溫帶大陸性氣候和溫帶季風(fēng)氣候共同點(diǎn):最冷月平均氣溫<0℃,最熱月平均氣溫>15℃;降水都是夏季較多。

  不同點(diǎn):

  溫帶大陸性氣候 溫帶季風(fēng)氣候 地區(qū)分布 南北緯40°~60°大陸內(nèi)部 僅分布于亞洲東部 月降水量 全部<100mm 有>100mm的月份 年降水量 不足300mm 500~1000mm 降水類型 少雨型 夏雨型

  高考地理的六大表述法

  (1)特征描述性表達(dá)

  特征描述是近幾年高題查比較多的一種,但失分率較高。究其失分的原因,一是不能捕捉特征,二是描述不清。如果能從特征的`成因角度去組織文字,是正確把握和描述特征的一個(gè)。

  (2)歸納總結(jié)性表達(dá)

  經(jīng)常會(huì)利用熱點(diǎn)報(bào)道,從要求、角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中,但不能照樣摘抄文字,要結(jié)合地理原理將它重新組織。

  (3)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)

  某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生,總是有其原因的,而且這原因可能是多方面的,我們?cè)诜治鲈驎r(shí)要有主次先后,這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會(huì)顛三倒四,還會(huì)漏答要點(diǎn)。

  (4)分析推理性表達(dá)

  這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同,它是線性的;具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系,層層推理,環(huán)環(huán)相扣;少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)覺得不夠嚴(yán)密。所以,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳躍。

  (5)區(qū)域比較性表達(dá)

  這類表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的。有的是直接設(shè)問區(qū)域間的異同點(diǎn),比如,“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn),并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問的,但它隱含著區(qū)域比較,如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。

  (6)圖表輔助性表達(dá)

  表達(dá)交流的不僅僅只有語(yǔ)言文字,圖像也是。所以,當(dāng)僅用文字來表達(dá)有難度時(shí),可以借助圖像,特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好,即可以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述,還可以節(jié)省時(shí)間。

高中地理學(xué)習(xí)方法13

  第一、培養(yǎng)自己對(duì)地理學(xué)科的興趣,興趣是最好的老師。如果對(duì)地理學(xué)科缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣,一定要在學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)。比如詩(shī)句中“春風(fēng)不度玉門關(guān)”,那么自己就要研究一下了,古人為何會(huì)寫出如此詩(shī)句呢?明白后,原來“春風(fēng)”是指影響我國(guó)的夏季風(fēng),玉門在非季風(fēng)區(qū),夏季風(fēng)影響不到這里,因而這里降水稀少,一片荒涼。如此這般,便可激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

  第二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)。作為一名學(xué)生,一定要有一個(gè)學(xué)生該有的樣子,不要相信天才怎么怎么樣,自己做好自己,踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問,不懂就問同學(xué)或者老師!叭诵,必有我?guī)熝伞。老師?huì)非常喜歡粘著自己的學(xué)生,內(nèi)心會(huì)倍感欣慰,就怕不懂還愣愣的自己研究,閉門造車,那樣很可能問題越積越多。

  第三、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容,心中有數(shù);課上要認(rèn)真聽講,聚精會(huì)神”課下要認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),查漏補(bǔ)缺。課上的一時(shí)打小差兒、分心,很可能會(huì)落隊(duì)而難以彌補(bǔ)。有時(shí)候,當(dāng)堂理解的知識(shí),課下花幾倍的時(shí)間也可能難以突破,這時(shí)就是事倍功半了。

  第四、中學(xué)地理尤其是高中地理,特別強(qiáng)調(diào)理解記憶,硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。比如,地球的`自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)涉及到時(shí)區(qū)時(shí)差,多畫圖,多理解,多動(dòng)腦才能把題目做對(duì)的。另外也可以記憶一些順口溜等,比如記憶亞歐分界線時(shí)可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)

  第五、地理的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助。地理的學(xué)習(xí)脫離圖來說話那是很難走遠(yuǎn)的,多看大、小地圖,注意不同類別的圖,河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖,那知識(shí)點(diǎn)基本也就沒有依附了,初中地理可以多描圖,比如描下長(zhǎng)江干流及主要支流圖,然后根據(jù)圖填寫發(fā)源地和入?凇⒀亟饕鞘、流域內(nèi)主要地形區(qū)等。

  第六、我做題實(shí)戰(zhàn),是騾子是馬,到題目上見。題目浩如煙海,一定要多注意自己薄弱環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的題目,做題當(dāng)中一定要獨(dú)立完成,切忌翻書抄襲等,自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學(xué)會(huì)反思,多問幾個(gè)為什么,自己為什么會(huì)做錯(cuò)這道題呢?是粗心大意還是真有知識(shí)漏洞存在呢?粗心大意失荊州,一定要告誡自己不要再犯此低級(jí)的錯(cuò)誤!真有漏洞的話也不可怕,可怕的是不去總結(jié)整理,比如某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件,那就包括自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩大類,自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括市場(chǎng)、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國(guó)家政策、勞動(dòng)力等,如果答題丟了某一點(diǎn),要在筆記本上有所體現(xiàn),后不再犯。

  第七、自己要經(jīng)常我做階段性總結(jié),要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在周考或者月考等考試結(jié)束后,要針對(duì)自己在考試中暴露出來的問題有所總結(jié),分析一下自己最近的學(xué)習(xí)情況,多和老師同學(xué)溝通交流,從而進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

高中地理學(xué)習(xí)方法14

  技巧一、抓住一輪復(fù)習(xí),全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

  “能力為主導(dǎo),知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段,因此,同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí),力爭(zhēng)做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化,每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”,力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  技巧二、重視地圖,將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

  地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn),近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū),這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的'讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此,同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練,只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上,才能切實(shí)提高解題能力。

  技巧三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際

  地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題,也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題,分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?磮(bào),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息,不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

  技巧四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述

  地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò),但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位,不是關(guān)鍵字抓不住,就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問題,使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于,平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具,從現(xiàn)在起,同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶,逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

  總之,整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí),一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵,它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ),其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法,全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中地理學(xué)習(xí)方法15

  一、地理學(xué)科特點(diǎn)

  1、以人地關(guān)系為線索。

  地理學(xué)是研究人類居住的地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現(xiàn)了人類與其居住環(huán)境之問的密切關(guān)系,在教材安排上,上冊(cè)組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內(nèi)容,從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識(shí);下冊(cè)則組織了人類與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面;資源與能源,既屬自然環(huán)境的一部分,又是人類和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介,農(nóng)業(yè)稱工業(yè)是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面,人口和城市是人類自身發(fā)展的表現(xiàn)和重要過程,最后以人類和環(huán)境的關(guān)系總結(jié)全書內(nèi)容。它選取了人文地理知識(shí)的九個(gè)突出的內(nèi)容,是當(dāng)前人類面臨的重要問題,這是以系統(tǒng)地理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

  2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的闡述。

  高中地理以闡述地理概念、原理、規(guī)律和地理理論等理性知識(shí)為主,這符合高中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)及其原理,水平衡與水循環(huán)的原理,地殼運(yùn)動(dòng)及其構(gòu)造理論,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán),資源能源的概念分類、特征,農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件,經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等,這些知識(shí)都是在理論上進(jìn)行說明的,能使學(xué)習(xí)者逐步樹立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀等觀點(diǎn)。

  3、與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。

  地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育,闡明人類與環(huán)境的關(guān)系,提高文化科學(xué)素質(zhì),將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際建設(shè)中。高中地理更是緊密結(jié)合了人口問題、環(huán)境問題、資源能源與糧食問題、城市化問題等,使未來的建設(shè)者能從小了解這些情況,樹立正確觀點(diǎn),以便將來能參與解決這些問題。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際,如國(guó)土整治、資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設(shè)、城市規(guī)劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等也都有所涉及,使學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)情、國(guó)策從理論上進(jìn)行理解。[1]

  4、注重思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段,各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件,高中地理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)、調(diào)查、評(píng)價(jià)環(huán)境、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析地理問題的技能和能力方面,提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨(dú)立思考問題,說明地理事實(shí)、印證地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法和駕馭知識(shí)方面有一定的體現(xiàn)。教材中引用大量圖像,如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)系式圖等,為訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)綜合分析、比較判斷能力提供依據(jù)。[2]教材中還有部分選講內(nèi)容,也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí),滿足他們自學(xué)和獨(dú)立獲取知識(shí)的需求。

  二、地理學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法

  1、整理知識(shí)系統(tǒng)。

  高中地理原理說明初中地理事實(shí),初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的自然部分;以高中人文地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識(shí)系統(tǒng)打破了六本書的界限,使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識(shí)與感性知識(shí)更好地聯(lián)系和結(jié)合。

  例如:高中地理有關(guān)工業(yè)布局的.基本要素和布局格局,可解釋、說明、評(píng)價(jià)初中所學(xué)過的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區(qū)、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理,并作為例證進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。

  2、掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  重點(diǎn)知識(shí)常常是全掌或全節(jié)的關(guān)鍵問題,與其他各部分內(nèi)容聯(lián)系密切,有些是從知識(shí)體系看屬重要環(huán)節(jié),必須掌握;有些是內(nèi)容的要點(diǎn)或重要組成部分,也應(yīng)該掌握,因此在學(xué)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn),注意其多向聯(lián)系,反復(fù)加深印象,理解含義。難點(diǎn)知識(shí)屬于難于理解的抽象概念或原理,或距生活實(shí)際較遠(yuǎn)無法聯(lián)系、體會(huì)和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應(yīng)設(shè)法突破,僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解:有的只了解結(jié)論不必弄清過程,有的只了解論點(diǎn)不必了解論據(jù),有的則只知道結(jié)果即可而不必深入了解原因。

  例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí),教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線分布圖,這里既有模式圖,又有實(shí)際圖,前者說明典型情況為講原理規(guī)律進(jìn)行觀察之用,后者則反映實(shí)際的復(fù)雜情況,其中又分一般原理與特殊情況、局部運(yùn)動(dòng)與全球運(yùn)動(dòng)、平面團(tuán)與剖面圖等不同情況,掌握各圖像之間的聯(lián)系,有助于加深理解原理,突破難點(diǎn),不致使知識(shí)孤立割裂。

  3、加強(qiáng)知識(shí)練習(xí),建立思維線索。

  地理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切,必須在聯(lián)系中掌握知識(shí),才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,一方面要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,另一方面要聯(lián)系綜合,靈活運(yùn)用,才能使思路暢通,舉一反三。也就是說,在頭腦中要聯(lián)系知識(shí),建立思維線索,使知識(shí)不是孤立存在的個(gè)體,便于融會(huì)貫通,引申遷移,從多方面思考,超越空間與時(shí)間的跨度,尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的途徑有:知識(shí)的縱向聯(lián)系;知識(shí)的橫向聯(lián)系;知識(shí)的多向聯(lián)系;知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)。

  4、加強(qiáng)課內(nèi)外基本訓(xùn)練。

  地理知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng),高中地理同樣具備這一特點(diǎn),它需要通過廣泛地接觸自然、觀察社會(huì),不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,理解原理,培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實(shí)際問題的能力。在高中地理學(xué)習(xí)過程中,要重視課本中文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三方面的有機(jī)結(jié)合,使課堂內(nèi)外結(jié)合,重視基本技能的訓(xùn)練。[3]為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)從封閉式變?yōu)殚_放式,在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓(xùn)練要求”,這些要求一般是由易到難,由具體到抽象,由單項(xiàng)條件的簡(jiǎn)單模仿到多項(xiàng)條件的綜合運(yùn)用,由依靠課本提供的材料到實(shí)地調(diào)查、觀察或查閱資料。

  三、結(jié)語(yǔ)

  高中地理的學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣,不僅要掌握書本知識(shí),還要形成相應(yīng)的地理學(xué)科能力,樹立科學(xué)的觀點(diǎn),熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,講求學(xué)習(xí)方法,明確各部分的基本要求,以便達(dá)到要求,有的放矢,取得事半功倍的效果。

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